【篇一】
理论力学课程的理论性较强，与数学、物理结合紧密，而应用型本科院校学生数理基础普遍较差，学习积极性不高，教学质量较差。本文从教师自身素质、教学方法改革以及消除心理障碍等角度探讨了如何激发学习兴趣，提高教学效果，吸引学生到课堂中来，变被动学习为主动想学、愿学，从而提高教学质量。
一、《理论力学》教学现状
理论力学课程由刚体静力学、运动学以及动力学三部分组成，它是工科专业一门重要的专业基础课。扎扎实实地学好这门课，不仅为学好其他专业课打下良好的基础，而且对于将来适应工作需要、进行技术创新也很有帮助。但是，由于理论力学涉及的内容多，范围广，方法和技巧灵活多变，长期以来，学生对学习理论力学有畏俱情绪，学习积极性不高，兴趣不浓，尤其在应用型本科院校，学生物理、数学基础较薄弱，自学能力和理解能力较差，学习理论力学有很大困难，学生学不懂自然就会放之任之，滋生抵触、厌学情绪，最终造成教师教不会，学生学不懂或不愿学的尴尬局面。
二、《理论力学》教学改革的方案
1.提高教师自身的业务水平，是提高教学质量的前提。
在现代教育中，教师既是知识的传授者又是学生自主学习的引导者、学生能力的培养者、学生创新意识的激发者，教师的思维方式、行为方式、人格力量无时无刻不在影响着学生。因此，教师必须对本学科有扎实的理论知识和较为广博的新知识，要有对当前科学技术的发展、本学科概念和知识的更新深度了解，才能达到不断提高教学质量的要求。作为理论力学教师应获取当前新兴的本学科与工程实际相结合、机械优化设计的新动态；了解当前理论力学上概念的更新和复合材料的更新；了解当前新兴机器设备的结构计算原理和方法，如多轴数控加工机床的机构运动以及工业机器人的运动计算问题，要努力开阔视野，增长知识，提高个人的业务水平。
2.精心备课、合理安排上课内容。
（1）上课之前，“备课”至关重要。俗话说“凡事预则立，不预则废”“不打无准备之仗”。教师在课前除了应该思考哪种教学方式才是学生更容易接受的方式外，还应作好充分的准备，至少得讲起课来胸有成竹，语言流畅，条理清晰。
（2）如何利用好上课这短短的几十分钟，我每次课前都会首先介绍本次上课的大致安排，然后花上5min左右来回顾上节课的重点内容，简单谈谈本次教学内容与前面教学内容的关系，最后再向学生讲授本次教学的主要内容，如果时间允许，还应对本次的重点内容做个小结。这样学生学起来更容易，不但复习了前面的内容，还学习了新的内容，觉得一节课很快就过去了，完全没有枯燥的感觉。
（3）上课结束后，教师应该对本次教学活动进行及时的反思，坚持写教学日志，这个过程不能省。比如记下这节课我的成功在哪里，还有哪些不足之处，估计这节课学生能掌握哪些内容，对哪些问题还比较生疏，下节课是否还需要再讲讲等等。
3.采用多样化的教学方法，激发学生兴趣
想法设法吸引学生，启发学生思考，培养学生分析问题和解决问题能力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”提高应用型本科学生的学习兴趣，可尝试从以下几个方面着手进行：
（1）巧导新课，演染气氛，激发兴趣
教师在上第一次课时，除了突出本门课程的重要性之所在，还应鼓励学生，增强其信心，因为力学看起来枯燥死板，但是只要用心学，就会其乐无穷。新课导入作为课堂教学的第一环，是课堂教学成功与否的关键。课题引入得当，可以集中学生的注意力，引起浓厚的学习兴趣，把学生迅速带入物理情境之中。例如，在讲授“力偶矩”时，教师可先介绍生活着常见的水龙头开启和关闭的运动分析。通过这节课，可以让学生明白“力偶矩”大小直接决定了水龙头能否开启和关闭。又如在讲授“动量矩守恒”时，可以先在讲台上放一把转椅，让一位同学双脚离地坐在椅子上，然后转动，同时让学生不断伸展和收缩手臂，此时可以看到展开手臂时椅子转慢了，收缩手臂时，椅子则转快了，通过这种生活中的常见现象引入要讲解的内容，可以吸引学生，唤起学生的疑问，从而激发学生的学习兴趣，为下一步教学打下良好的心理基础。
（2）用力学知识解释生活实例，活学活用
理论力学是一门很实用的学科，与生产生活息息相关，因此，在理论讲授时，尽量避免枯燥的陈说理论，而是多举些生活中的事例，让理论力学贴近生活，接地气，最好穿插讲一些力学历史，让学生感受到力学就在身边，从而激发学生的学习兴趣。例如将物体的受力分析时，可以利用教室里吊装的电扇，拔河比赛，小鸟的飞行等生活中的现象，建立力学模型，解释常见的力学现象，就会使学生感到学有所用，学而不厌。另外，还可根据授课内容，布置课外作业，让学生自己寻找身边一些与力学相关的生活中的事例。实践中发现，学生对于完成这种作业都很认真，兴趣极高，交作业时都按捺不住成功的喜悦。
（3）和谐环境，语言风趣，加强互动
课堂气氛是提高教学质量的关键。最为一名优秀的力学教师，要尽量制造宽松、和谐的课题气氛。教师要因材施教，尊重学生，对学习较差的学生要有耐心，允许学生找问题，可以增加课堂讨论，鼓励学生多提问、多讨论，允许学生随时打断讲课来问问题或要求老师把难点重讲或进一步解释。教师要面带微笑的倾听学生对问题的回答，并以眼神、手势等身体语言予以热情鼓励，让学生感觉很受重视，在情感上得到满足，增强学生自信。教师良好的教学风格以及个人魅力，也很容易激发学生学习兴趣和求知欲，在授课时，可以使用一些恰当的形体语言，语言抑扬顿挫，适当的穿插一些小幽默、小笑话和小故事，也会收到意想不到的效果。总之，教师要不断加强个人修养，要具备健康向上的人格和平易近人的态度，不断的在课上课下与学生进行思想和学术方面的交流，共同发展兴趣爱好，拉近彼此距离，尽量让学生喜欢教师本人，从而喜欢这门课程。教学实践中发现，与教师关系融洽的学生，上课注意力更集中，回答问题也积极，并能认真完成好作业。
（4）利用matlab等软件制作力学动画，鼓励学生参与，体验成功的喜悦
对于理论力学来说，单纯的力学知识讲授无疑是单调且枯燥无味的，如果利用matlab、ansys、pro/e等工程软件的强大的数值计算和图形处理技术，根据力学模型，结合重要且典型的问题，制作理论力学动画，并在课堂上用多媒体进行演示，既能提高学生对理论力学问题的感性认识，又能极大激发学习兴趣，可谓一举两得。另外，还要鼓励学生也用matlab等软件制作力学动画。要制作动画就必然要掌握力学原理以及软件的操作，这样不仅能调动了学生学习的主动性和积极性，亦可以让学生尽早熟悉这些工程中常见的软件，利用将来应用型人才的培养目标，也利于将来的工作需求。在设置实验问题时，教师应尽量从易到难设计，比如弹簧摆、大摆角单摆、斜抛运动等等，并给予指导和帮助，尽量完全依靠学生来完成力学动画制作。最后，让学生以课程作业的形式集中展示每个人的力学动画作品，并给予高度评价，让学生真正体验努力学习后成功的喜悦，激发他们更强烈的学习和探索愿望。
三、结束语
随着我国的经济发展，我国的机械制造业也迅速提高，看到我国自己建造的巨型船舶，高速铁路，巨型风机等超级工程，情不自禁的想到机电产品是人类智慧的结晶。在对机械产品进行机构设计时，必须把理论力学的运动分析与计算放在十分重要的地位。理论力学既是有关力学分析与计算问题的一门课程，同时也是为机械类专业的学生开设的一门理论性、实践性较强的技术基础课，旨在培养学生应用力学的基本原理，分析和研究机械产品机构运动的速度、加速度、力等方面问题的能力。通过本课程的学习，要求学生掌握平面结构体系的平衡条件及分析方法；掌握刚体平面运动的运动规律；掌握刚体动力学运动规律，为后续的专业课程奠定必要的基础。
【篇二】
英国《经济学人》在《第三次工业革命》中表示，3d打印技术以其独特的技术优势将推动第三次工业革命的实现。同时，美国《时代》周刊也将3d打印技术列为美国十大增长最快的工业。美国总统奥巴马在其第二个任期内的首个国情咨文演说中明确强调了3d打印技术的重要性，表示3d打印技术有潜力成为变革人们创造力的技术。而当今时代对创新型人才的需求日趋强烈，学校肩负着培养创新型人才的历史使命，在教育教学中如何培养学生的创新精神和实践能力一直是国内外教育界关注的热点问题。**年6月18日，美国总统宣布在全美引入3d打印机产业推进中小学教育改革，并表示3d打印产业可以促进创新，激发企业家精神，重振美国制造业。鉴于3d打印技术的在教育领域的巨大影响力，探讨如何利用该技术为我国培养创新型人才具有重要意义。
一、3d打印技术概述
（一）3d打印技术原理
“3d打印技术（3dprinting）”起初仅是纵多“快速成形技术（rapidmanufacturing）”分类中的一种。随着快速成形技术在全球各行业中的持续升温，为了便于理解和推广，传媒界及民用领域普遍将快速成形技术形象的统称为“3d打印技术”。其技术原理是，先在计算机中生成零件的三维实体模型，然后将模型按一定厚度分层切片，即将零件的三维形状信息转换成一系列的二维轮廓信息，最后在数控系统的控制下，通过喷头的精确运动可逐层成形目标零件。这种基于“增材制造（additivemanufacturing）”的原理是制造技术发展史上革命性的进步，该方法与传统的材料去除加工法截然相反，通过增加材料即可直接制造与相应数学模型完全一致的三维物理实体模型。
（二）3d打印涉及的关键技术及其应用
3d打印技术是一种集多领域知识于一体的先进制造技术，主要包括：机械设计、计算机技术、数控技术、材料科学、逆向工程等技术领域，能为学习者提供一个尖端的综合性学习近平台。
3d打印技术已应用于工业制造、医疗、文化娱乐、创意设计、教育等领域。欧洲飞机制造商空客集团的首架最新型宽体客机a350xwb测试机安装了3d打印零部件，部件的生产成本和制造时间均节省约70%，其中3d打印的舱体支架获得了“**年德国工业创新大奖”。
在医疗方面，只需选用合适的生物医用材料，利用3d打印技术就可为患者进行器官修复、重建组织，有利于个体化医用模型的制定。**年12月4日，来自autodesk、3dsystems公司以及南加州大学创新科技研究所的3d打印团队为奥巴马扫描并打印超高精度头像，这引发了又一轮3d打印热潮。
二、我国创新型人才培养过程中存在的突出问题
提高自主创新能力、建设创新型国家必须依靠创新型人才。从一定意义上说，创新型人才正以前所未有的时代需求承载着推进国家自主创新，实现中华民族伟大复兴的历史使命。但目前我国在创新型人才培养过程中仍存在一些突出问题。
（一）重知识灌输轻能力培养
教师授课偏重知识灌输而忽略能力培养，不能适应创新型人才的培养要求。教师在教学中普遍实施的是注入式讲授教学法，教学模式僵化，教学过程以教师语言灌输为主，学生只是被动的接受知识，这种教学模式的普遍存在不利于培养学生的独立思维能力，更谈不上创新能力培养。
（二）重理论教学轻实践探索
我国学校教育大多以理论教学为主体，实践教学只是陪衬或者应付，而且多数实验安排仅仅是对课本理论的简单验证，缺少综合性、设计性实验的设置，不利于学生将专业理论知识应用于实践探索，不利于增强学生的动手实践能力，也导致“学不以致用”的现象产生。
(三)重专业教育轻综合教育
受传统应试教育影响，我国大中小学学生普遍重视重点知识和必考内容的学习，而忽视“非重点”知识的重要性，对一些课外知识，更是没有精力也没有兴趣专研，很难形成丰富的知识储备。在教学中课程“各自为政”的现象严重，每门课程自成体系，缺乏学科间的交叉融合，不能为创新奠定基石。
三、3d打印技术应用于创新型人才培养的科学性
创新型人才培养的最好场合和手段是日常教学活动，如何有效利用有限的课堂教学时间培养学生的创新能力是值得教育工作者重视的问题。3d打印技术为现代教学提供了新的媒体形式，有助于开创新的教学活动方式。情境学习理论、“经验之塔”理论等都可以作为3d打印技术应用于创新型人才培养的理论基础。
（一）情境学习理论
情境学习理论是当代西方学习理论领域的研究热点。情境学习理论认为学习过程不是传输的过程，也不是接受的过程。学习是包括互动的意图——行动——反思活动的实践。3d打印技术应用于教学活动可以为师生提供充足的互动空间，通过分配教学模型、设计任务调动学习者的参与积极性，在具体设计过程中不断商讨、优化方案形成良好互动氛围，最终利用3d打印机制作模型进行验证，实现对整个设计过程的深刻反思。教师从知识权威转变为学习者学习的促进者，引导学习者应用习得的知识来解决“现实”问题。情境学习理论强调知与行的交互性，认为知识寓于情境之中，学习者需亲临其境、参与实践去获得知识。将3d打印技术用于教学活动，学习者可通过参与实践活动，与已有的知识经验建立联系，深化知识和意义。
（二）经验之塔
“经验之塔”是由美国视听教育家戴尔在《教学中的视听方法》中提出的，该理论把学习内容划分为三个大类的经验：做的经验、观察的经验和抽象的经验。
3d打印技术能够将物体从虚拟的数字模型直接制造出三维实体产品，真正实现产品的设计制造一体化。学习者可以利用所学知识自己尝试设计、制作3d打印机或者创意产品，将所学知识运用在实践中，学习者在这种真实环境中获得感性认识，可以通过直接感知获得具体“做的经验”。
利用3d打印机可将任何有益教学的模型打印出来，学习者可通过对实物模型的观察加深对知识的理解，获得深刻的认知体验。例如：机械工程系在课堂上给学习者展示3d打印的球齿轮、人字齿轮、差速器等教具模型，可进一步增强与学习者的实时互动，促进学习者深度参与教学环节，有利于教学效果的实现。在桌面3d打印机巨头makerbot举办的数学工具模型大赛上，爱好者制作了各类创意教具，并用3d打印机将创意立体化为三维实物，提高了学习者的学习兴趣，同时获得了“观察的经验”。
3d打印技术可激发学习者对某些科学过程或现象进行可视化展现，促进学习者进行自主探究和更深入地理解抽象知识，便于学习者进行科技发明或创新制作，能为学生创新制作提供一种更加高效的形式，使学习者获得更多的认知体验，提高思维能力。例如学习者的许多创意想法不必再局限于传统加工方法，3d打印机可以快速将学习者的各类抽象设计转变为具体实物，这将大大增强学习者的创新体验，帮助学习者更好地获得“抽象的经验”。
（三）3d打印技术应用于创新型人才培养的具体实践
3d打印在教育领域中的应用已受到研究者的关注，一些国家和组织也开始对3d打印的教育应用进行探索。makebotacademy计划让全美的学校拥有3d打印机，以此来推动stem教育。英国教育部门发起了3d打印技术教学试验项目，以21所学校为试点，帮助学生从实用的角度来理解数学和科学，试验获得成功后，该部门继续捐赠50万英磅希望将3d打印技术引进更多学校。澳大利亚维多利亚州政府联合墨尔本大学在**年推出了quantumvictoria（qa）项目，以此培训学生的科技理工素养。日本经济产业省(meti)决定选择一些大学和技术学校进行资助，所引进3d打印技术和设备费用的三分之二可得到政府的财政补贴，并计划在**年将该政策推广到中小学。韩国科学和教育部门计划将3d打印内容加入到高中和大学的软件课程里，让参与计划的学校，探索使用这种技术的潜在好处和挑战。
3d打印技术在我国教育领域的应用尚处于起步阶段，但已引起部分地区的重视，**年5月浙江省经信委联合省内多家企业向83所学校捐赠了3d打印机，用于对该技术的普及教育。成都锦江区拟建全国首个3d打印教育示范区，培养学生的创新能力和动手实践能力。中国3d打印技术产业联盟也正在和地方政府合作3d打印进校园事项，计划两年至少采购**台桌面机。同时，青岛、上海、苏州等多地的部分中小学也引进了3d打印设备，用以提高学生的探索精神。**年2月，国家工信部出台《国家增材制造产业发展推进计划（**-**年）》指出，要加快3d打印技术在创新教育中的应用。
（四）对3d打印技术应用于创新型人才培养的思考
当今社会的竞争日益激烈，对人才知识形式的要求发生了剧烈变化，从传统的单一知识形式转变为多领域知识融合的形式。而3d打印技术正是一种集多领域知识于一体的技术形式，将3d打印技术应用在教育中就会促使学习者加强多领域知识的学习与融合，契合当今社会对综合型人才的需求。
教育的目的不是单纯传授知识，而更应该注重能力和素质的培养，特别是创新能力的培养。以前那种重知识灌输轻能力培养、重理论教学轻实践探索、重专业教育轻综合教育的方式已不能满足社会对创新型人才要求。3d打印技能为学生的创新制作提供一种更加高效的形式，将极大促进创新型人才的培养。
【篇三】
**年2月，中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，提出要进一步办好高校思想政治理论课，创新教学方法，增强教学的吸引力、说服力、感染力。参与式教学是当前各高校思想政治理论课（以下简称思政课）创新教学方法的重点之一，指在“以学生为中心、以活动为主、共同参与”的理念指导下，强调在教学中体现学生主体地位的教学组织形式和教学方法。在我院的思政课教学改革中，早在**年《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（简称《概论》）这门课就实行了新的教学方法：五环教学法。其中，参与教学法得到了充分的利用。
一、实施思路和具体方法
五环教学法将课程教学分为章节解读、专题讲座、电视教学、主题发言、实践教学五个环节。其中的主题发言环节就是参与式教学的一个集中体现。主题发言虽然课时安排是2个，但是实际上学生的准备工作和正式发言过程不止2个课时。教师提前两周将若干参考题目公布，这些讨论题目的选定，一般都是与校园生活或者《概论》课程中的内容相关的。每个班学生自由组成讨论小组，每组人数10个左右。每个小组自主选出组长，在组长的协调下实行分工，具体分工有搜集资料，写发言稿，制作ppt，小组发言人等。组员经过讨论，选定题目，开始进行作业。在主题发言课上，每个小组派出一位发言人在讲台上进行汇报。最后教师进行总的点评，针对发言中出现的一些问题，提出针对性的意见，对学生的整体发言情况进行点评和总结。
主题发言的成绩是平时成绩的一部分，所以，如何评分也很重要。为了使评分环节公正，教师组织学生当评委，在每个班级的一个小组里选一名评委，教师会给评委讲评分的具体标准，并且强调公平、公正的原则。另外还有两个学生计算和公布每个小组的成绩，当场宣布每个小组的得分。这个得分也是小组所有成员的得分。所以说，小组想要得到高分，就必须团队合作，尽最大努力最好地完成这份作业。
二、取得的成效和不足
参与式教学更加贴近学生的学习与生活，取得了较好的效果，学生的满意度较高。在主题讨论课中，由于调动了学生的自主性，学生可以选择自己感兴趣的话题，在课堂上积极性很高，有话可说。很多小组的发言很精彩，博得满堂掌声；有的小组根据专业特长，制作的ppt新颖有趣，对教师也很有启发。结成小组的形式使大班授课的同时保证每位同学的参与度。教师把主导权下放给学生，让学生充分参与进教学过程，教师只在其中起到引导的作用，给予学生充分的自由。这样的课堂形式得到了学生的青睐，每学期的主题发言课，同学们都非常期待。
但是，参与式教学法在课堂主题发言中的运用中，也有一些不足之处。相比传统教学模式，参与式教学对教师组织掌控和现场指导能力有着更高要求。如果缺少指导，可能会出现学生准备不足，ppt制作或发言内容过于简单，有的甚至偏离了主题。在主题发言课上，没有发言任务的一部分同学做自己的事或借机闲聊，有的甚至置身事外，教师如果没有及时发现并妥善处理，容易使参与式教学流于形式，影响了实际效果。在整个班级的小组当中，可能会有极个别同学不愿意承担任务。也有部分学生理论基础较弱，重要知识点掌握不好发言时说不到问题的关键点。
三、改进的一些建议
参与式教学的创新方法，是一种很好的教学方式，但是必须紧盯存在的问题和不足，在一线教学实践中有针对性地进行探索研究，推陈出新，乐于尝试，真正挖掘出适合学生特点和需求的最佳教学法。
（一）精心设计，合理规划，确保教学准备周密科学。在课程主题发言或者讨论课中，要着眼教学要求和学习任务科学设置选题。选题要围绕教学大纲并充分考虑学生知识层次和能力结构，挖掘既符合中央精神，又关联社会热点或理论难点，同时也适合学生学习能力的选题。不能选有争议，不确定的话题。在具体的安排上，也要注意发挥不同专业学生的专业特长。分组的人数要根据实际情况和课时安排。
（二）把握节奏，适时引导，不断增强课堂教学效果。在课堂指导时，要对学生展示的内容进行客观分析，对有争议的问题进行理论上的指点，对学术规范方面问题指出解决思路，对重要理论和知识点要特别提醒。在课后评价中，要对表现出色的学生点名表扬，鼓励学生大胆参与课堂发言和教学活动，要梳理学生小组的具体表现，指出成功的方面和存在的问题。
（三）导向鲜明，重点突出，逐步完善评价考核体系
及时组织参与式教学课堂评价，努力实现教学相长。对学生来说，教师的课堂指导和评价无疑是最直接的。要着眼于调动学生的参与积极性，培养“既要重视期末考试，也要重视参与式教学中积极展现自己的意识。
让学生认识到积极参与课堂也是期末考核的一个重要部分，而且它对自身实践能力的提升有很大的帮助。
参与式教学注重学生全员参与，强调师生广泛交流与多向互动的教学模式，它能够运用到各门课程中，特别是在高校思政课大班课，这种形式更能调动全班学生的积极性。参与式教学的顺利开展，需要任课教师的精心安排和指导，也需要广大同学的认真准备和参与，更需要学校的政策引导和支持，我们应该多做探索和时间，努力实现我校思政课教学的新突破。