执教时间：
年
月
日
教案总课时：3
课
题
1、说给祖国妈妈的悄悄话
共
3
课时
电教课时
教学目标
1、会写本课的生字，理解、积累本课的新词。 2、指导学生有感情、有技巧地朗读课文，并背诵喜欢的一首诗。 3、理解诗歌内容，学习充满情趣的语言，感受作者的情感，激发自己对 祖国的热爱之情。 重点：指导学生有感情、有技巧地朗读课文，并背诵喜欢的一首诗。难 点：学习朴实有趣的语言，体会诗歌内涵，激发爱国情感。 多媒体课件 主备人 第一课时 二次研课人 备注
教学重点 教学难点 教学准备
一、谈话导入，揭示课题 （课件播放背景音乐） 谈话导入，揭示课题：我们每个人都有自己的妈妈，而 教 有一个人，我们大家都称呼她为“妈妈” ，同学们这样称呼 她，老师这样称呼她，爸爸妈妈这样称呼她，连爷爷奶奶也 学 这样称呼她。她是谁呢？她就是我们共同的妈妈——祖国妈 妈。今天，我们学习李少白的一组诗——《说给祖国妈妈的 过 悄悄话》 。 程 二、初读课文，扫清字词障碍 1、用自己喜欢的方式读通课文，读准字音，认清字形。 2、小组学习，掌握字词。 （1） 、读课文，画出本课的生字，读准字音。记住生字的音、 形、义，通过查字典或联系上下文理解不懂的词、句。 （2） 、指名读生字，纠正学生读错的字音，给生字找形近字 或音近字，帮住记忆生字。 （出示课件） （3） 、重点理解“亲昵、羡慕、德高望重、焕发、遗著、沐 浴”几个词语的意思。 （出示课件） 3、 轻声读课文， 思考作者到底对祖国妈妈说了什么悄悄话？ 三、整体感知，把握情感 1、出示课件，展示祖国秀丽风光。 2、看到我们祖国美丽的风貌，你想对祖国妈妈说些什么？ （鼓励学生说出自己的真实感受。 ） 3、我们来听听和你们有同样感受的小朋友的述说吧！ 再读课文，独立思考课文每一首小诗的主要内容。 4、读后指名回答，师生补充。 教师视学情归纳：课文共有三首小诗组成。第一首讲祖 国是我们大家的妈妈。第二首讲祖国历经沧桑，只要沐浴着 阳光和雨露就会越活越年轻。第三首讲作者要画张自画像献 给祖国妈妈，以此赞颂祖国妈妈。 5、 选择自己最喜欢的小诗读读， 让你感受最深的是哪些 “悄 悄话”？在诗旁写好批注。
第二课时 一、复习导入 1、听写生字词。 2、朗读课文 二、细读课文，品析感悟 1、学习第一首小诗。 （1） 、 自读质疑。 自由读第一节， 边读边想， 你有什么问题？ 教师相机归纳： “我”为什么称呼祖国为“妈妈”？这 个“妈妈”和我们的妈妈有什么不同？祖国为什么是“大人 和孩
子”共同的妈妈？“我”的这份“光荣”为什么连爷爷、 爸爸也羡慕呢„„ （2） 、交流释疑： 提出问题，交流解决，教师相机指导。 （3） 、指导朗读。 ①、同学们自由读读，想想那些地方需要停顿，每句应用 什么语气来读，才能读出对祖国妈妈的爱和作为“最年幼的 儿子”的骄傲。 ②、指名读，师生评价。 ③、教师范读，读出亲切、疑问、肯定、骄傲、自豪、等 不同的语气。 ④、分小组表演朗读，评出优秀小组。 （4） 、畅谈体会。学了“称呼”这一节，你有什么体会？ （5） 、总结学法。 刚才我们是怎么学习这一首小诗的？ （自读质疑、交流解释、感情朗读、畅谈体会） 2、仿照学法，学习第二、第三首小诗。 （1） 、我们采用第一首小诗的学习方法来学习第二首小诗， 指名读课文第二首小诗。重点解决以下几个问题： ①、历史老师为什么说祖国是一位“德高望重的老人”？ 理解“德高望重” 。要求联系中国远流长的历史来谈，也可 以从学生收集的资料来说明。 ②、方志敏伯伯是个怎么样的人？“遗著”是什么意思？ 他最后的遗著是什么？ ③、 你是怎样理解 “只要沐浴阳光雨露， 就会越活越年轻” 这句话的？课文中的“阳光”和“雨露”各指什么？ （2） 、指导有感情朗读。 （3） 、读了“年龄”这一节，你有什么感受？ 3 、学习第三首小诗。 （1） 、 齐读这一节，要求读的流利、有感情。 （2） 、 重点理解。 ①、 为什么无数的“英雄”是最像你的“中国娃”？谈 谈你对“英雄”的理解，你知道哪些革命英雄？ （要求学生从收集的资料里面谈，老师相机补充。 ） ②、作者为什么要给祖国画像？ （3） 、再读这一首小诗，读出感情。
（4） 、读了“画像”这一节，你的体会是什么？ 三、课堂小结 1、总结全文。 祖国有着悠久的历史和灿烂的文化，改革开放带来了新的 成就和变化，身为中华儿女，我们热爱祖国，我们要继承优 良传统并将它发扬光大，努力建设祖国，为祖国更加美好的 明天而努力奋斗。 2、选自己最喜欢的一首小诗自由诵读，当堂背诵，看谁能 背诵得又快又好！ 第三课时 拓展延伸，完成练习。 1、区别形近字组词 昵（ ） 龄（ ） 敏（ ） 躯（ ） 呢（ ） 领（ ） 繁（ ） 驱（ ） 2、多音字组词 称 chēng （ ） 模 mú（ ） chân （ ） mó（ ） 3、按要求写词语 写近义词：羡慕（ ） 焕发（ ） 忧愁（ ） 写反义词：亲昵（ ） 光荣（ ） 苍老（ ） 4、填上恰当的词语 （ ）的怀抱 （ ）的皱纹 （ ）的青春 （ ）的老人 沐浴着（ ） 沐浴着（ ） 5、仿写创作。 历史老师说，您的年龄最大，像一位
德高望重的老人； 说，您的 ，像 。 从方志敏伯伯的遗著里，我见到您苍老、忧愁的皱纹； 从 里 ， 我 见 到 您 。 6、发挥想象，完成写话。 我的悄悄话，说给祖国妈妈听：
教学反思：
执教时间：
年
月
日
教案总课时：6
课
题
2、香港有棵老榕树
共
3
课时
电教课时
教学目标 教学重点 教学难点 教学准备
1、认识会写“湾、港、榕、筑、商、挪、签、吨、扭、赢”10 个生字。 2、有感情地朗读课文，积累语言。 3、理解重点句子的含义，体会作者的感情。 重点：朗读课文，了解这棵榕树的昂贵之处。 难点：理解课文，体会文章表达的情感和内涵，明白最后一个自然段的 含义。 多媒体课件 主备人 二次研课人 备注
第一课时 一、创设情境，揭示课题。 1、 （出示课件）香港是我国的特别行政区，著名的国际金融 中心，贸易中心和自由港，被誉为祖国的“东方之珠” 。你 们对这座城市还有更多的了解吗?请大家结合自己搜集的资 教 料来谈谈。 （学生自由畅谈，教师鼓励） 2、教师归纳：不错，香港不愧与费巨 资保护老榕树?又是如何做的？ （画出表示榕树昂贵的句子，再谈谈自己的感受。 ） (2)、用自己的话说说第 2-6 自然段的意思。 “树，活的树，又不卖，何言其贵?” 教师相机归纳。 3、围绕画记的关键句段，讨论交流。 4、在极具现代化的大厦顶上居然会有这么一棵老榕树,你有 何感受？(用感叹、惊讶„„语气读第 8 自然段)不惜重金保 护一棵大树，这确实是一种明智的远见。难道我们感叹、惊 讶的只是大榕树生长在大厦之上么？从大榕树身上我们还 看到了什么？ 教师相机归纳：这是香港人对植物的珍爱，对环境的重 视，这是一种社会的进步！ 5、以读代讲，学习第 9 自然段。 (1)、用肯定的语气读第 9 自然段。 (2)、用“必须„必须„必须„”练习说话。 6、默读课文第 10-11 段，讨论交流。 (1)、过去的香港为什么让老作家特别别扭？它缺乏的是什 么？ 引导学生读文理解，教师相机归纳：过去的香港缺少人与 动植物的和谐相处的场景。 (2)、 香港社会的进步是如何通过老榕树体现的呢？让我们一 起看看过去与今日的香港。 引导学生钻研文本，理解，归纳。 7、 由此， 作者发出了怎样的感慨呢？齐读课文 12-13 自然段。 (1)、同桌交流，讨论，理解“国门第一树”与最后一自然段 的含义。 引导学生从理顺“珍爱植物，领悟人生价值，创造奇迹” 之间的关系去理解文本。 (2)、师生合读第 11 自然段。 了解省略号的作用，拓展学生思维，将自己对大榕树的 愿望大胆表达出来。 (3)、有感情的朗读这两个自然段。
四、课堂小结 1、选择文中自己喜欢的词语写句子。 2、朗读课文，加深对课文主要内容的理解。
第三课时 拓展训练，完成练习。 1、看拼音写汉字 gǎng shāng qiān yíng 香（ ） （ ）厦 （ ）字 输（ ） 2、多音字组词 冠 guàn ( ) 传 chuán( ) guān（ ） zhuàn( ) 3、词语积累 （1） 、辨字组词 湾（ ） 筑（ ） 弯（ ） 恐（ ） 吨（ ） 榕（ ） 顿（ ） 溶（ ） （2） 、积累词语 沧（ ）桑（ ） （ ）缝（ ）针 （ ） （ ）大悟 （ ）而（ ）举 （ ）世（ ）目 （ ） （ ）十足 （3） 、写反义词 贵（ ） 精心（ ） 明智（ ） 粗（ ） 别扭（ ） 恍然大悟（ ） 4、课文回顾，并仿写句子。 只有真正懂得 ，才是真正领 悟 ，才是能在地 球上 的地方。 只有 ， 才 。 5、选择一个有关香港的话题，查找资料，举办襟”7 个生字，辨析多音字“似、 旋、分” 。 2、理解课文详略得当、首尾呼应的写作手法。 3、理解课文内容，欣赏青岛的各种雕塑，体会作者的情感。 重点：欣赏青岛的各种雕塑，明白为什么说它是城市的明眸，体会作者 对青岛建设者的赞美之情。 难点：学习课文详略得当、首尾呼应的写作手法。 多媒体课件 主备人 第一课时 二次研课人 备注
教 学 过 程
一、情境导入 1、导入语：每个人都有一双眼睛，透过这双眼睛，能看到 人的内心，因为“眼睛是心灵的窗户” 。城市也有一双“眼 睛” ，透过这双“眼睛” ，我们能看到城市的无限风光，感受 城市的美。 2、板书“明眸”并认读，解释意思，即明亮的眼睛。 3、板书“城市的明眸” 。 4、学生读题，质疑。 5、展示青岛的风光图片，让学生谈谈最深的印象。 6、揭示课题。 （青岛的雕塑——城市的明眸） 二、初读课文，自学字词 1、读准字音。 2、辨析 3 个多音字的字音。 3、认读词语，理解词义 三、再读课文，自学交流 1、自由读课文，思考课后练习第 1 题，交流讨论： “城市的 明眸”指的是什么？为什么说它是城市的明眸？ （1） 、带着问题自读课文。思考，圈点批注。 （2） 、交流讨论。 抓住文章第一自然比喻手法的运用来理解， “城市的明 眸”指的是精美的城市雕塑。结尾强调这些雕塑为城市增添 了许多风景，“倍加亮丽了青岛”，多么“使人迷恋”，所以说 它是“城市的明眸” 。 （3） 、引导学生体会开头、结尾的写法。以“城市的明眸” 开头，又以“城市的明眸”结尾，这就是首尾呼应的写法。 2、继续自学课文，思考课后练习第 2 题：课文介绍了哪些 雕塑园区？写的最详细是哪一个雕塑园？具体是怎样写 的？ （1） 、学生自读课文，在书上圈点批注。 （2） 、交流讨论。 （3） 、教师点拨。
①、介绍了文化名人雕塑园、海风园、海韵园等，写的最详 细的是海涛园。 ②、先是介绍海涛园主题雕塑“天地间” ，又介绍最令人动 心的“世纪长廊” ，以及令人感动的盲文说明图的设计细节。 ③、 写出了海涛公园雕塑的特点， 突出了设计者的人文关怀， 不忘给盲人装上一双“明眸” 。 （4） 、教师点拨，这部分作者运用了详略得当的写作手法。 四、感情朗读，领悟真情 找出自己喜欢的部分朗读，读出对青岛及建设者的赞美 之情。 第二课时 拓展延伸，完成练习。 1、多音字注音 旋（ ）转 分（ ）外 似（ ）乎 旋（ ）风 分（ ）离 似（ ）的 2、词语积累 千（ ）百（ ） （ ）天（ ）海 （ ）有（ ）无 不厌（ ） （ ） （ ）松（ ）柏 （ ）副其（ ）
（ ）的丽人 （ ）的雕塑 （ ）的广场 （ ）的胸襟 3、课文回顾 “城市的明眸” 指的是 ，课文介绍 了 、 、 、 、 等 雕塑园区，写得最详细的是 。课文体现了作 者对 的喜爱之情，对青岛建设者们的 之情。 4、你对“世纪长廊”十二根圆柱上雕刻的历史故事感兴趣 吗？选择其中的一个故事的主要画面，用自己的语言把它再 现出来。 5、仿造作者的写作手法，写一写你周围或你看见过的一座 雕塑。 教学反思：
执教时间：
年
月
日
教案总课时：9
课
题
口语交际：名字中的语文
共
1
课时
电教课时
教学目标
1、通过调查、交流、查阅等形式，培养学生的语文综合表达能力。2、 创设情境，分组活动，人人参与，促进学生积累语言，提高运用语言的 能力。 3、通过活动，增进同学间的友谊。 重点：引导学生探讨名字中的语文现象，领略祖国语言文字魅力。 难点：根据同学名字的特点赠言，培养表达能力。 多媒体课件 主备人 二次研课人 备注
教学重点 教学难点 教学准备 教
一、导入新课 学 每个人都有一个名字，这个名字伴随着我们的一生。每 个名字都蕴藏着语文，这节课我们将要进行的“口语交际” ， 过 主题是“名字中的语文” 。 二、自读“口语交际”提示，明确交际目标，进行小组交流。 程 1、自读提示，讨论交流口语交际的要求及内容。 2、师生共同确定各项交际要求及内容。 3、小组交流、 （1） 、就小组成员名字中不懂的字向本人提问。 （2） 、把长辈给自己起名时发生的故事说给小组成员听。 （3） 、说说当你知道父母为自己起名的用意后有什么感受。 三、猜想性评价 1、教师列出若干本班学生的名字，请学生进行猜想性评论， 本人验证。 2、教师相机引导归纳取名的各种方式。 四、创意性表达 1、了解你最感兴趣的同学的名字的来历。 2、根据其特点写赠言。 3、全班交流评价。 例如：金航——愿你是一个永不言败的远航者，在知识的海 洋里乘风破浪，满载着“金子”凯旋。 五、交流平台 1、交流自己收集的我国古今名人名字的资料。 2、把大家收集的资料装订成册，课后传阅。 教学反思：
执教时间：
年
月
日
教案总课时：12
课
题
习作 1：家乡
共
3
课时
电教课时
教学目标 教学重点 教学难点 教学准备
1、指导学生审题，明确写作要求。 2、抓住最有特色的景色或物产介绍自己的家乡。 3、培养对家乡的热爱之情。 重点：通过对具体事物的描写来表达自己对家乡的热爱之情。 难点：抓住最有特色的内容写具体。 多媒体课件 主备人 二次研课人 备注
第一课时 一、创设情境，激发兴趣 1、
出示有关家乡临武的图片， 播放歌曲 《临武是个好地方》 。 2、你热爱自己的家乡临武吗？家乡有哪些让你感到自豪的 景色或物产？ 教 二、审题立意，拓宽思路 1、回顾引路 学 学生归纳总结本组课文《香港有棵老榕树》 《城市的明眸》 的写作特点： 过 （1） 、作者是怎样抓住最有特色的内容写具体的？ （2） 、作者运用了哪些方法表达自己的感悟？ 程 2、引导交流 简单介绍自己的家乡在哪里？ 说说家乡有哪些令你难忘的事物或地方。 3、明确习作要求： 阅读习作提示，交流了解本次习作要求。 4、交流方法，启发选材 （1） 、根据所选题材，分组交流。 （2） 、明确习作着眼点 ① 、介绍家乡的风景 抓住景物的特点，按一定的顺序描写，做到主次分明，详 略得当。把自己的感受写进去。 ② 、介绍家乡的特产 抓住事物的大小、 形状、 颜色等， 把事物的特征反映出来。 可采用总分、分总、总分总的结构方式来安排。 ③ 、介绍家乡的变化 抓住变化最大的一两个方面来写，不必面面俱到。对变化 前后不同面貌的描写， 对一些具体事例的叙述， 要生动具体， 表达出自己喜爱家乡的感情。 三、范文引路 出示范文，总结写作方法。 四、构思准备 第二课时
一、构思成文 1、学生独立完成习作。 2、教师巡视，针对性地进行指导。 二、自主评析，修改完善 1、学生交流习作初稿，学生评议。 2、教师指导点评。 3、教师提出修改建议，交给学生修改习作的方法： （1） 、粗读全文，看内容是否符合本次习作要求，选材是否 得当。 （2） 、细读全文，看字词是否正确，标点是否恰当，语言是 否通顺。 （3） 、精读全文，看内容是否具体，有没有表达出喜爱家乡 的感情。 第三课时（习作评讲） 一、小结本次习作完成情况。
二、优秀作文评讲
三、问题习作评改
四、交流习作，展示成果 班级举办一次“爱我家乡”的习作专刊。 教学反思：
人教版三年级上册语文第五单元电子备课三年级上册第五单元备课
单 位 参入集体 备课人员
库沟中心小学
主备人
高霞
郭相苹 李春霞 徐庭娟 张英武 冯晓敏
【单元教材简析】
本组教材是围绕着“中华传统文化”这个专题编写的，选入3篇精读课文、1篇略读课文和1个语文园地。从导语到课文、到语文园地，各项语文活动的安排，都是围绕着介绍中华文化的博大精深，加深生热爱祖国文华、增强民族自豪感这一主旨编排的。体裁多样，内容丰富，叙事性文章中既有描写生活中人物故事的《孔子拜师》，也有神话故事《盘古开天地》；说明文中既有对古代建筑介绍的《赵州桥》，也有对古代绘画艺术描述的《一幅名扬中外的画》。单元内各部分互相联系，形成一个有机整体，使听说读写各项能力整体推进、协调发展。四篇课文可使学生从多个侧面了解中华传统文化的博大精深。 【单元总体目标】
1、 会认27个生字，会写40个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、读懂课文主要内容，了解祖国博大精深的传统文化和古代劳动人民的智慧、才干，进一步加深学生热爱祖国语言文字的思想感情和民族自豪感。
4、能用自己的话复述课文，培养想象力和自学能力。
5、 摘抄自己喜欢的优美词句，丰富语言的积累，同时学习围绕一个意思写一段话。
6、能同别人介绍传统文化，增强口语表达和写作能力。 【单元教学建议】
本组的教学，可以从以下几个方面进行。
1、安排学生课前查阅资料或请教长辈，了解孔子及贡献。及与其他三篇课文相关的文字资料和图片。
2、教学中可采用多种教学方法，抓住重点，引导读书，理解关键词句，了解课文内容，受到文化和情感熏陶。
3、学生在课堂上学习有关传统文化的文章，课余时间，和小伙伴一起通过各种
途径、采用多种方式了解生活中、身边的传统文化，打通课内外生活。
4、 指导学生掌握一些积累语言的方法，培养学生积累语言的习惯。
5、指导学生开展好综合性学习活动。激发兴趣，做好分工合作实时调整合作方案，汇报活动成果。
6、引导学生从读学写，结合平时自己的积累进行小练笔，加强读写之间的联系，培养生的阅读写作能力。 【单元教学时间】
17《孔子拜师》及综合性学习2课时
18《盘古开天地》1课时 19《赵州桥》2课时
20《一幅名扬中外的画》1课时 语文园地五4课时 机动2-3课时
沂南小学语文三年级上册集体网络备课
时
月23日 间
2010年7
单 库沟位 中心小学
主备人
张英武
韩建兴、 郭相萍、
课参入集
课 徐廷娟、
精读课文 体备 第五单元《孔子拜师》
型 李春霞、
题 课人员
冯小敏、
高霞
《孔子拜师》是六年制小学人教版课标实验教材三年级上册第五教
单元中的课文，这是一篇精读课文。这篇课文讲述了我国古代著名材
思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学孜孜 简
以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了析
“学无止境”的精神。 知识与能力:
1、会认7个生字，会写12个生字。正确读写“远近闻名、相距、学教问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传学授、敬重、品行”等词语。
目2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，标 感受孔子、老子的品行。
3、积累课文的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
过程与方法:
1、通过使用生字卡、工具书和学生自主学习的方法来学习生字和词语；
2、激发学生采用朗读、默读、分角色读等多种方式读课文，理解课文的大意；
3、组织学生交流和搜集资料，感受孔子和老子的品质。 情感、态度、价值观：
1、通过学习，使学生理解“学无止境”的含义，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。 2、懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足；为人要真诚、无私，尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。
教
学会写12个生字及生词，了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子
重的品行。 点 教
学通过有感情朗读，懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无
难私、尊敬师长。 点
课
前教师准备：孔子及老子的图片及资料的幻灯片； 准学生准备：课前收集了解孔子和老子的名言和资料。 备 教学过教师活动
学生活动
设计意图
程
个性备课
1、中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们打开这扇门去认识古代大思想家──孔子（出示孔子画像）。
2、课前作业检查：大家收集一些有关孔子的资料，如：孔子的生平、言论及治学思想等。现在一 来交流一下，一起来认识这位伟 大的思想家。
预 3、今天课文会讲他的什么事习 呢？
探 揭题，读题：孔子拜师。 究 4、 提出自读要求：
A、读准字音，读顺句子，读通课文，利用手中的学习工具解决不认识的生字。
B、读后交流，孔子给你留下怎样的印象？
5、学生自由轻声朗读课文，将课文读通顺，读流利。
1、出示词语，先指名读，再开火车读。（重点正音“曲阜、日夜兼程、孔丘、仲尼、老聃”） 2、找出自己不理解的词语，能二 用查字典、联系生活或结合上下 文等方法理解，教师随机指导。 合 3、让学生接读课文。
作 4、交流课文写了一件什么事？交 （在交流时，让学生认识到古人流 在姓后面加子，表示尊称。如孔
子、老子等。鼓励学生勇于表达自己的认识，其他学生养成仔细聆听的习惯。说得简单和详细都可以，关键在于语句通顺，口齿清晰）
拿出课前收集的资料，并说一说是用什么方法收集的。 2、和老师一起认真书空课题，并齐读课题。
3、注意读书姿势，坐端正，带着问题自由读课文，标段落，圈画生字。并能用自己的方式认识课文中的生字新词，把课文读正确、流利。
1、同桌互相读卡片上的词语，不认识的字互相帮助。
2、利用查字典认识不理解的词语。 3、读课文，其他人认真倾听别人朗读课文。并能说出读课文都知道了什么。
通过看看、议议、说说课下收集的资料，引发学生的探究欲望，
激发学生对孔子的敬仰之情，为全文的学习创设情境。
在这一环节中，即让学生展示预习过程中已解决和掌握的知识点或提出自己的疑惑。可
以展示自己读书的方法，也可以展示自己已经掌握了的字、词、句、段。通过各种多种形式
1、在学生初读课文的基础上，以最后一段话为切入点，引出问题。 出示：“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。” （1）、齐读。 （2）、师：你认为孔子和老子的学问怎样？（边读边找相关句子）。 三 （3）、学生交流，回答问题。
学生可能会回答：孔子当品 时已经很有学问了。孔子很虚心读 好学。 体 （4）、相机提问： 验 A、从哪个词语可以看出孔子
当时已经很有学问了？
B、你怎么理解“远近闻名”？C、从哪些词句能够看出孔子虚心好学？
2、课件出示第二、三自然段，自由读，并画出自己感受深刻的句子，思考从中体会到了什么？ （1）、小组交流学习成果，老师巡视指导。
1、学生读最后一段，边读边找相关的句子。
2、交流并回答问题：孔子和老子的学问怎样？ 3、找出句子中的重点词语进行理解。 4、 自由读第二、三自然段。画出自己感受深刻的句子。
（1）小组交流学习成果。 （2）全班交流，汇报学习成果。（3）学生体会重点句子。
新词，为学生解读课文扫除一切障碍。
1、本环节带领学生走入课文，按照自然段学习课文，在学生的交流中，在学生的评价中，自然而然地引导他们去理解人物形象，感受人物美好的品质，同时发展了学生的评价技能。
2、这里有自由朗读后对课文内容的交流，也有句子中对词语理解的交流，在交流中达到一定的共识。
（2）、全班交流，汇报学习成果。 学生可能会回答：孔子求学艰辛、礼貌、虚心；老子谦和等。老师可根据学生的回答，相机引导学生理解、体会文中的重点句子。 孔子求学艰辛的句子：A、让学生找出“相距上千里、风餐露
(3)、引导学生体会重点句子。 这些重点句子具体表现了孔子的礼貌与虚心好学，老子的谦和、诲人不倦的品质，通过感悟理解重点句子，对理解课文内容，体会孔子与老子的品质起着重要的作用。这也是全文学习的重点。 关于孔子求学艰辛的句子： “曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于到了洛阳。” 品
老师提问：
A、从哪些词语可以看出孔子求读
学很艰辛呢？
引导学生找出“相距上千里、风餐体
露宿、日夜兼程、几个月、终于”
等词语，结合课文内容理解“风餐验
露宿、日夜兼程、终于”的意思。让学生紧扣“终于”，联系上文，充分谈自己的感悟，体会孔子的心理和情感。
B、读了这句话你头脑里会产生一幅什么样的画面呢？
让学生展开想像，用自己的语言描述孔子求学途中可能遇到的困难。培养学生的想像和表达能力。小结：
孔子风餐露宿，日夜兼程，表明了孔子求知若渴的急切心情。这句话把孔子求知若渴的心情表现得淋漓尽致。
C、指导学生用恰当的语气朗读这句话，读出自己的感受。 关于孔子礼貌、虚心的句子： “于是上前行礼，问道：„老人家，您就是老聃先生吧？‟”
“孔子连忙说：„学生孔丘，特地
宿、日夜兼程、几个月、终于”等词语，结合课文内容理解“风餐露宿、日夜兼程、终于”的意思。让学生紧扣“终于”，联系上文，充分谈自己的感悟，体会孔子的心理和情感。B、让学生展开想像，用自己的语言描述孔子求学途中可能遇到的困难。培养学生的想像和表达能力。C、学生用恰当的语气朗读这句话，读出自己的感受。
关于孔子礼貌、虚心的句子：A、学
根据提出的问题，首先让学生自读课文进行探究，探究定向后，又引导学生反复读文，学生在寻找答案过程中难免有些片面，这时，让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。
来拜见老师，请收下我这个学生。‟”
生从句子中找出“行礼、您、拜见、请、多谢”等词语，体会孔子的礼貌、尊师。B、学生围绕“学习是没有止境的”这句话，结合上文孔子在求学过程中表现出来的谦虚好学，不怕吃苦，彬彬有礼的品质，联系生活实际，理解这句话的意思。
“孔子听了，再次行礼，说：„多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。‟”
A、引导学生从句子中找出“行礼、您、拜见、请、多谢”等词语， 关于老子谦和
3、加强学生进行朗读训练，不但从
体会孔子的礼貌、尊师。
B、相机引导学生通过朗读句子品味“拜访”和“拜见”两个词语的异同。
C、程中表现出来的谦虚好学，不怕吃苦，彬彬有礼的品质，联系生活实际，理解这句话的意思。对“学习是没有止境的”这句话的理解是教学的难点，联系上下文，结合学生的生活实际，可以加深品
学生对这句话的理解。
板书：学无止境 读
小结：学习是没有止境的。这正
是孔子拜师的根本原因。 体
关于老子谦和的句子：
“老子说：„你就是仲尼啊，听说验
你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？‟”
A、引导学生理解“迎候”一词，体会老子的谦和。
B、相机通过读句子理解“迎候”和“等候”两个词语的异同。 （4）、学生根据交流综合谈对孔子、老子的印生汇报。（
在汇报过程中，引导学生总结孔子的品行：谦虚好学，不畏艰辛，求知若渴；老子的品行：爱护晚辈诲人不倦。并相机指导朗读。 师小结：所以课文最后一段告诉我们（生读）：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。让学生齐读这一段。 （5）、指导学生分角色朗读孔子和老师的对话，进一步体会人物品质。
的句子：通过读句子理解“迎候”和“等候”两个词语的异同。 （4）、学生根据交流综合谈对孔子、老子的印生汇报。
(5)、学生分角色朗读孔子和老师的对话，进一步体会人物品质。
朗读技巧上指导，而且引导学生入情入境，表达思想感情。
4．学习升华。经过学生的探究体验，注重学生的情感态度价值观，激发学生对大思想家孔子和老子的崇敬之情，引导学生要做一个谦虚好学的人。
A、同桌分角色练习读课文。 B、指名分角色朗读课文，老师随机指导。
C、男女生分角色朗读课文。
1、生字指导：（较难的字，教师书写演示）
“尘”：第一笔是竖，不是竖钩。 “迎”：里面不是“卯”或“印”。 “等”：横画有长短变化，横画间 距匀称。
四 “授”：右边是“受”，不是“爱”。、 2、背诵孔子的著名言论，积累巩 名言。
固 温故而知新。
延 三人行，必有我师焉? 伸 学而时习之，不亦说乎？
知之为知之，不知为不知，是知也。
3、课堂总结：同学们，学了这一课，对于我们今后的学习生涯有什么启发呢？
1、观察字形，然后根据老师的演示书空。 2、背诵孔子的著名言论，积累名言。 3、自由发言：对于今后的学习生涯有什么启发？
学完课文之后再教学生字，意在巩固学习效果，强调字形，加深学生对生字的识记。老师有重点的板书示范，指导学生正确书写。 背诵孔子的著名言论，意在让学生积累名言。
17 、孔子拜师
孔子—— 闻名、风餐露宿、日夜
板兼程 →学而不厌 书↓
设拜师 计 学无止境
↓
老子—— 渊博、 迎候 、爱护晚
辈 →诲人不倦
教
学
反
思
沂南小学语文三年级上册集体网络备课
时
日 间 课 题
2010年7月23
单 库沟中心位 小学
主备人
张英武
教材简析
韩建兴、郭
参入集相萍、徐廷
第五单元 综合性学习《中
课 型 综合性学习 体备 娟、李春
国传统文化》
课人员 霞、冯小
敏、高霞
教材用举例的方式提出了活动的指向：民间工艺、民族艺术、风俗习惯等。传统文化的内涵十分丰富，单是中华民族的风俗习惯，就有节日风俗、各地民俗、民族舞蹈等；又如民间艺术，可以分为剪、扎、编、织、绣、雕、塑、绘等种类，也是多姿多彩，异彩纷呈。通过活动，把学生引向社会生活，在生活中体验中华传统文化的博大精深、丰富多彩，并使学生感受到，传统不一定很古，它有时离我们很近，并影响着我们的生活。
知识与能力:
1、了解生活中的传统文化和宝贵的民间文化知识。 教2、通过活动过程中的独特体验，培养学生的实践能力。 学过程与方法:
目1、倾听、表达、领悟交际，从而达到听得认真，说得顺口，品得出味的目的。 标 2、学生在自主分组的基础上合作、探究，在调查访问、分析整理、搜集资料、
汇报交流中整合语文学习资源，学会在生活中学习语文，让语文在实践活动中得到延伸，培养学生综合学习能力，提高学习语文的兴趣，提高语文素养。
情感、态度、价值观：
1、激发学生热爱中华传统文化的感情。
2、尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
教学
了解生活中的传统文化和宝贵的民间文化知识。 重点 教
学生在自主分组的基础上合作、探究，在调查访问、分析整理、搜集资料、
学
汇报交流中整合语文学习资源，学会在生活中学习语文，让语文在实践活动中得难
到延伸，培养学生综合学习能力，提高学习语文的兴趣，提高语文素养。 点
课
教师准备：从本地实际出发，收集生活中的传统文化图片或实物，制作简单课件。 前
学生准备：在实践活动中与伙伴一起了解中华传统文化，收集相关资料并归类整准
理，准备向大家展示。 备 教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
一 创 设 情 境 激 情 导 入
1、 同学们，通过学习17课，我们认
识了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你还知道哪些呢?(学生自由发言) 2、 这些只是我国传统文化中的一小部
分，在今天的生活中，我们仍然可以处处感受到丰富多彩、光辉灿烂的中华传统文化。你们愿意了解更多吗？ 3、 你想不想成为一位研究祖国传统文
化的专家？（想）
1、学生自由发言对中华传统文化的认识。
2、激励学生研究传统文化的欲望。
这样导入可以激起学生学习中华传统文化的欲望。
1、自己读一读综合性学习的内容，你觉得提示了哪几个方面？请用笔作上记号。
二 ２、汇报交流。（师：板书分类） ３、师生扩展开再说一说。
自 民间工艺 ： 绣、剪、扎、编、织、(泥学 人、彩绣、陶艺、微雕、篆刻)…… 综
合 民族艺术： 园林建筑、民族舞蹈、戏性 剧……
学
习
节日风俗：端午节赛龙舟、元宵节闹花灯、中秋节吃月饼…… 风俗习惯 各地风俗
各族民族风情……
三 １、设想开展活动的方式。 （1）、学生说一说。 制 （2）、教师建议。 定 ２、组成活动小组。 方 （1）、自我选择合作伙伴，确定负责人。 案 （2）、确定活动目标。 （3）、拟定活动计划： 调 A、确定内容
查 B、确定活动方式
研 C、确定哪位同学负责哪一部分 究
D、设计出活动计划
1、学生自学综合性学习的内容。 2、 汇报交
流。 展示学习成果。
1、 设想活动
的方式。 2、 组成活动小组。 3、 确定活动目标和计划。 这一环节主要是培养学生的自学能力，训练学生
的语言表达能力。
本环节主要引导学生整合课下搜集的资料，着重培养学生逻辑思维和综合运用知识的能力，培养他们组织研究材料和运用研究方法的能力，在这一自主、合作、探究的过程中更好的培养了学生的创新精神和实践能力。
3、根据课下搜集的资料小组合作填写下表。
调查地点 获取调查
时间 资料收获 活 的途 动 径 主 制 题
定 方 案 调 查 研 究
四 1、各小组自我评价。说说通过这
成 次活动你有什么收获？
果 2、学生互评。
发 同学们，听了其他同学的调查报
布 告，你有什么感受和疑问，谈谈你们的
众 建议和意见。
口 3、全班交流评价，根据小组的不纷 同表现颁发各类小奖章。
纭
填写表格。
1、 各小组自
我评价
2、 学生互
评。
全班交流评
价。
这一环节重点训练学生的口语交际能力，引导学生有条理的、有重点的、使用规范语言进行交流信息、文明交际的能力，同时，要求学生学会倾听，
学会质疑，学会辩论等社会交际能力，为学生终身发展奠定基础。
中华传统文化
民间工艺 ： 绣、剪、扎、编、
板织
书 设
计 国画
民族艺术： 民族舞蹈、戏剧、
节日风俗：端午节赛龙舟、元
宵节闹花灯、中秋节吃月饼
教学反思
沂南小学语文三年级上册集体网络备课
时
日 间 课 题 教材简析
2010年7月23
单 库沟中心位 小学
主备人
李春霞
刘现龙、郭
参入集相萍、徐廷
第五单元《盘古开天地》 课 型 精读课文 体备 娟、冯小
课人员 敏、高霞、
张英武
《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅
读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
教
学过程与方法:
交流读书感受，并展开丰富的想象，从而读懂课文，目引导学生有感情的朗读课文，
标 体会巨人盘古的献身精神。
情感、态度、价值观：
1、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 2、体会盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。 教
学引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。重学后能用自己的话讲述这个故事。 点 教学
初步感知神话的特点,体会神话丰富的想象。 难点
课前
多媒体课件 准备 教学过程
个性备课
知识与能力:
1、认识10个生字、会写暗等14个字
2、理解课文内容，了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程。 3、有感情地朗读课文，初步练习复述课文，积累课文中的优美词句。
教师活动 学生活动 设计意图
１、孩子们，喜欢看动画片吗？今天老师带来几位动画片的主人公，想认识吗？ 一 ２、（课件出示图片）认识图片中的主 人公吗？知道的大声说出来。他们都是预 神话中的主人公，身上都有超常的本习 领，在中国古代的神话中，有一位巨人探 被人称为人类的老祖宗，他就是，（盘究
古），
３、这节课我们继续学习１８课，我们一起来书写课题。
4、自由读课文，要求读准字音，读通句子，了解课文的内容。
1、上节课我们学习了生字词，下面谁敢接受挑战？好样的，你是勇敢的孩子，你来．（课件出示词语），看来上节课大家都学得很认真。指名读、小组交流、开火车读、齐读。
二 2、通过上节课的学习，谁能告诉我： 本文是围绕哪句话来写的？
合 3、出示中心句：“人类的老祖宗盘古，作 用他的整身体创造了美丽的宇宙。”（齐交 读）
流
4、会读书的孩子他能把一句话读成一个词语。请同学认真地读刚才那一句话，想一想你能读成哪一个词语？把这个词语圈出来。
5、真是一个会读书的孩子，我们一起来读读这句话，读过去之后告诉我你最想知道什么？
介绍自己喜欢的动画片，并说出原因。
学生看图片中的主人公，并说出主人公的名字。
和老师一起认真写课题，读课题时不拖音。
学生自由读课文，读正确流利。
认读生字词。同桌交流。
找本文的中心句，齐读中心句。
认真地读句子，把一句话读成一个词语，并圈出来。
利用孩子们喜欢的动画片中的主人公引入教学，可以激发孩子的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。为本节课的的教学起一个好的开端。
识字能力是学生独立阅读的基础，教师引导学生用多种方法识字，能激发学生识字的愿望，逐步养成独立识字的能力。抓住中心句。先初步感知盘古的伟大和他所做事情的神奇。为课文的学习创设基调，并激发探究的积极性。
能提出问题的孩子都是会学习的孩子，相信经过这节课的学习，你心中的
学生快速默读课文，
阅读教学的重点是培养学生具
问题就一定能找到答案。
１、谁还记得在天地没有成形之前，宇宙是怎么样的？用一个词来概括就是（混沌一片）
２、那盘古是怎样把这混沌一片的东西分开的了，请大家自读第二自然段，画出他开天地的句子，大声读一读。 ３、谁来把你画的句子来读一读，好，你来，你们找到了吗？
课件出示（“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。）”引导学生画出开天地的动词，说一说从中你能感受到什么？
４、“抡”是什么意思？可以换成哪些词语？（拿，提起）为什么课文不写拿起三
斧头呢？引导学生做“抡”的动作，“猛 劈”怎么样的的劈？（用力地劈，用劲品 全身力气。）请同学们自由读读这句话，读 一边读一边把“抡斧猛劈”的动作带上。 体 验
５、谁能把用劲的感觉读出来？(指名---全班)
（从你的读中，我感受到了盘古的力量。下面我们一起来一遍）
６、经过盘古这样一劈，混沌一片的东西奇妙地分开了，
出示句子：“轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。”
（1）读了这句话，你发现了什么？ （2）找出这段中几组反义词。并理解轻与清的意思。 轻与重，（通过举例子理解） 清与浊，（两杯水放在一起，一杯清水，一杯放了东西的脏水，从而理解清与浊）
（３）以前呀这些清而轻，重而浊的东西都混在一起，连成一团，这用书中的
圈出一个词来概括宇宙是怎样的？
自由读第二自然段，画出他开天地的句子。 学生读画出的句子。
全班交流所画句子，谈自己的体会，读出自己的感受。
学生边读句子边做动作，理解词语的意思。
读读这个句子，把天地分开的艰辛读出来
读句子，找出反义词、举例子，理解词的意思。
读句子谈感受。
小组内
有感受、理解、欣赏和评价的能力，实现学生与文本的对话，达到工具性和人文性的统一。
先让学生走进文本，再抓重点语句，词语，通过换词，做动作来理解重点词语的意思，可以训练学生的理解能力，然后通过读中悟，悟中读，感受盘古的神奇。
俗话说“授人以鱼不以授之以渔”，教学不仅是为了教给学生知识，更是为了教给学生学习的方法，在这里通过举例子、动手实践，联系上下文的方法理解词语，不仅
一个词来说那就是（混沌），这种理解词语的方法，就叫做联系上下文。 （４）再读这句话，说说还有什么发现，读句子，读出不同的语气。 让学生理解了词语，还让学生知道了如果学生说不上来，师出示：慢慢－缓缓,这是一组近义词，说说从这组词中能感受到什么
（天和地的形成经过了很长时间，表现出了开天地非常艰难。）
（５）指导学生读出两组句子的不同语气，（一二组同学用轻柔的语气读天的变化，三四组用比较有力的声音读地的变化）
７、天和地好不容易分开以后，盘古怕它们还会合拢，又是怎么样做的，请快速读第三段，画出相关句子． （１）、谁来读读自己画的句子。其他同学找到了吗？课件出示，（盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天，用脚使劲蹬着地。）齐读 （２）、出示插图，我们看看这是怎样的“顶”，又是怎样的“蹬”？同学们，请你们站起来，现在你们就是盘古，伸出你们的手，头顶着天，脚使劲蹬着地。不好，天要塌了，请伸长手臂顶住，仰起头用力，顶住，不好，地也往上升了，快使劲，使劲蹬地，用力向下蹬，（板书顶天蹬地）
（３）做好动作，说一说你现在的感受，（有点脚酸手软，有点累）
（４）我们才坚持了不到一分钟，就觉得累了，可盘古却保持这样一个姿势不知道多少年，没有丝毫的放松, 没有半点的懈怠，我们来想象一下，师引读：一年过去了??
一百年过去了――－，一万年过去了―――，十万八千年过去了――― 生接读（盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。）
（５）在读中你认出了一个怎样的盘古？（坚持不懈，顽强的，坚定的）
读第三自然段，画出天和地分开后，盘古怕合拢，又是怎样做的？
边齐读句子边看插图，理解顶和蹬。
学生做动作，谈感受。
学生有感情的读，交流在读中认识了一个怎样的盘古。
学生带着崇敬，句句入心地齐读。
学生读句子，感受盘古的变化。
有这样理解词语的方法。
先引导学生做动作亲身感受盘古开天地的艰辛，然后通过这样一个回环句势的引读，让学生进一步体会到盘古开天地的艰辛，从而加深了学生对课文的理解，使学生增强了感悟，深化了情感。
通过读中悟，悟中读，师生合作读等各种形式的读，打开学生情感的闸门，以心感悟文本，让学生感受到天地形成之后的美丽，还能提升学生的情感体验，感受到盘古的无私、伟大和神奇。
让学生说说为什么不能换一换，引导学生发现语言的内在联系——
（６）师：孩子们，这持之以恒的毅力，这顽强不屈的精神，正是盘古别样的神奇之处。带着这份崇敬，让我们句句入心地读。（齐读天和地分开以后―――越长越高．） 事物之间的变化是抓住了两者的相不是随小组内交流。 似点，
就这样，天和地终于成形了，盘古却──累得倒了下去，倒下后的盘古还能创造神奇吗？请你赶紧读读第四自然段。 （7）感受盘古的变化。他创造了什么样的神奇？我们按顺序来说说他的什么创造了什么？气息变成了风云，声音变成了雷声
这两个变化能交换吗？为什么？
哪个更神奇？赶紧再读读课文，把不一样的地方读出来，选择一处变化读出神奇。 （8）、拓展，
他的身体是不是只发生了这些变化了？你从哪知道的？（省略号），真是一个会读书的孩子，想想，盘古还把自己的什么变成什么？ 他的（ ），变成了（ ）的（ ）?
（指导学生用比较优美，完整的语言来表达。）
我们先在自己的小组内互相说一说、改一改，接着想一想怎么把大家的句子连成一段话。
（5）回顾第五自然段。我们自己也能创造神话故事，多么神奇啊！在你们这些小作家的笔下，我感受到了—— 屏幕出示：人类的老祖宗盘古，用整个身体创造了美丽的宇宙的神奇。你们可真了不起。
我们一起读读这个句子。 （１０）、师小结：是呀，这就是老祖宗盘古，他不仅为我们创造了天地，还让他的身体化作了宇宙万物！（板书：化作万物）
齐读句
子，感受美丽宇宙的神奇。便变化的，从而训练思维的科学性、合理性，语言的
严密性。]
独立写
到小组合作，让每个人都
有独立思考
和交流的机会。同时，同学间相互合作，可以使汇报的内容更丰富、质量更高，培养了合作的能力。还可以锻炼学生的口语表达能力。
回应本节课开始学习的这一段，全文学完后，学生对这段话会有更深刻的感受，那么就用朗读来表达吧！
1、此时，你想对我们老祖宗盘古说点什么了？
（１）课件出示：（ ）的盘古，我想对你说：“（ ！）” （２）生发言。
（３）千言万语都可以化成这样一句话：出示“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”齐读。 （设计意图：设计这个说话训练，是为引燃学生的情感，体会盘古的献身精神。）
２、盘古是怎么样创造宇宙的，现在知道了吗？谁能用自己的话看着板书说一说。
（1）盘古先____________接着___________,最后__________ （2）学生汇报，教师引导用一个四字四词概括出来。
、 （抡斧猛劈 顶天蹬地 化作万物）巩 ３、引导复述课文。能用自己的话把古固 创造宇宙的过程说清楚，我相信你们肯延 定可以用自己的话把这个故事复述一伸
片，有信心吗？
提示：盘古醒前――盘古醒后――天地分开后――盘古倒下后
４、复述得真清楚，相信没有读过这个故事的人听你这样一说，对这个故事也很熟悉了，真了不起。
５、师：同学们，今天，我们感受了盘古的神奇与伟大。盘古这个人物是真实的吗?开天辟地的故事是真的吗？（不是的）对，这是个神话，盘古这个人是不存在的。
６、那么你还知道哪些神话故事，可以与大家分享一下。
７、美丽的神话传说是我国文学宝库当中的璀璨明珠，课后你可以去找一些神话故事读一读，去感受一下它的神奇魅力。
8、指导书写 (1)“肢、肌、肤”
观察这几个字的结构，学会把结构相似
看课件，想象说话。
齐读句子
学生看板书，补充句子。
学生试着用自己的话复述课文。
学生交流自己知道的神话故事。
1、学生观察字的结构、位置。
2练习写字。
设计这个说 话训练，是为引燃学生的情感，体会盘古的献身精神。
先让学生看着板书说开天地的过程，再看着提示复述课文。学生是第一次接触复述，这样的一个设计，可以降低学习难度，增加学习兴趣，化难为易。
利用学生的表现欲，让学生同桌交换本子写字，有利于把字写正确，写得好；学生自评，互评，有利于调动学生的积极性，并培养写字的良好习惯。
板书设计
教学反思
的、想近的，结合起来学习。 课后的作业，观察这几个字在田字格中的位置，练习是对本节课写一写。 的教学延续，(2)“丈” 既培养了学注意与大字区分，以及在田字格中的位生积累优美置。“丿”要在田字格中间位置 词句的好习其余几字都 可以让学生自学完成。注惯，又培养了意提醒学生组词和字音。 学生的语言(3)练习写字，老师巡视。 表达能力。 9、作业超市：(任选一项）
（1）积累文中喜欢的词句，并抄写下来。
（2）将故事讲给家人听。
（3）继续阅读课外神话故事并讲给大家听。
18 盘古开天地
开天辟地
创造 顶天立地
身化万物
沂南小学语文三年级上册集体网络备课
时
日 间
2010年7月22
单 库沟中心位 小学
课 型
主备人
徐廷娟
课
第五单元《赵州桥》第一
课时 题
高霞 郭相
参入集萍
精读课文 体备 李春霞 张
课人员 英武
冯小敏
教
《赵州桥》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的一
材
篇讲读课文。课文向我们介绍了赵州桥的雄伟坚固和美观。从建筑艺术这个侧面，简
介绍了中华优秀的传统文化，以此激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。 析
知识与能力：
1、认识10个生字，正确读出“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、图案、前爪，回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产“等词语。 2、有感情地朗读课文。 教
学
目过程与方法:
标 在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
情感、态度、价值观：
了解我国古代的劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
教学
本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建筑特点，体会作者的表达方法。 重点 教学
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处，激发学生的民族自豪感。 难点
课
1、学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字。 前
2、教师准备课件。（用PPT制作的有关课文内容的文字片和与赵州桥及现代的准
桥的图片） 备 教学过程
一 预 习 探 究
导入：桥，我们并不陌生，有木桥、石桥、过街天桥，各具特色。距今一千三百多年历史的赵州桥是我国宝贵的历史遗产，它是我国古代劳动人民智慧的结晶。今天，就让我们一起走近赵州桥，揭开它那神秘的面纱。
探究：
1、请同学们打开书本，选择自己喜欢的读书方式读读课文，遇到带拼音的生字时，多留意识记，力求读准字音，读通句子。遇到自己不明白的词语或句子
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
学生课前查阅资料和检查预习，就是为了让学生
感知文章大
了解我国古
意，完成预习
代劳动人民
要求。
智慧的结晶——赵州桥，增强民族自豪感
做上记号。
2、生读文，解决生字，教师巡视。 3、指名读文，抽查课文熟练度。 4、生字卡片检查生字认读情况：
重点指导“智（zhi）慧（hui）”；“县”可以结合生活识记；用熟字变偏旁“底、低”识记“抵”，“准、谁”识记“雕”；多音字“爪”可以通过查字典来识记。 5.这篇文章写的什么？
交流质疑，并且疏通课文的结构：
二 1.赵州桥的位置在什么地方？什么时
候？谁设计的和参加建造的？离现在
合 多长时间了？先给赵州桥一个很简要
作 的介绍，并且指出，赵州桥世界闻名。交 2.二、三、四自然段分别写了什么内
流 容？
三
品
重点品读第二自然段： 读
第一处，对“桥长50多米，有9米多宽，领
中间行车马，两旁走人。”这句话的层悟
层深入的体会。设计如下：
（1）读这句话，说一说从哪些关键词
（1）朗读课文第一自然段，边读边想，回答下面问题：赵州桥的位置在什么地方？什
么时候？谁
设计的和参
加建造的？
离现在多长
时间了？感
受赵州桥的
历史悠久。
（2）朗读课文剩下的部分，小组解决二、三、四自然段分别写了什么内容？ 品读重点句段，
深入理解内容，跟随教师的引导，
融简单的问题
学生独自解决。重难点小组内交流，质疑问难，资料共享，了解赵州桥的设计特点及好处。第一处六个小环节的设计，一环紧扣一环，让学生对文本语言进行层层深入的体会，不
可以体会出赵州桥非常雄伟？（长50入情景，表达多米，9米多宽）
自己内心的（2）估一估我们的教室有多长？赵州感受。 桥至少有几个我们教室这样的长度？ （8.9米左右，5.6个教室长） （3）足足有5.6个我们这样的教室的长 度，赵州桥长不长？一起读，读出赵州 桥的雄伟。（齐读）
（4）在今天，科技和经济都迅速发展 的今天，别说是五六十米长的桥，就算 是五六百米，五六千米，又算得了什么 呢？我们有推土机，起重机，搅拌机， 我们有钢筋，有水泥，有混凝土，然而 赵州桥呢？它又是怎样的呢？（全部用 石头砌成）
（5）没有搅拌机的轰鸣，没有吊车的 巨臂，也没有钢筋混凝土的浇筑，有的 只是一千多年前我们的祖先们身背一 块一块的大石头，建筑着这50多米长， 9米多宽的大桥。你想说点什么？（对 劳动人民的赞颂，对赵州桥的赞颂） （6）一齐读出赵州桥的雄伟，读出对 我国古代劳动人民的崇敬吧。
第二处，紧紧扣住“创举”一词，帮助学 生理解赵州桥设计上的特点及其好处， 激发学生对古代劳动人民才能与智慧 的敬佩之情。
（1）“这种设计在建桥史上是一个创 举”，“创举”是什么意思？（从来没有过 的举动或事业）
（2）那么赵州桥的设计在建桥史上被 称为一个创举，这种设计指的又是哪一 种设计呢？谁能到前面结合图片或画 一个简单的示意图给大家讲一讲。
（3）为什么赵州桥的这种设计在建桥史上是一个创举，它有什么好处？ （4）也正是这种设计使赵州桥巍然屹
仅体会到雄 伟这一特点， 而且确确实 实地激发出 孩子们的民 族自豪感。 第二处由一 个词，牵一发 而动全身，起 到了引领的 作用。理解了 “创举”的含 义，层层深入 地进行分析 和探究，使整 个学习有过 程，有思考， 有收获，有情 感的共鸣。教 学环节的细 化，使教学设 计从粗 放型向细腻 型转化，使教 学过程更趋 于完美和体 现实效。
立于洨河之上一千多年。老师在课前找 到这样一个资料：这种敞肩拱的设计， 直到公元1883年，欧洲才迟迟拉开序 幕，比我们已经整整晚了一千多年。对 此，你又想说点什么呢？
（5）读出大桥的坚固与雄伟吧，读出 对我国古代劳动人民的敬佩之情吧。
我国劳动人民的伟大智慧，我们民 四族祖先的创造精神，无不令我们炎黄子阅读资料，
深拓展阅读空、 孙为之自豪和骄傲，那么，在华夏民族入思考。
间，进一步激巩 的发展史册上，你还知道哪些事物的设
发学生的民固 计或事业可以堪称人类发展史上的创
族自豪感。 延 举呢？（教师给出部分资料） 伸
桥长
雄伟
板 桥宽
书赵州桥
设 没有桥墩 计
坚固 一个大桥洞 四个小桥洞
教 学 反 思
沂南小学语文三年级上册集体网络备课
时
2010年7月22
单 库沟中心 日
位 小学
主备人
娟
徐廷
间
高霞 郭相
参入集萍
精读课文 体备 李春霞 张
课人员 英武
冯小敏
课
第五单元《赵州桥》第二
课时 题 课 型
教
《赵州桥》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的一
材
篇讲读课文。课文向我们介绍了赵州桥的雄伟坚固和美观。从建筑艺术这个侧面，简
介绍了中华优秀的传统文化，以此激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。 析
知识与能力：
1.会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教
学过程与方法：
目学习怎样围绕一个意思写一段话。 标
情感、态度、价值观：
了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 教学
让学生了解赵州桥的建筑特点，体会作者的表达方法。 重点 教学
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处，激发学生的民族自豪感。 难点 课前准备 教学过程
一 复 习 导 入
1、根据上一节课的学习，能流利的朗读课文，知道课文从那几个方面介绍了赵州桥。
2、教师准备课件。（用PPT制作的有关课文内容的文字片和与赵州桥及现代的桥相关的图片）
个性备课
教师活动 学生活动
设计意图
感知文章大意，完成
1说说你心目中的赵州桥？
预习要求。
注重说话的条理性和准确性，教师随机
先分小
指导。
组朗读，再小
2.检查学生朗读课文。
组之间比赛读。
检查学生的学习情况，训练学生的语言表达能力。
1.介绍赵州桥的第三个特点： 美观
二 作者通过龙的姿态写了赵州桥的美观： 不仅刻画了各式各样的龙，而且雕刻得品 精美，象活的一样。这种静、动相结合读 的写作，给人印象深刻。
体 2. 整体感受赵州桥的后两个特点： 验
用“不但……而且……”连起来说一说。再分别介绍。
3.运用自己的语言夸夸赵州桥。
三 1.抄写自己喜欢的自然段，背诵自己认 为写得很好的自然段。 巩 2.会写14个生字。
固 a.说字。请同学当“小老师”，说说哪个延 字让你印象最深刻，是怎么记忆的。 伸
b．写字。教师示范写生字。学生练习写字。
c．评字。小组长检查，互相评价。
1．学生读课文第3自然段，谈谈自己读懂了什么？ 2．读一读，演一演：作者通过龙的姿态写了赵州桥的美观：不仅刻画了各式各样的龙，而且雕刻得精美，象活的一样。
3. 练一练：这里的说话，既是句式的训练，同时也培养了学生的想象力。】 4.同桌一人一句轮流读这一段，再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。 1.背诵自己认为写得很好的自然段。 2.会写14个生字。根据老师引导完成本节课的写字任务。 提高学生的朗读水平，加深对课文的理解。
在阅读教学中，渗透写作方法的指导，有效地把阅读与写作进行整合。 1.学习写作方式，积累美词佳句。 2.训练学生仔细观察的能力，让每一个学生都体验到成功的
快乐。。
板
书设计
教学反思
桥长 雄伟
桥宽
没有桥墩 赵州桥 坚固 一个大桥洞 四个小桥洞
美观 图案精美
沂南小学语文三年级上册集体网络备课
时
日 间 课 题 教材简析
2010年7月23
单 库沟中心位 小学
主备人
郭相萍
高霞 徐廷
参入集娟
第五单元《一幅名扬中外的
课 型 略读课文 体备 李春霞 张
画》
课人员 英武
冯小敏
《在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。这篇略读课文，用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品──清明上河图。学习本课，让学生初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，培养学生热爱祖国传统文化的感情。
知识与能力:
1、正确、流利地朗读课文。
2、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，培养自学能力。
教
学过程与方法:
目主要通过“合作探究”和“朗读感悟”的方法，发展学生的合作能力。 标
情感、态度、价值观： 初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，培养学生热爱祖国传统文化的感情。
教
学本课的教学重点是通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和重艺术价值，培养学生热爱祖国传统文化的感情。 点 教学
对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解课文的叙述顺序。 难点
课
1、学生搜集资料，预习课文，了解文章主要内容，初步感知课文。 前
2、教师准备课件。（用PPT制作的有关课文内容的文字片和清明上河图的图片准
等） 备 教学过程
个性备课
教师活动 学生活动 设计意图
导入：中华传统文化真像一座巨大的宝库，我们已经悄悄的打开了这扇大门，认识了古代大思想家--老子和孔子，了解了古代神话故事--盘古开天地，领略了古代建筑--赵州桥。今天，我们再来欣赏一幅古代绘画，感受一篇美文，文章的题目是 —— 一幅名扬中外的画。板书课题。
一 什么是“名扬中外”？
看来这幅画一定很了不起。现在我预 们就来欣赏一下：
习 出示《清明上河图》图片让学生欣探 赏
究
这样的一幅杰作，你们想不想对它更深入的了解呢？
1、请同学们打开书本，选择自己喜欢的读书方式读读课文，遇到带拼音的生字时，多留意识记，力求读准字音，读通句子。遇到自己不明白的词语或句子做上记号。
2、生读文，解决生字，教师巡视。 3、指名读文，抽查课文熟练度。 4.这篇文章大致内容是什么？
1、指名分段读课文，正音。
2、交流读书收获，了解课文大意。 同学们读得很投入，结合课前你们自二 己收集的资料，谁愿意向大家交流你的 读书收获？
合 （给学生充足时间进行交流） 作 适时针对学生的发言给予鼓励性评交 价，并给予与指导补充。
流
教师可以引导学生重点交流与图画相对应的课文内容 3、学生质疑
“学贵在有疑”通过刚才我们对课文的理解，你们还有什么疑问么？
齐读课题
学生根据自己已有知识来解释
感知文章大意，完成预习要求。
1、学生在小组内交流 2、全班交流
学生质疑 对简单的问题给予解答
通过欣赏激起学习兴趣 调动学习的积极性
再读课文，让学生更进一步认识这幅艺术瑰宝，热爱祖国传统文化
小组内交流，全班交流，增强合作意识，可以使资料共享，同时激发了学生的课前搜集资料、从文中获取重要信息的积极性。
教师的重点引导使学生在交流中体会作者生动的描写
刚才有同学提的一些问题我们还没有彻底解决，接下来就让我们继续学习课文，相信这一次这些问题就能迎刃而解了。 1、 赏画读文，感悟语言，激发情感。 再次出示《清明上河图》全景，赏画。
学生认真读书
学生专心欣
三 请同学们默读全文，然后一边赏画一 边找，看看你是否能从画中找到你刚品 才读到的内容？（和着优美的古筝音读 乐，播放《清明上河图》全景图。） 体 2、 指导重点品读第二、三、四自然
验
段。 好，欣赏了全景图，你找到课文所描写的画面了吗？请选择你最喜欢的一个画面，向人们作精彩的介绍。（如：人物多的场面、热闹的场面、那个有趣有趣的情景等）
这个画面中让你觉得这幅画了不起的理由是——
让我们再次走进这幅名扬中外的画，记住这幅名扬中外的画。
再次展示全景画幅，伴随着音乐画卷徐徐展开，配以《清明上河图》对应资料 解说，补充课文未能涉及到的内容，师四生共同入境欣赏。（随画出现诗句：历、 经风雨八百年，繁华古都在眼前。千姿巩 百态众生相，尽在绵绵画中间。名扬中固 外人人爱，惊世之作传万年。）
延 师：同学们，《清明上河图》是我国伸
的国宝，今天我们只是借助多媒体远远地看了看这幅画，不过，通过学习我们已经知道真正的画现在放在——故宫博物院。希望大家去北京旅游的时间千万别忘记去亲眼看看这幅稀世之作。
赏
学生畅谈 学生找出“五百多人、三百六十行”等词句赞叹画家画技的高超
再次欣赏，深入思考。
品读重点句段，深入理解内容，跟随教师的引导，融入情景，表达自己内心的感受。
进一步激发学生热爱祖国传统文化
板书设
计 价值
教
学
反
思
20* 一幅名扬中外的画 人物
清明上河图 街市 历史
情景
沂南小学语文三年级上册集体网络备课
时
2010年7月26 单 库沟中心刘现
主备人
日 位 小学 龙 间 课参入集徐廷娟 李
语文园地五《生活中的传统文
课 型 口语交际 体备 春霞
化》第一课时 题 课人员 冯小敏
这次“口语交际”介绍生活中的传统文化，是结合本组的课文学习及“展示台”的内容进行的。中华传统文化像一座巨大的宝库。通过本组课文的学习,学生已教
经认识了古代大思想家孔子,了解了古代神话故事《盘古开天地》,欣赏了古代建材
筑赵州桥,观赏了千古名画《清明上河图》,已初步感受到传统文化的光辉灿烂。简
为把学生引向社会生活，让学生在生活中体验中华传统文化的博大精深、丰富多析
彩，让学生体会到传统文化就在我们身边，故在本组综合性学习之后安排了这次口语交际。 知识与能力:
1、通过本组的口语交际而展示自己搜集的资料，培养收集、处理、表达信息的能力。
2、培养学生的口语表达能力。 教过程与方法:
学以小组合作学习的方式来口语交际，从而整理、编码、表达信息。
目学生通过在课堂上，阅读有关祖国传统文化的文章，在课余时间了解生活中的传标 统文化，身边的传统文化，打通课内学习和课外生活。
情感、态度、价值观：
引导学生了解中华传统文化的历史和传承，从而更加热爱自己祖国。
教学重点 教学难点
1、尽量组织语言，大胆地与同学交流了解到的传统文化； 2、培养专心倾听，适当补充，积极提问的好习惯。
引导学生了解中华传统文化的历史和传承，运用清晰、规范的语言介绍收集到的信息。
课
学生：在实践活动中与伙伴一起了解中华传统文化，收集相关资料并归类整理，前
准备向大家展示。 准
教师：从本地实际出发，收集生活中的传统文化图片或实物，制作简单课件。 备 教学过程
教师活动
1、同学们，通过学习17课，我们认识了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你还知道哪些历史名人呢？ 2、孔子、孟子、老子、庄子等人都是我国古代著名的思想家、教育家，他们都创造过光辉灿烂的民族文化。但是，这只是我国传统文化的一个方面。在今天的生活中，我们仍然可以处处感受到丰富多彩的中华传统文化。她就像一座巨大的宝库，让我们一起走进她吧！
1、1、出示17课课后“综合性学习” 一段话。
2、提问：你想不想成为一位研究祖国传统文化的专家啊？你最想研究哪一方面的内容呢？
3、随机板书相应的文字内容。 4、请同学们把黑板上的传统文化归类。 5、请同学们以小组为单位，讨论小组的研究专题。
学生活动
设计意图
个性备课
一 情 境 体 验 引 起 话 题
提示交际话题：生活
学生畅中的传统文所欲言，说自化。 己知道的历 创设有史名人。 趣的情境，以
激发学生的
口语交际兴趣。
二 研 究 话 题 明 确 方 法
默读读17课后的“综合性学习”。
根据自己的喜好及生活阅历谈自己的想法
学生把黑板上的专题经过小组讨论进行归类。
尽可能使每个学生都能参与，在双向，多项的互动中活跃思维，提高学生表达、倾听和应对能力。
生生交际，先组内交流，后全班交流如何归类。
小组汇报研究的专
三
题。全班交
围
流。将自己所
绕
搜集的专题
话
资料整理成
题
册。并通过说
互
一说、听一
动
听、写一写等
交
形式，组内交
流
流。上台介绍，相互评说。
1、同学们都谈到了祖国的传统文化多 么丰富多彩，是呀，它不仅仅局限于我四准备课下小
们今天所研究的这六个专题，比如，你、 练笔。
可以去制陶，体会制陶的乐趣；在中央延
电视台戏曲频道，你可以欣赏到京剧，伸
感兴趣的同学还可以学唱几曲。我们可话
以用“灿烂辉煌、源远流长” 来形容祖题
国的传统文化。 综
2、祖国的传统文化多么像一座巨大的合
宝库啊，愿不愿意继续探宝呢？那么，运
除了今天我们研究的专题，你还打算继用
续探究哪些内容呢？
生生交际：
1、教师鼓励学生结合“展示台”的提示，别具匠心的展示，以使学生个性得到充分张扬。
2、教师予以点拨、引导，提示学生未研究到的“点”。
3、 通过这次活动，你有什么收获？请把它写下来。 全班展示交流。
创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，使学生乐于交际。
拓展交 际话题，把交际引向深入，引向生活。让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。通过后续活动，继续培养学生的探究品质，进一步激发学生传承祖国灿烂文化的意识，增强爱国主义情感。
板书设计
口语交际：生活中的传统文化
确定专题、调查研究、解决问题、汇报结果继续延伸。
教学反思
沂南小学语文三年级上册集体网络备课
时
日 间 课 题 教材简析
2010年7月26
单 库沟中心位 小学
主备人
冯小敏
教学目标
刘现龙、郭
参入集相萍、徐廷
语文园地五 习作 第二、
课 型 习作教学 体备 娟、李春
三课时
课人员 霞、高霞、
张英武
本组教材以“中华传统文化”为专题，反映了中华传统文化的博大精深，使学生进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。本次习作安排了一次综合性学习，围绕“生活中的传统文化”来展开。这个活动既和单元的专题密切相关，又和学生的生活紧密结合，适合在不同地域开展。 知识与能力:
学习使用阅读教学中学过的观察和写作方法，在综合性学习和口语交际的基础上，写一写自己最想告诉大家的生活中的传统文化。愿意交流自己的习作，和同伴分享快乐。 过程与方法:
在活动的开始阶段，重在激发学生的探索兴趣和求如愿望，指导学生做好分工合作的准备工作，活动过程中,要提醒学生适时交流活动进展，并在必要时调整活动方案；活动结束后，鼓励学生用自己喜欢的方式汇报活动成果。
情感、态度、价值观：
在习作的过程中进一步认识生活中的传统文化，感受中华传统文化，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。
教
做好材料的选择和整理工作，把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。学
重既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。 点 教学
抓住特点，按一定的顺序写，介绍得有条有理。 难点
课前
准收集的有关中华传统文化的资料。 备 教学过教师活动
程
谈话导入 1、在综合性学习活动中，我们收集了一 不少资料，有文字，有图片，也有实物，我们还利用口语交际的方式，看到听到积 了许多。想一想，哪些是你最想告诉大累
家的？
指名自由五年级上册英语教材(电子课本)
英语提升教材·数学第 1 页 共 1 页诚之意·中小学课外辅导中心 暑期英语提升教材·数学第 2 页 共 2 页诚之意·中小学课外辅导中心 暑期英语提升教材·数学第 3 页 共 3 页诚之意·中小学课外辅导中心 暑期英语提升教材·数学第 4 页 共 4 页诚之意·中小学课外辅导中心 暑期英语提升教材·数学第 5 页 共 5 页诚之意·中小学课外辅导中心 暑期英语提升教材·数学第 6 页 共 6 页诚之意·中小学课外辅导中心 暑期英语提升教材·数学第 7 页 共 7 页诚之意·中小学课外辅导中心 暑期英语提升教材·数学第 8 页 共 8 页诚之意·中小学课外辅导中心 暑期英语提升教材·数学第 9 页 共 9 页诚之意·中小学课外辅导中心 暑期英语提升教材·数学诚之意·研究生辅导中心 暑 期 衔 接 班 教 材提升班（英语）第 10 页 共 10 页诚之意·中小学课外辅导中心 暑期英语提升教材·数学第 11 页 共 11 页诚之意·中小学课外辅导中心 暑期英语提升教材·数学第 12 页 共 12 页诚之意·中小学课外辅导中心 暑期英语提升教材·数学第 13 页 共 13 页诚之意·中小学课外辅导中心 暑期英语提升教材·数学第 14 页 共 14 页诚之意·中小学课外辅导中心 暑期英语提升教材·数学第 15 页 共 15 页诚之意·中小学课外辅导中心 暑期英语提升教材·数学第 16 页 共 16 页诚之意·中小学课外辅导中心 暑期英语提升教材·数学第 17 页 共 17 页诚之意·中小学课外辅导中心 暑期英语提升教材·数学第 18 页 共 18 页诚之意·中小学课外辅导中心 暑期英语提升教材·数学第 19 页 共 19 页诚之意·中小学课外辅导中心 暑期英语提升教材·数学第 20 页 共 20 页诚之意·中小学课外辅导中心 暑期英语提升教材·数学第 21 页 共 21 页诚之意·中小学课外辅导中心 暑期英语提升教材·数学第 22 页 共 22 页诚之意·中小学课外辅导中心 暑期英语提升教材·数学第 23 页 共 23 页诚之意·中小学课外辅导中心 暑期英语提升教材·数学第 24 页 共 24 页诚之意·中小学课外辅导中心 暑期英语提升教材·数学第 25 页 共 25 页诚之意·中小学课外辅导中心 暑期英语提升教材·数学第 26 页 共 26 页诚之意·中小学课外辅导中心 暑期英语提升教材·数学第 27 页 共 27 页诚之意·中小学课外辅导中心 暑期英语提升教材·数学第 28 页 共 28 页诚之意·中小学课外辅导中心 暑期英语提升教材·数学第 29 页 共 29 页诚之意·中小学课外辅导中心 暑期英语提升教材·数学第 30 页 共 30 页诚之意·中小学课外辅导中心 暑期英语提升教材·数学第 31 页 共 31 页诚之意·中小学课外辅导中心 暑期英语提升教材·数学第 32 页 共 32 页诚之意·中小学课外辅导中心 暑期英语提升教材·数学第 33 页 共 33 页诚之意·中小学课外辅导中心 暑期英语提升教材·数学第 34 页 共 34 页诚之意·中小学课外辅导中心 暑期英语提升教材·数学第 35 页 共 35 页诚之意·中小学课外辅导中心 暑期英语提升教材·数学第 36 页 共 36 页诚之意·中小学课外辅导中心 暑期英语提升教材·数学第 37 页 共 37 页诚之意·中小学课外辅导中心 暑期英语提升教材·数学第 38 页 共 38 页语文S版五年级语文上册专项复习句子专项部分 句子
一．选择正确答案。
１、比较每组句子，在标点运用完全正确的一组后打“√”。
2、给下面的句子加标点，错误的一组是（ ）。
（1）我国的四大发明——火药、印刷术、指南针、造纸术对世界历史的发展有伟大的贡献。
（2）做，要靠想来指导；想，要靠做来实践。
（3） 对待同志要像春天般的温暖，对待工作要像夏天一样火热，对待个人主义要像秋风扫落叶一
样对待敌人要像严冬一样残酷无情。
（4）鼓动吧，风！咆哮吧，雷！
（5）我们应该调查一下，这件事到底是什么原因。
（6）这样对待同学，是帮助他呢，还是害他呢？
（7）你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不为我们的祖国有这样的英雄而自豪吗？
（8）“没关系，”他解释说：“我反正要走一趟的。”
（9）“满招损，谦受益”这句名言，流传至今已两千多年了。
（10）荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。
3、下面一组句子里的空格内，哪句里可以用问号： （ ）
（1）安排工作了吗（ ）这批转业来的同志？
（2）1958年，到处放“卫星”，人家问陈永康一亩地能打多少斤水稻（ ）他老老实实地
说，只能产1100斤，多一点不行。
（3）她的大名叫凤英，还是个团支部书记呢（ ）
（4）“这是什么意思（ ）”觉民半惊讶半玩笑地问，“你将来不也是绅士吗？
4、下面破折号用法与其他三项不同的一句是： （ ）
A. 人们应该赞扬你的母亲——伟大的中国！
B. 只有两条板凳——其实，即使有更多的板凳，这屋子也不能同时容纳三十个人吃粥。
C. 水生拍打着水，去追赶一个在水波上滚动的东西——是一盒用精致纸盒装着的饼干。
D.这些光不是为我燃着的，可是连我也分到了它们的一点点恩泽——一点光，一点热
二、加标点符号 。
1、张指导员望着那捆书 用微弱的声音说 你们要 好好学习 将来
2、少年之家建立了航模 船模 朗诵 合唱等十二个小组
３、呷一口茶 他们娓娓地说起了 小镇的历史变迁
4、这个小实验多有趣哇
5、星期天 我和妈妈一起去看望爷爷和奶奶
6、我有一本 新华字典 它是我学习语文的好工具
7、总攻开始了 军号声 枪声 炮声 喊声 震动着山谷
8、在学校里 要尊敬老师 关心同学 在社会上要尊老爱幼 助人为乐 在家里要尊敬父母
爱护弟妹
9.有一回 小朋友在树林里找到一只很小的松鼠把它带回家 松鼠还没睁开眼睛 还不会走
小朋友们把它跟猫放在一块儿 猫在小松鼠身上这儿闻闻 那儿舔舔 它就把它当作小猫来
抚养 和松鼠睡在一块儿 松鼠觉得冷了 大猫就用自己的身体来暖它
10.据说 苏东坡有一次作诗时 有意将 申 字写成 甲 字 诗作完后 他周围的朋友个个赞不
绝口 独有一个人看了捧腹大笑 嘿 你竟敢笑话东坡大人 其中一个捧场的对笑者喝道 不
苏东坡意味深长地说道 我想他笑的绝不是我
三、判断下列句子是否用了修辞手法，如果运用了，在括号里注明类型；没有运用则在括号里画“×”。
1、 桂子花开，十里飘香。 （ ）
2、人群在欢跃，小草也从地下伸出头来向人们微笑。 （ ）
3、春雨像牛毛一样细。 （ ）
4、我好像在哪儿见过你。 （ ）
5、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？ （ ）
6、他是在介绍白杨吗？不是的，他是在表白自己。 （ ）
7、清清的溪水，照着蓝天的影子、照着彩霞的影子、照着山上松树林的影子、照着行人来往的
影子。 （ ）
8、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 （ ）
９、我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心、互相爱护、互相帮助。
（ ）
10、小兰长得像她妈妈。 （ ） 四、用下面的词语组成句子，并加上标点。
1、小麻雀 屋檐下 有只 住在 那个 窝里 温暖的
2、挤 带着 到 院子里 去 第二天 母亲 汤姆 牛奶
3、沉着地 战斗 马宝玉 班长 指挥
4、担心 年轻的 起来 我 战士 这个 会 突然 跳
5、房子 只有 一排 乡下的 木板 前面 窗
6、拖得 死大虫 冈子 我 就地 这 下 去
五、缩句练习。
1、 判断下列缩句是否正确，对的打“√”，错的打“╳”。
（1）“这不是伟大的奇观吗？”缩写为“这不是奇观。”（ ）
（2）“红军的主力渡过了天险大渡河，浩浩荡荡地奔赴抗日的最前线。”缩句为“主力奔赴最前线。”
（ ）
（3）“高大挺拔的白杨树像一排卫兵似的的，在宽阔而又笔直的公路两旁排列。”可缩写为“白杨
树在公路排列。”（ ）
（4）“风景如画的桂林山水，吸引了成千上万的中外游客来观光。”可缩写为“游客观光。” （ ）
（５）“我不相信他那种骗人的鬼话。”可缩写为“我相信鬼话。” （ ）
（６）“一阵急促的哨声打破了深夜的宁静。”可缩写为“哨声打破了宁静。” （ ）
（７）“巢中的幼龟得到的是错误的信息。”可缩写为“幼龟是错误的。” （ ）
（8）“丹尼斯的爸爸用眼睛扫视了一下所有的孩子。”可缩写为“丹尼斯扫视孩子。”（ ）
２、缩写句子。
（1）大家热情地接待了远方的客人。
（2）她的旧围裙里兜着许多火柴。
（3）我们追寻诗仙李白在这里游览山水、痛饮狂歌的行踪。
（4）繁花似锦的焰火在夜空中构成一幅美妙的图案。
（5）童年的往事多得像天上的繁星。
（6）我们要努力探索大自然的奥秘。
（7）渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。
（8）这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。
（9）晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。
（10）这是远在万里之外的异国他乡就读的妈妈特意送给我的圣诞礼物。
（11）气象台发布了西伯利亚来的寒流即将南下的消息。
（12）汉丞相曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声。
（13）一轮明月悬挂在天空。
六、修改病句。（修改下列病句，在括号里注明病因，用修改符号修改）
1、多次反复教育我们要好好学习。（ ）
2、爷爷经常想起许多过去的往事。（ ）
3、语文对我感兴趣。（ ）
4、改革开放以来，我国人民的生活水平不断地改善。（ ）
5、菜园里种着西红柿、西瓜、扁豆、茄子等各种蔬菜。（ ）
6、参加会议的同学基本上都到齐了。（ ）
7、我的成绩很优美。（ ）
8、我一定要改正不好的缺点。（ ）
9、春天的街心花园飘着醉人的桂花香。（ ）
10、老师让我看“文摘”这本书。（ ）
11、一阵雷雨下了一天一夜。（ ）
12、我肯定今天可能会下雨。（ ）
13、我们必须认真改正并仔细检查作业中的错误。（ ）
14、在会上，纷纷发表自己的意见。（ ）
15、李老师的关怀，我一辈子终生难忘。（ ）
16、我勇敢地冲下山坡，心里不免有些害怕。（ ）
17、大家都讲卫生，我们的健康和疾病就有保障。（ ）
18、虽然我很好，所以我要再努力。（ ）
19、望着邓奶奶的遗像，同学们不禁忍不住放声痛哭。（ ）
20、两个新旧社会，真是鲜明的对比啊！（ ）
七、按要求改写句子。
（一）将陈述句改为反问句。
1、在南极考察队员面前，没有克服不了的困难。
2、种子的力是世界上最大的。
3、在阳光下，一片青松的边沿闪动着白桦的银裙，像海边上的浪花。
4、人与山的关系日益密切，使人感到亲切、舒服。
5、游览了长城，我受到了教育。
6、这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
7、人的身躯不能从狗洞子里爬出。
8、我的心哪，留在祖国的蓝天上。
9、在他遇到困难的时候，我不能不帮助他。
10、这山虽然很高，但挖一点就会少一点，会挖平的。
（二）反问句改为陈述句。
1、李大钊同志对革命事业充满信心，怎么会惧怕反动军阀？
２、我们哪里有近道，还不和你们是一条道？
３、他呀！都老头子了，还订这些东西干什么呀？
４、都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？
5、 我们怎能忘记老师的谆谆教导？ ６、居里夫人只要在专利书上签个字，所有的困难不是都可以解决了吗？
（三）把直接引语改成间接引语。 １、周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他。”
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ２、山姆握着珊迪的手说：“我会永远照顾你的。”
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ３、张林告诉我：“要是星期日下雨，我们就不去看电影。”
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ４、蔺相如对赵王说：“我愿意带和氏璧到秦国去。”
５、她深有感慨地说：“我小时侯总是羞羞答答的。 ６、刘萍告诉老师：“这次的中队会由我来主持。” ７、鲁迅先生说：“我的信如果要发表，且有发表的地方，我可以同意”。
八、综合练习。（按要求写句子）
１、李明告诉老师，他叫李明，是从北京转来的。（改为第一人称）
2、解放军叔叔救了许多农民。（改成“把”字句和“被”字句）
３、生活在今天，我们很幸福。（改为感叹句）
4、天空挂着圆月。（扩句，至少两处） ５、真娇气，我又不是故意撞你的，哭什么？（改为礼貌用语） ６、鲁班说：“不行，我的手艺还不精，我要再学三年。” （改为第三者转述） ７、百灵鸟在树上叫。（改为拟人句）
10、这本书写得太精彩了。 我把这本书一连看了三遍。（把两句话连成一句话）
11、 苇絮飘飘悠悠地飞起来。（改为比喻句）
12、桂花开了，在很远的地方就能闻到香味。（改为夸张句）
13、即使我们取得了很好的成绩，也不能骄傲自满。（用加点词语造句） ．．．
14、你刻苦训练，你能夺得冠军。（用三种不同关系的关联词，把下面的句子连接起来）
15、写一句激励自己认真学习的名言。
16、请从《论语》中选择一则作为自己的座右铭。
九、调整句子的顺序，把序号填在括号内。
１、（ ）田野的尽头，连绵的山峰像在海里起伏的波涛。
（ ）溪水的那么的清澈、明净；水里的小鱼儿自由自在地游来游去。
（ ）小溪的另一边是田野，如今黄澄澄的，正报告着丰收的喜讯。
（ ）一条小溪从我们村子旁静静地流过。
（ ）山腰上的公路，像一条银灰色的绸带飘向远方。
（ ）小溪的一边是果园，春天，花香弥漫；秋天，硕果累累。
２、（ ）瀑布从崖壁上直泻而下。
（ ）坐在下面，仿佛置身在一个圆形的乐池里。
（ ）人就像漂浮在一片声浪之中。
（ ）黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽得多。
（ ）四周乐声奏鸣。
（ ）每个细胞都灌满了活力。
（ ）所以显得气势非凡，雄伟壮观。
（ ）如雷轰鸣，山谷回应。
３、 （ ）不知什么时候，天渐渐地变阴了。
（ ）看着没被雨淋湿的麦子，张大叔真是又累又高兴。
（ ）上午，天气晴朗。
（ ）张大叔在场上晒了许多麦子。
（ ）当他刚把最后一袋麦子运回家，大雨“哗哗”地下起来了。
４、 （ ）一天，我对小明说：“咱们明天捉知了，好吗？”他愉快地答应了。
（ ）开始，我怎么也捉不到。
（ ）第二天，我们我俩准备好了网罩，向树下跑去。
（ ）小明却一连捉了三四只，我真羡慕他。
（ ）夏天一到，我们村口的大树上，从早到晚总能传来“知了――知了――”
的叫声，我多么想亲手捉一只知了啊！
（ ）最后，在小明的帮助下，我也套住了一只，心里别提多高兴了！
十、补充下列的歇后语。
大水冲了龙王庙—— 箭在弦上—— 秤砣虽小—— 飞蛾扑火—— 孔夫子搬家—— 老鼠过街—— 千里寄鹅毛—— 猫哭耗子—— 秃子打伞—— 铁打的公鸡—— 千年的石佛像—— 狗咬吕洞宾—— 唐僧的书—— 对牛弹琴—— 哑巴吃黄莲—— 韩信点兵—— 八仙过海—— 麻雀虽小—— 井底青蛙—— 兔子尾巴——
参考答案
一、1、（2） 2、（8） 3、（4） 4、B
二、1、， ：“„„ „„ „„” 2、、 、 、 。 3、， 、 „„
4、！ 5、， 。 6、《》 。 7、， 、 、 、 ， 。
8、， ， ； ， ； ， 。 9、， 。 ， 。 ， ， ， ， ， ， 。
10、， ， “” “ ” 。 ， ， 。 “ ！ 。 ” 。 “ ， ” ， “ 。 ” 三、1、 夸张 2、拟人 3、比喻 4、× 5、反问 6、设问 7、排比
8、夸张 9、排比 10、×
五、1、（1）× （2）√ （3）× （4）× （5）× （6）√ （7）× （8）×
2、（1）大家接待了客人。 （2）她兜着火柴。 （3）我们追寻行踪。 （4）焰火构成图案。
（5）往事像繁星。 （6）我们探索奥秘。 （7）桑娜补帆。 （8）这是铁路干线。
（9）太阳照射着树林。 （10）妈妈送给我礼物。 （11）气象台发布了消息。
（12）曹操听到鼓声和呐喊声。 （13）明月挂在天空。
六、1、成分残缺 应加上“老师” 2、词语重复 “过去的”和“往事”去掉一个 3、词序颠
倒 改为“我对语文 ” 4、用词不当 “改善”改为“提高” 5、分类不当 去掉“西瓜”
6、前后矛盾 去掉“基本上” 7、词语搭配不当 “优美 ”改为“优秀” 8、重复啰嗦 去掉“不好的” 9、前后矛盾 “春天”改为“秋天” 10、标点错误 引号换成书名号
11、前后矛盾 去掉“一阵” 12、前后矛盾 去掉“可能” 13、词序颠倒 改为“仔细检查并认真改正”14、成分残缺 加上主语 15、词语重复 “一辈子”和“终生”去掉一个”
16、前后矛盾 去掉“勇敢的” 17、用词不当 去掉“和疾病” 18、关联词搭配不当 “虽然”改为“因为” 19、词语重复 去掉“不禁” 20、词序颠倒 改为“新旧两个社会”
七、（一）1、在南极考察队员面前，怎么样会有克服不了的困难呢？
2、种子的力难道不是世界上最大的吗？
3、在阳光下，一片青松的边沿闪动着白桦的银裙，难道不像海边上的浪花吗？
4、人与山的关系日益密切，怎能不使人感到亲切、舒服呢？
5、游览了长城，我怎能不受到教育呢？
6、这样气魄雄的工程，难道不是世界历史上一个伟大的奇迹吗？
7、人的身躯怎能从狗洞子里爬出？
8、我的心哪，怎能不留在祖国的蓝天上呢？
9、在他遇到困难的时候，我怎能不帮他呢？
10、这山虽然很高，但挖一点就会少一点，难道不会挖平吗？
（二）1、李大钊同志对革命事业充满信心，不会惧怕反动军阀。
2、我们哪里有近道，和你们是一条道。
3、他呀！都老头子了，不订这些东西了。
4、都是你自己找的，我帮不了你的忙。
5、我们不能忘记老师的谆谆教导。
6、居里夫人只要在专利书上签个字，所有的困难都可以解决。
（三）1、周瑜长叹一声，说，诸葛亮神机妙算，他不如诸葛亮。
2、山姆握着珊迪的手说，他会永远照顾珊迪。
3、张林告诉我，要是星期日下雨，我们就不去看电影了。
4、蔺相如对赵王说，他愿意带和氏璧到秦国去。
5、她深有感慨的说，她小时候总是羞羞答答的。
6、刘萍告诉老师，这次中队会由她来主持。
7、鲁迅说，他的信如果要发表，且有发表的地方，他可以同意。
八、1、李明告诉老师：“我叫李明，是从北京转来的。”
2、解放军叔叔把许多农民救了。 许多农民被解放军叔叔救了。
3、生活在今天，我们很幸福啊！
5、对不起，我不小心撞着你了，不要哭了好吗？
6、鲁班说，不行，他的手艺还不精，他要再学三年。
7、百灵鸟在树上欢快地唱歌。
8、（1）这三克镭体现了一个科学家多么伟大的人格啊！
（2）这三克镭不能不体现了一个科学家伟大的人格。
9、因为那时候清政府腐败无能，所以刚一提出“京张”铁路的修筑计划，帝国主义就出来阻挠
要挟。
10、这本书写得太精彩了，我一连看了三遍。
11、苇絮像漫天飞舞的大雪飘飘悠悠地飞起来。
12、桂花开了，千里飘香，在千里之外也能闻到香味。
14、因为你刻苦训练，所以能夺得冠军。
只要你刻苦训练，就能夺得冠军。
如果你刻苦训练，就能夺得冠军。
九、1、5 2 4 1 6 3 2、2 5 7 1 6 8 4 3 3、3 5 1 2 4 4、2 4 3 5 1 6
十、一家人不识一家人 不得不发
能压千斤
迁书(谦虚)
礼轻情意重
无法无天
老实人
一本正经
有苦说不出
各显神通
目光短浅
自取灭亡 人人喊打 假慈悲 一毛不拔 不识好人心 白费劲 多多益善 五脏俱全 长不了
五年级上册传统文化电子备课长清区董洼小学 备课
201 年 月 日
学习过程：
B、讲解句式：
“莫我肯顾”：应为“莫肯顾我”（宾语前置）
C、将第二句连起来，试着讲一讲。
生：三年侍奉你，都不愿意对我照顾。
（3）“逝将去女，适彼乐土。”
A、这里哪个词难以理解，指出来。
“适”：舒心；
“逝将”：发誓要。
B、将第三句连起来，试着讲一讲。
生：发誓要离开你，到那舒心的地方。
（4）“乐土乐土，爰得我所”
A、这里哪个词难以理解，指出来。
“爰”：才，才能。
B、将第四句连起来，试着讲一讲。
生：舒心的地方，舒心的地方，才能得到我的住所。
3、再读，边读边试着理解整句话。
4、背诵此段内容。
（七）、以小组为单位，合作学习二、三段。
用学习上段的方法，学习二、三段内容。
（八）、汇报，师适时点评。
（九）、全班齐读全文，背诵。
（十）、思考：诗中的硕鼠是不是就指大老鼠？
（不是，比喻贪婪成性的统治者，运用了“比”的艺术手法。） （十一）、讨论：从这首诗中反映了一个什么问题？
（农民不堪统治者的残酷剥削，幻想美好的生活。《诗经》“《硕鼠》，刺重敛也，国人刺其君重敛，蚕食与民，不修其政，贪而喂人也。”
（十二）、古今对比，珍惜美好生活。
（十三）、齐背诵，结束全课。
教学反思：
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学习过程：
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学习过程：
学 习 过 程
一． 导入
1．抢答成语：
展示课件一：
学生看图说成语，比赛抢答——井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢。
2．导入新课:
刚才同学们看图抢答的这六个成语，均来自于中国古代的寓言故事。所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，给人以启示。
今天，让我们一起来学习古代的寓言故事《塞翁失马》，看这个寓言假托了一个什么样的故事？寄寓了一个什么样的道理？给我们怎样的启示？
展示课件二，并板书课题。
二．初读?——读准确，读通畅
学习文言文，同学们可能感到有些困难。但“书读百遍，其义自见”反复诵读是学习文言文的重要途径。这篇课文同学们作过预习，现在，老师检查一下朗读的情况。
1．学生齐读一遍课文。要求字正腔圆，即要求字音准确，发音饱满。 展示课件三：
其父（fǔ）曰 父（fù）子相
其马将（jiāng）胡骏马而归 使关羽将（jiàng）三万兵至益阳
2．老师范读，学生再读。要求读得抑扬顿挫（要注意停顿，要分出轻重，读出语气）。
展示课件四：
近塞上之人/有善术者 其马/将胡骏马/而归 此/何遽/不为福乎？
三．再读（8分钟）——通文意，析情节
要理解寓言故事，首先必须疏通文意，了解故事的内容。
1.通文意：对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。强调下面重点词语（古今异义）的意义：
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