义务教育课程标准实验教科书二年级下册
9 《日月潭》第一课时教学设计
【教材简说】
《日月潭》是义务教育课程标准人教版二年级上册第9课。本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。
【设计意图】
新课标指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，让学生做学习的真正主人。
【教学目标】
1．会认9个生字，会写“茂盛”2个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重、难点】
能自主识记生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学准备】
1、词语卡片。2、多媒体课件。
【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题
1、用简笔画展示日月潭的形状，让学生对日月潭有初步认识。
2、（板书课题）齐读课题，理解“潭”意。
二、初读课文，识记生字
1、自由朗读课文（课件出示）：
（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）课文有几个自然段？用序号标出。
2、（课件出示生词）
（1）指名小老师带读，纠正字音。
（2）男女赛读
（3）去掉拼音读词语（小组读）
（4）开火车读
3、小组读句子，通过图片加深对“清晰”、“朦胧”这一对反义词的理解。
4、巩固识字：词语游戏。
5、指导写字，先让学生观察字形，教师进行范写，学生写字，展示并评价。
三、 细读课文，初步感悟
1、日月潭如同一个神话中的仙境，那一定是非常美丽，请同学们默读课文，从文字中感受一下美丽的日月潭，看见好词好句可以用笔画出来。
2、课件出示课文第1自然段：指名读，出示图片，理解“群山环绕”。
3、课件出示课文第2自然段
（1）出示图片
（2）齐读、指名读第二自然段，着重指导比喻句的朗读。
4、课件出示句子，引导学生比较句子间的不同。
5、照样子说句子，训练学生说话能力。
四、总结
日月潭的参观到此结束这节课我们知道了日月潭的位置和形状，下节课我们再来欣赏日月潭清晨、中午和雨天的不同风光吧！
五、板书
9 日月潭
简笔画
《日月潭》教学反思
《日月潭》是二年级下册第三组的第一篇课文，这组教材是围绕爱祖国，爱家乡的专题来组织的，本课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾和热爱祖国大好河山的情感。在教学中，我注重了以下几个方面：
一、 创设情境
导入课文时，我用简笔画展示日月潭的形状，并讲述有关日月潭的传说，引起学生对日月潭的兴趣。再由传说过渡到课题，着重理解“潭”。
二、教学方式多样
字词教学中，我运用了小老师读、全班齐读、男女读、小组读、开火车读等多种方式来调动学生的积极性，还通过词语游戏来检查巩固生字词。此外，我通过两幅图片向学生展示“朦胧”和“清晰”，学生较好地掌握了这组反义词的意思。
三、每课一得
在课文教学中，我抓住比喻句“ 北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭”，让学生通过朗读来对比不同句子的效果，体会形容词的作用，学生也能更直观地感受日月潭的“圆”与“弯”。
教学过程中存在的不足之处：
在教学过程中存在着“引导过多”等问题，在让孩子主动认知方面还没有真正放开。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。
教学技能非一日之功，得靠平时的修炼，一如既往的去做，才会日渐提升。因此在以后教学中，我应多学习相关教育教学的文章，虚心求教，多听听别人怎么上课，多反思自己的每一次教学行为。
2013年3月8日
《日月潭》教学反思反思一
一、教材简析
《日月潭》描绘了台湾风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾，对祖国山河的热爱之情，作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍日月潭清晨、中午、雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中我主要通过情境促读，读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味，激起学生对日月潭及台湾宝岛的热爱之情。
二、设计思路及不足
在识字环节中我运用了多种形式的识字方法帮助学生识字，而且难度递进，环环相扣，让学生慢慢的由认读加拼音的字到去掉拼音后的认字，学生在不知不觉的游戏中就把文中的字认识了。
在课文教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的图片，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。
在教学日月潭名字的由来时，我运用了日月潭的平面图让学生更象形的知道了为什么这个湖会叫日月潭，并让学生运用关联词“因为……所以……”说一说日月潭名字的由来，这样较好的锻炼了学生的语言表达能力。
其中第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间，不同天气景色的变化。为此，我设计了指名读，自由放声读，男女生赛读、找伙伴读，同桌互读，小组合作读等多种朗读方式，让学生通过多种形式的读，并在老师适时的点拨下，体会和感悟了日月潭的秀丽风光。整堂课的教学重点我放在了第三段，指导学生在读熟、读美的基础上，练习了背诵。
最后，带领学生欣赏了我制作的日月潭风光，在学生观察图片及教师的叙述中，让学生感受到了日月潭的美，激发了学生对大自然的热爱。而且我把苏轼赞美西湖的《饮湖上初晴后雨》作为了拓展，帮助学生更多的积累古诗。
可是，上完了这堂课，我深深地感受到自己的课中还存在许多不足，首先是在课堂的驾驭能力还不强，没能很好地调动学生的学习积极性和热情;其次是在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价，评价语言不够丰富、较为单一，评价缺乏实效。在本堂课中，我重复性的语言较多，今后我要多注意自己在课堂的语言表达，做到语言精练，让学生易懂。这些也是我今后努力的方向。
反思二
《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午以及下雨天，三个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中我利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。
一、以读为本，自主感悟
课程标准指出学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。要达到上述目标，必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，如临其境。在读中整体感知，理解文意;在读中培养语感;在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶;在读中积累语言，学习表情达意的技巧。在教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的形象，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。其中第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间，不同天气景色的变化。为此，我设计了指名读，自由放声读，男女生赛读、找伙伴读，小组读，师生合作读等多种朗读方式，在老师适时的点拨和示范下，体会和感悟日月潭的秀丽风光。
二、互相合作，学会交流表达
《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上，我请学生在自己读读课文第三、四自然段以后问：“你喜欢什么时候的日月潭?为什么?”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。”有的说：“下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，很美。”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。
反思三
一、课件媒体创设情境
1、导入：让学生在中国地图上找到台湾，再引出其风景名胜──日月潭，带领学生去游览日月潭的美丽风光。在这个环节中，我利用中国地图让学生们感知我们的祖国地大物博，风景优美。接着唤起孩子们想要去日月潭看看的感情，回忆“潭”字和齐读课题。
2、复习生字，四字词语的巩固，指导书写。
【在导入和复习的环节上，我做了比较周全的准备，上的时候也比较轻松自如，孩子们当时的积极性被调动了起来。】
二、运用抓重点词品读课文，感受日月潭的美进行课文讲解：
1、结合图片、日月潭俯瞰地图和神话故事理解日月潭名字的由来。
2、多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子?看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受?
我听说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动。在这节课中，我努力以自己的情感感染学生。同时努力让学生自己感受课文字里行间流露出对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。于是，我试着放手让学生自己读书，让他们从文中找出自己觉得最美的地方。只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。
同时我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。但由于让学生的品读的句子较多，显得有点蜻蜓点水，不够深入，有些学生只能浅显地感觉到句子的美，可是究竟是哪里美?却说不出所以然。是啊!如何在有限的时间内让学生在内心深处留下这美的烙印。我想课文美的地方较多，如果重点抓住一两处美景深入体会，更能让学生形象的感悟美景，体会语言文字的精美，从而得到一定的语言积累。
(运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。)
三、教学中的不足和问题：
1、 在时间准备中不够充足，也没有提前试讲，当真正上课的时候，感觉有点紧张，特别是当课件乱了的时候，变得慌乱起来，心理素质不过关，这点在以后的教学中还需加强，因为作为一个老师紧张是要不得的。
2、 课堂气氛不活跃，不严谨，课堂常规还有待加强。在课堂的驾驭能力还不强，没能很好地调动学生的学习积极性和热情;
3、 教学目标没有完全落实，尤其是有感情朗读、背诵这两个目标上引导得很少。对于二年级的孩子来说，语文课需要花大部分时间在朗读上。在整堂课的学习上，我让孩子们进行朗读的环节比较少，目标中的有感情读，似乎在整堂课中都有所忽视，没有真正落实目标。
4、 在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价，评价语言不够丰富、较为单一，评价缺乏实效;
5、 在自主感悟的过程中也存在着“引导过多”等问题，在让孩子主动认知方面还没有真正放开。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。
6、 没找到着重点进行训练，没有注意到运用抓关键词的方法还不是低年段教学的主要方法。在理解重点词语上，我更多的是灌输给孩子们“这词语什么意思”上，我觉得老师应该引导孩子们去理解，并相信他们的能力，把课堂还给孩子们。
7、 在学生的朗读能力、说话能力和积累能力方面，做得不够，应当要让孩子多读多说，主动让孩子探究，创设情境、熏染、范读，各个方面去引导孩子的表达能力、读文捕捉信息的能力，体现出“读、说、背”的培养;
8、 强化本课四字词语方面，也应该要让孩子在朗读中、说话中去不断地巩固积累，这是知识的获得，力求一课一得。
9、 低年级孩子写字与识字都很重要，我重点讲了“环绕”和“茂盛”这两个个词语，并分别让孩子们提醒会与哪些字混淆，孩子们的反应比较积极。写字中我作为老师感到惭愧的是粉笔字写的不是很美观，应该多去练练字。
10、 过渡语和体态语言的运用得加强。俗话说：上好一节课容易，但要上好每一节课很难。我们应关注细节，在平时的教学中多备，多思，多学。
总之，教学技能非一日之功，得靠平时的修炼，一如既往的去做，才会日渐提升。因此在以后教学中，我应多学习相关教育教学的文章，虚心求教，多听听别人怎么上课，多反思自己的每一次教学行为。
《日月潭》教学设计3《日月潭》教学设计
教学目标
1、识9个生字，会写12个字。
2、确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。
3、有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。
教学重难点
会认会写生字，激发学生热爱祖国宝岛台湾的思想感情。
教学用具
教学挂图
教学课时
1课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
播放课件，边讲解日月潭的地理位置和风光。让学生产生兴趣，投入学习。
二、读文识字
1、自读课文，注意读准生字。自己觉得难读的句子，标个记号。
2、多读几遍没读通的句子，再听听学习伙伴是怎么读的。
3、出示带生字的句子，让学生选择读。
（1）那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
（2）湖面上飘着薄薄的雾。
（3）晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。
（4）周围的建筑清晰地展现在眼前。
（5）景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
4、自主识字展示与交流。
（1）出示生字，鼓励学生用不同的方法识字，可以是以熟字带生字，可以是拆部件，可以是猜字谜等等，在识字中提高学生认识事物的能力和口头表达能力。
（2）“摘果子”游戏：让同学摘果子，如果大家都能认识并能读准，苹果树上的果子就掉下来，其余留在树上。
（3）挑最易写错的字，提醒大家注意，练习写字，并展示。
（4）重点指导：半包围结构的字——“建”练习平捺、写好建字底。
三、朗读感悟
学习课文第一部分（一、二自然段）：
1、读通课文第一段。要求：读通顺、流利。
2、提问：日月潭在哪里？那里的环境怎样？
在学生回答问题的基础上引导学生找出优美的词语（群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）进行理解，读好句子：山有玄奘寺，供奉着唐代高僧玄奘的灵骨。
3、提问：为什么叫“日月潭”？引导学生读好第二自然段。
（1）正确、流利地朗读第二段。
（2）播放课件，创设情境，引导复述。
（3）看画面复述日月潭名称的由来：
小组内复述，教师深入小组听听学生的复述，选择复述好的在全班展示，并引导全班同学复述好。
4、自主朗读第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿的美。要求：流利、有感情。
（1）自由读。
（2）在小组内读自己最喜欢的段落。
（3）读自己认为难读的段落，听听小伙伴是怎么读的。
（4）选择学生难读的句子进行指导，相机引导学生巩固识字（隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境）
（5）说一说，你看到了日月潭哪些时候的迷人景象，美在何处？（听听学生对文章的理解）
四、整体朗读，日积月累
1、日月潭的景色这么美，请你通过朗读把它介绍给大家。
2、在音乐声中自由读文，可以自己读，或小组成员轮读、齐读，练习有感情地朗读课文。
3、小组内进行赛读，以小组为单位进行汇报。
4、找出课文里自己喜欢的好词佳句，读读背背。
5、把会写的词语都抄下来，记住，存入“词语宝库”。
五、实践活动
可以回家把日月潭名字的由来讲给父母听，可以找找有关日月潭的故事和传说。
9 《日月潭》教学设计第一课时
学习目标:
1,认识9个生字.
2,了解台湾,日月潭的地理位置.
3,阅读理解课文第1—3自然段,感受日月潭的秀丽风光,激发孩子热爱宝岛,盼望祖国统一的情感.
4,能有感情,流利,正确地朗读课文.
学习重点:识字,阅读,理解,朗读,感悟
学习难点:阅读理解课文,感受日月潭的美,激发热爱宝岛,盼望祖国统一的情感.
课前准备:生字卡片,课件,搜集资料整理.
过程设计:
一,释题,质疑导入:
1,t老师听说我们小朋友特别喜欢旅游观光,我这正好有一个地方的一些风光图片,想不想欣赏欣赏.
课件出示有关图片,师生共同欣赏.
2,小朋友感觉到什么呢 指名说说感受.(预设:太美;好美:我现在就想去那旅游……)
(设计意图:激发学生欣赏美,感受美.激活学生的思维和课堂参与的热情.)
3,对这美丽,迷人的地方,你有什么想知道的呢
预设:(1)这美丽的地方在哪里
(2)这美丽的地方是哪里
(3)它到底怎样美丽,迷人呢 ……
(设计意图:激起学生探究的欲望.)
4,那我们就来学习第九课《日月潭》——边板书课题:9 日月潭.
二,初读课文,整体感知课文:
1,过渡:请小朋友带上你想知道的问题去读读课文吧!同时把生字圈出读读,认认.
2,s自读课文,思考感兴趣的问题,并找出生字学一学.
3,反馈检查生字认读:开双轨火车认读,正音.——指名读,再正音——齐读.
三,阅读理解第一自然段:
1,过渡:读了课文,谁知道这美丽,迷人的日月潭在什么地方呢 你从哪里知道的呢
2,交流,理解日月潭的地理位置:
预设:(1)s说"日月潭在台中附近的高山上".读句.——t你正聪明,一读课文就知道了日月潭的所在.我们还可以说日月潭在 ——s说在台湾.从课文……(s没说出理由,t追问:你从哪里知道的.)——出示第一自然段,我们一起来读读这里的第一,二句话.s齐读.——你又知道了什么 s:日月潭是台湾最大的湖;日月潭是一个湖…….随机请学生朗读第一句.——s齐读.——t你又有什么新发现 引导理解第三句,初步感知日月潭,知道日月潭所处的环境的美.
预设(2)s说日月潭在台湾,读句.——t很会读课文,谁能说的更确切些 (s说台中,台湾中部,台中附近发高山上;读句.)——t课件出示第一自然段.——t你又有什么新发现 ——s(日月潭是台湾最大的湖)若s无反应,t请s读一读,再请s说.——t我们再来读读这段话,你从中还能知道什么 引导理解第三句,初步感知日月潭,知道日月潭所处的环境的美.
3,反馈交流理解第三句:
预设(1)日月潭很美——t美在哪 ——s群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹.——t谁也能说.再指名说.
①那你知道日月潭周围有哪些名胜古迹呢 (文武庙,玄光寺,玄奘塔,涵碧楼,慈恩塔,德北庄,石印岛,孔雀园,万潭浮屿,点点渔火,潭口九曲,独木舟,山水拱秀,杵声,荷叶金钱,水社朝雾……)——结合s介绍课件显示相应的地方或名称.
②t如果你是那山,我就是日月潭,我是群山环绕该是 ——s出来站一站,表示"群山环绕",t小结"我的周围都是山,一座接一座的".你能把我们的现在读出来吗 ——指名朗读这句话——齐读.
④群山环绕,树木茂盛,还有那么多的名胜古迹,真美呀!让我们美美地来读一读.
预设(2)s说日月潭周围有许多山——t你从哪里知道的 ——s群山环绕——ts形体语言展示,朗读.
预设(3)s说日月潭周围有许许多多的山,树,名胜古迹.s读句——t你从哪里知道呢 ——①按照上面的方法引导学生理解"群山环绕,树木茂盛".
9、日月潭(教学设计)人教版小学语文二年级下册
9、《日月潭》教学设计
【学习目标】
1、会认9个字，会写12个生字，正确读写本课四字词语。通过联系生活实际、联系文章内容理解词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，培养热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
3、在读中品词析句，体会作者用词得当，语言生动优美。背诵自己喜欢的部分。
【重点难点】
1、重点：理解词语、正确流利地朗读课文，感悟描写日月潭景色的句子，背诵自己喜欢的段落，积累语言。
2、难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会日月潭的美丽。
【学习方法】自主探究识字、小组合作、交流共享。
【课前准备】PPT、生字卡片、收集资料
【课时安排】2课时
【学习过程】
第一课时
【课时目标】
1、在课前预习的基础上，通过小组合作交流、反馈的方式正确认读生字词语，正确书写本课12个生字，提高识字、写字能力。
2、以填空式的板书梳理文章的脉络，借助不同形式的读书活动，培养自主阅读的能力。
【课前预习】
1、自学生字新词，用不同的记号画出喜欢的词语和不理解的词语。
2、要求会写的12个生字中，有哪个字是最容易写错，哪个字不容易写好，应该注意什么。
3、正确流利地朗读课文，标出自然段，了解每一段都讲了什么？
4、熟读课文，思考问题：日月潭在什么地方？找一找课文中哪些词语说明日月潭很美？
一、课堂启动：
1、（出示单元导语）台湾的日月潭、山清水秀，风景如画。新疆的吐鲁番，牛羊成群，瓜果飘香。首都北京，车如水，人如潮，繁华而热闹。我们的祖国多么可爱！小朋友们，第三单元课文将带着我们一起去看看祖国的美丽河山。
2、那今天，我们先来到祖国宝岛台湾，去看看山清水秀，风景如画的日月潭。
1
出示课题《日月潭》，齐读。
3、同学们想去那儿观光旅游吗？瞧，台湾的小朋友正在热情地欢迎我们呢！（放课件）
4、听，好客的导游小姐正在为我们介绍日月潭的美景！（在优美的音乐声中播放课文录音）
5、录音播毕。(学生质疑。读了课题，你想知道什么？
二、小组合作（巡回参与、倾听、指导各小组的学习，把握学情。）
1、小组交流识字方法，每小组1号选手读，其他学生纠错。我还想提醒大家易写错的字是 、 。
2、组员分节读课文，分清课文有几个自然段。每一段都讲了什么？
完成下列内容。
② ⑤日月潭
真是个 日月潭
（ ）
的好地方
3、课文中哪些词语说明日月潭很美 ？用自己喜欢的符号画出来。
4、质疑，不懂的问题小组交流。
三、班级展示（交流小组合作探究的内容，激励并点拨）
1、识字展示，出示生字词，老师挑小组2号选手读，其他学生正音。
2、把自己画出的优美词语展示给大家。并注意其他学生是否注意力集中，有学生提出不理解的词语，有学生自己来解决。
认读课后“读读记记”中的词语。
太阳高照 群山环绕 风光秀丽 树木茂盛 湖水碧绿 名胜古迹
隐隐约约 点点灯光 蒙蒙细雨
3、巧手练写字。读一读，看一看，写一写。完成课后“我会写”，并在小组内交流展示。
4、分清课文有几个自然段？学生分小节读课文，学生和老师正音正句。 2
5、说一说课文每一自然段都讲了什么。交流板书练习。
（通过不同形式的读书活动，整体感知课文内容，扫除了字词障碍，培养自主阅读的能力。）
6、学生质疑，弄懂不会的问题。
四、自悟自得
1、本节课学习，你有什么收获？讲给同学老师听。
2、通过这节课的学习，你积累了哪些好词佳句呢？把它们写下来吧。
五、课堂检测（课堂作业本第2、3题）
2、拼一拼，写一写（看拼写词语）。
3、加偏旁成新字再组词。
【板书设计】（横线上内容由学生填写）
①
② ⑤日月潭
真是个 日月潭
（ ）
的好地方
第二课时
【课时目标】
1、以争当导游的方式激发学生的学习兴趣。在多形式的朗读中品词析句，体会作者用词得当、生动优美。背诵自己喜欢的部分。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，培养热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
一、导入新课
师：同学们，今天这节课我们继续学习第9课《日月潭》，看本节课任务。出示本节课学习任务，生齐读：
1、日月潭的景色太美了，争当小导游，带着大家到日月潭观光游览吧。
2、读读自己喜欢的段落；背一背自己喜欢的语句。
二、体验交流、小组合作
1、今天我们从小朋友中挑选几名优秀导游，带大家一起走进日月潭。谁愿 3
意当我们的导游？ 要成为优秀导游可不是这么容易的，你得给我们介绍介绍日月潭。
2、老师示范当导游，向游客（学生）介绍日月潭的地理位置和周围环境。
A、师出示中国地图，找到台湾，接着朗读第一自然段课文。
B、游客们，听完我的介绍，你们有什么疑问吗？课件出示日月潭周围风景，理解“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”的意思。
C、总结：刚才我为各位游客介绍的是日月潭哪方面内容?(板书：位置)
3、一小组选择日月潭一个方面练习介绍，由3号作为发言人。
争做“小导游”：日月潭的景色太美了，那么当小导游，带着大家到日月潭观光游览吧。（要求：①抓住重点做介绍。②小导游，要做自我介绍，声音洪亮，自然大方。③同学对导游的介绍做点评 。）
4、齐读第一段，练习：
（1）上面的文字共有______句话。
（2）台湾省最大的湖是_______,位置在__________。
（3）描写山多,树多的词分别是_______和________。
三、班级展示（交流小组合作探究的内容，激励并点拨）
1、学生朗读介绍第二自然段。
（1）学生介绍
（2）这位导游向我们介绍了日月潭哪方面内容?
（3）课件出示光华岛日潭月潭的位置，让学生从直观上进一步感受。
（4）用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。
（5）比较句子。
2、学生朗读介绍第三、四自然段
（1）我很喜欢日月潭清晨的美景，哪位导游为我介绍一下？
（2）学生朗读第三自然段。（板书：清晨 隐隐约约）
（3）我还拍下了图片，请同学们和我一起欣赏，课件出示日月潭清晨的景色，体会湖面薄雾笼罩时的朦胧之美。齐读这一段
（4）我感觉日月潭晴天和下雨的时候特别不一样，哪位导游来帮我们介绍介绍。
（5）学生朗读第四自然段
（6）我请大家欣赏日月潭的晴天和下雨时的景色。（课件出示）让学生体会日月潭在天晴和下雨时两种不同的美。（板书：清晰 朦胧）
（7）喜欢天晴的同学站起来读，喜欢下雨的同学坐着读，都喜欢的同学一起读。（板书：风光秀丽）
3、评价：你最喜欢哪位导游？为什么？
4、请优秀导游再次给日月潭全貌作详细的讲解。（课件出示画面）
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四、课堂小结：
1、读读自己喜欢的段落；背一背自己喜欢的语句。
（引导背诵。让学生说说最喜欢课文的哪部分，引导他们把喜欢的部分多读几遍，读给好朋友听。再图文对照读课文，借助图画和文字的提示练习背诵）。
2、看到了这么美丽的景物，你会怎么赞美它？
齐读句子：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。 3、总结：美丽的台湾风光无限，让我们一起期盼它早日回归，到那时，我们一起去日月潭游玩，好吗？
五、自悟自得
1、学了这篇课文，你有哪些收获？（引导学生从词语积累、小组合作、宝岛很美、周围还有哪些名胜古迹等方面总结）（梳理课文，激发学生爱台湾。）
2、教师预设问题：你还知道台湾有哪些名胜古迹？
六、课堂检测：
1、在括号里填上合适的词。
群山（ ） 名胜（ ） 树木（ ）
（ ）细雨 湖水（ ） （ ）秀丽
2、我会按课文填空。
（1）日月潭在我国的（ ），那里（ ），（ ）,周围有许多（ ）。湖中央有个（ ），小岛把湖水分成两半，北边像（ ），叫（ ）；南边像（ ），叫（ ）。
（2）清晨，湖面上飘着薄薄的雾，天边的晨星和山上的（ ），（ ）地倒映在湖水中。中午，（ ），整个（ ）的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。
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教学设计(日月潭)《日月潭》教学设计
教学目标
1、会认9个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自身喜欢的局部。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重点
自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发同学热爱宝岛台湾和盼望祖国 统一的情感。
信息资料
生字卡片、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾和其他风景区的资料。
教学过程
一、谈话揭题：
1、谈话：
“同学们，喜欢旅游吗？你们去过哪些地方？”
“大家去过的地方都是我们大陆的风景名胜，今天老师带你们去一个新地方——宝 岛台湾。”
“我们首先欣赏一组图片。”（配乐图片）
“这些图片风光秀丽，你们知道是什么地方吗？”（板书课题）齐读
2、看题质疑:
“看到题目后，想知道些什么？”
“看来大家对日月潭很感兴趣，那我们就随作者一同去欣赏日月潭的秀丽风光吧!”
二、初读课文，整体感知
1、轻声读课文，要求：读准字音，读通句子。自己认为难读的句子更要多读几遍。
2、同桌互查生字(卡片)
3、检查自此认读情况
（1）指名读字卡（注意正音、记字方法）
（2）出示生词、指名读。（出示课件：碧绿、建筑、清晰、展现、仿佛、朦胧、 群山环绕、树木茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽、蒙蒙细雨）
4、指五名学生读课文
三、朗读感悟
1、学习第二自然段
自由读课文第二自然段
想想，这个地方为什么叫日月潭？（出示课件）
板书：形状 日 月
比较两组句子(出示课件)
这个自然段还告诉了我们什么？
指名读第二自然段（体会日月潭形状美）
2、学习第一自然段
如果去日月潭旅游，你最想知道些什么？
如果你把课文中的句子找出来读一读，会了解到更多的信息。指名读。
（引导学生说出高山上、台湾省最大的一个湖）
板书：位置 高山上
出示课件
日月潭周围的景色怎么样？请同学们用~~~~画出描写周围景色的句子。
指名读句子（体会景色之美）
出示课件
齐读第一自然段。
3、学习第三、四自然段
到日月潭去旅游，你还想知道些什么呢？
板书：风景
请你在第三、四自然段找出描写风景美的句子，用~~~~划出来，轻轻读一读。
(1)指名读句子，说说什么时间的美？
（出示课件）
板书：清晨
你从哪些词语读出来的？
你知道隐隐约约是什么感觉？
板书：隐隐约约
“隐约”这两个怎么写才好看呢？
引导学生说说应该注意的地方，再范写
清晨的日月潭有了薄薄的雾，有了隐隐约约，怎么读这段话才能读出日月潭隐 隐约约的美？
是重一点好？（轻点）那你读给大家听一听。
我们也一起读读吧！
(2)清晨的日月潭的确很美，但要说最美，每个人的看法可能不一样哦！有不同意 见的请举手。你觉得那句最美？
指名读句子，说说什么时间的美？
中午什么天气的美？
出示课件
板书：中午 晴天
你从哪些词语读出来的？(清晰）
板书：清晰
你知道清晰是什么感觉？
你们在图中看到了哪些美景？
出示课件
一下子看到这么多美丽的景色，我们的心情也放晴了，嗓音不知不觉地提高了。 谁来读读这一句话？（齐读这一句）
(3)晴天的日月潭这么讨人喜欢，那雨天的日月潭你们喜欢吗？
（出示课件）
板书：雨天
哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽？
你知道朦胧是什么感觉？
板书：朦胧
是呀，看得清清楚楚是一种美；模模糊糊，看不清楚也是一种美。要欣赏到美 的事物，关键是要有一份美的心情。让我们带着美好的心情来读读这句话。
4、第5自然段
这里有起伏的群山，茂盛的树木，还有古代留下的古迹和建筑物，真是个旅游的 好地方啊！所以······
出示课件
板书：风光秀丽
四、小结
出示课件
你们说到这儿，让我想到了台湾的小朋友是多么渴望到大陆看雪景，我们又是 多么渴望到台湾欣赏秀丽的风光!真得希望祖国早日统一，我们能自由地在祖国 各地游玩。
板书设计
11、日月潭
形状 日 月
位置 高山上 清晨
景色晴天
中午下雨 隐隐约约清晰 朦胧风 光 秀 丽