二、分析作者怎样提出问题及作者的论据(约 分钟)
教师活动 学生活动1．提问：作者先说许多人看过一出戏， 以此来开头有什么好处?2．让学生读文章的第二段，看这个戏的 主要剧情，了解作者认为它在哪个主 要情节上不符合历史事实，然后才能知道作者是怎样用论据推翻它的。 和历史事实不符合的情节还有很多， 试让学生概括出来。3．提问：和历史事实不符合的剧情很 多，为什么作者选中杀妻这一情节展 开论证?组织学生讨论，并提示学生 联系第三段思考：这是不是无关紧要 的，涉及到什么问题?1．回答：使看过的人马上想到剧情，没看 过的人对此产生兴趣，起设趣的作用。2．读完后对剧情有了基本的了解，概括出 与历史事实不符合的剧情：他娶了王莽 的女儿，捉住刘秀报功；他与王莽有杀 父之仇；他使王莽的女儿自刎，其母命 令他杀妻，等等。吴汉确实是起兵反 莽，后来的确成为中兴名将。3．联系第三段最后一句，回答：作者认为 这涉及到对历史人物的评价问题，关系 到历史人物的形象及其在人们心中的一 地位。说到底是历史观的问题。三、分析论据．看作者是怎样论证的(约 分钟)
教师活动 学生活动1．提问：作者的论据分布在哪几段?2．提问：作者从哪些书籍的原始资料中 寻找依据?第四段从《后汉书》中关 于吴汉的生平中找到的有力证据是 什么?作者为什么不就此作出结论， 为什么还要再查究他的家庭和夫妻 关系呢?从第五段找出原因，这说明 什么呢? 3．提问：作者在从《后汉书》找到了吴汉 的生平和家庭夫妻关系之后，为什么1．回答：分布在第四、六、七、八段。2．回答：作者从《后汉书》和《东观记》寻找 证据；他为亭长，并非总兵；而且对他和 王莽的关系根本没提，因为作者想找出 更有力的证明材料，想使读者更加信 服。这说明作者论证的严密性。3．回答：作者其实是在旁征博引，使读者 更加信服，因为如果单独从一本书上找 又举出《东观记》中的文字作证明? 这为什么不是多余的?4．作者在第七段介绍刘珍是为了说明 什么?5．第八段作者又以吴汉的人品作证，只 有一句话，作者为什么还要引用?文 章的最后一段说出了自己对编写戏 剧的态度，作者用“虽然……但是 ……”，这表明作者重点强调的是前 者还是后者? 证据，显得缺乏说服力，这样可以使它 们相互印证。4．回答：是说明刘珍的《东观记》的可靠 性，以使读者更加信服。5．作者从他的人品来说，是因为在封建社 会忠孝是最大的美德，杀妻一事表明 忠孝，一定会上书的。这是很有力的 推断。最后一段作者用这组关连词， 表明作者强调的是后者。教学步骤
(第2课时)
教学流程设计
教师活动 学生活动
1．让学生归纳本课的主要内容。 1．回答教师的提问。
2．讲解本文的论证过程。 2．分析作者的论证过程。
3．引导学生学习作者有效组织论据的方法。3．学习并掌握组织论据的方法。
一、回顾上节课内容。熟悉本文内容(约