二、诵读课文，整体感知(约 分钟)
教师活动 学生活动1．讲解：这篇课文写出了小溪和森林 的美丽，请同学们齐声朗读课文，体 会大自然的美丽。2．指出学生在朗读中出现的问题。主 要有以下几点：个别生词读音错误； 语气停顿不当；没有读出感情等等。1．齐声朗读课文。2．自由诵读课文，注意诵读要领，在诵 读中认真领会大自然的美丽和小溪 所显示出的生命力。给5分钟时间让学生自由诵读。教
师巡回指导，发现问题及时解决。3．讲解：本文的作者是一位长期以俄 罗斯高加索林区为创作基地，以森林 地带大自然美丽风光为表现对象的 作家。在本文中作者为我们描述了 大自然的美丽和小溪所显示出的生 命力。提问：课文在哪些地方体现了 大自然的美丽和小溪所显示出的生 命力?组织学生讨论交流。4．讲解：我们之所以能感受到小溪和 森林的美丽，一方面是因为文章的语 言很优美，更重要的是，课文中用了 白描的手法，把它们当作有感情、有 灵魂，有人格精神的人来表现。提 问：你们能结合文中具体内容来谈谈 自己的体会吗?5．讲解：作者对大自然充满了热爱，所 以在文章中处处体现了他对小溪和 森林的赞美之情。课文在这种感情 支配下组织行文，一气呵成。指导学 生从把握作者思想脉络来理清层次。6．让学生自读课文，以加深对课文的 理解。3．讨论交流，纷纷发表自己的看法。 发言要点：可以概括为，课文中很多 地方都表现大自然的美丽。比如， 课文第7一13段，课文第26—29段， 写出了林中的景色非常美丽；写小 溪所显示出的生命力，主要是在小 溪和障碍物的冲撞中体现出来的， 如课文第6段，第32段等等。4．纷纷发言。课文中有很多地方都把 小溪当作人来写，比如“仿佛在避免 不了的一场搏斗中收紧肌肉一样” “小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继 续前进，而留下那水塘过它自己的 日子”等，这些句子用拟人的手法， 就把小溪写得很活泼，而且带有人 的思想感情。文中写小溪在林中冲 破重重障碍奋勇前进，就像是一个 人面对生活中的困难，勇往直前一 样。5．熟读课文，理清课文层次。最后明 确：遇到障碍(第一次冲击)——遇 到大的障碍(第二次冲击)——冲刷 倒百年云杉(第三次冲击)——分 流、合流6．自读课文。三、教师小结，布置作业(约 分钟)
教师活动 学生活动1．小结：有位作家这样评价普里什文 的散文——时而有如芳草簌簌作 声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有 如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响 ……结合课文仔细体会。2．指导学生完成课后练习三。1．结合朗读，体会课文语言特点。找 出自己喜欢的语段，仔细品读。2．完成课后练习三。教学步骤
(第2课时)
第二课时教学流程设计
教师活动 学生活动
1．复习上次课知识，进入本课。 1．复习上次课知识，进入新课。
2．组织学生讨论交流。 2．畅所欲言，讨论交流。
3．指导学生进行.写作训练。 3．仿照课文写一段话，在班上交流。
一、复习已学内容，进入新课学习(约 分钟)
教师活动 学生活动1．指导学生朗读课文，帮助学生回忆 上节课所学知识。2．让学生选择自己喜欢的一段话，点<