试论高中英语分层教学-英语教学论文
一.学生分层 我们对高一两次月考成绩进行了班级考试质量分析，并深入了解学生的个性心理和学习能力，然后通过个别谈话，从基础知识、学习方法、学习动机、学习兴趣、认知能力等各方面比较全面地了解了学生的基本情况。在此基础上，笔者把所带班级的学生分为A、B、C、D四层。A层为能力强、能独立学习的优等生；B层为基础较好但需要老师指导才能进一步提高的学生；C层为基础较弱，但学习比较积极、渴望进步的学生；D层为学习困难多，对英语学习没有兴趣，同时离不开老师关怀和指导的学生。 二.目标分层 布朗等人发现，凡是设定具体学习目标的学生，其学习成绩比较优异而且具有进取精神。反之，未设定目标的学习者成绩较差，而且学习不主动，缺乏兴趣。因此，在近几年的教学实践中，我们针对不同层次学生的特点，给学生制定了不同的学习目标。A层：飞越性目标；B层：突破性目标；C层：提高性目标；D层：基础性目标。 三.教学分层 在课堂教学中，我们会针对不同课型和学生的实际情况，给不同层次的学生设计难度不同的活动和任务，让他们通过各种方式（如小组合作、自主探究、查阅工具书）等同时展开，分别完成各自的活动或任务，完成后请不同的小组在全班展示汇报活动或任务的成果，最大限度地调动他们参与课堂的热情和兴趣，力争让不同学生有不同的收获，让每位学生都体验到英语学习的乐趣和成就感。 教学片断： A组活动：A comparison of the Spring Festival and Christmas 设计思路：让学生在课前查阅有关春节和圣诞节资料的基础上，小组合作，从节日的具体时间、起源（由来）、庆祝方式及活动、文化影响力等方面展开讨论并做好记录，每个小组选出一位同学向全班汇报结果（或以对话形式向全班展示）。