附件1：
成都市中小学（幼儿园）教师职业道德行为准则（试行稿）
根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《教育部关于做好义务教育学校教师绩效考核工作的指导意见》等有关规定，特制定本准则。
一、爱国守法
（一）热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义，不得有违背党和国家方针政策的言行。
（二）全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规。依法履行教师职责和义务，行使教师的权利，保护学生受教育权。认真履行工作合同。不得以任何理由、方式妨碍教育教学任务和干扰正常教育教学秩序。
（三）自觉维护民族团结，积极参与教育交流。
二、敬业奉献
（一）忠诚人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。
（二）对工作认真负责，切实履行岗位职责。不对工作敷衍塞责，认真备课、上课、批改作业、辅导学生，不断提高教育教学质量。
（三）自觉遵守学校的规章制度，自觉服从学校正常工作安排，维护学校和集体荣誉。
三、热爱学生
（一）关心爱护全体学生，平等公正对待每一位学生，对学生严慈相
济，做学生的良师益友。
（二）尊重学生人格，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。主动关心、帮助品德不够完善、学习有困难的学生。
（三）强化生命教育，培育学生安全意识。积极疏导学生成长过程中的心理问题，引导学生珍爱生命，帮助学生逐步树立安全防范意识，在危难时刻保护学生安全，促进学生身心全面、健康成长。
四、教书育人
（一）遵循教育规律，实施素质教育。坚持以人为本，面向全体学生，促进学生全面发展。加强学生实践能力和创新精神培养、增强学生社会责任感。
（二）在课堂教学及班级活动中，尊重学生个性和主体地位，促进学生主动发展。
（三）树立科学的人才观和学生观，综合评价学生素质，不以分数作为评价学生的唯一标准，不得对义务教育段学生成绩排名次。
（四）强化“学校—家庭—社会”共同育人的意识。积极挖掘和整合有利于学生成长的社会资源，主动融入社区，积极参与社区活动，积极进行家访、做好家校沟通。
五、为人师表
（一）知荣明耻，诚实守信，严于律己，以身作则。衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。
（二）关心集体，团结协作。与领导、同事、家长建立互相尊重、平等和谐的人际关系。
（三）作风正派，廉洁从教。不利用职责之便牟取私利，不向学生推销学习资料和用品等，不索要、收受学生和家长的钱、物、有价证券等，不组织或参与有偿招生活动。在职教师不得举办或参与社会举办的各类针对学生的收费培训和补习班，不得组织或参与有偿家教，不得私自在校外有偿兼课、兼职。
六、业务提升
（一）树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高文化修养。
（二）积极参加业务进修与继续教育，不断学习，与时俱进，更新教育观念，完善知识结构，不断提高教书育人的水平。
（三）潜心钻研业务，勇于探索创新，积极参加教育改革和教学研究，做自主学习、团队学习的践行者和引领者。
附件2：
幼儿园教师专业标准（试行）
（征求意见稿）
为促进幼儿园教师专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》，特制定《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念
（一）幼儿为本
尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。
（二）师德为先
热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。
（三）能力为重
把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习
学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
二、基本内容
维度 领域
(一)职业理
解与认识
(二)对幼儿
的态度与行
为
专业
理念
与师
德
(三)幼儿保
育和教育的
态度与行为
(四)个人修
养与行为 基本要求 1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。 2.理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。 3.认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。 4.具有良好职业道德修养，为人师表。 5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。 6.关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放在首位。 7.尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。 8.信任幼儿,尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。 9.重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。 10.注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯。 11.注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，发掘幼儿的兴趣爱好。 12.重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。 13.重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。 14.重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。 15.重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。 16.富有爱心、责任心、耐心和细心。 17.乐观向上、热情开朗，有亲和力。
18.善于自我调节情绪，保持平和心态。
19.勤于学习,不断进取。
(五)幼儿发
展知识
专业
知识 (六)幼儿保
育和教育知
识
(七)通识性
知识
专业 (八)环境的
能力 创设与利用 20.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。 21.了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。 22.掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法。 23.了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略与方法。 24.了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。 25.了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。 26.熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则。27.掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法。 28.熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法。 29.掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法。 30.了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法。 31.具有一定的自然科学和人文社会科学知识。 32.了解中国教育基本情况。 33.掌握幼儿园各领域教育的特点与基本知识。 34.具有相应的艺术欣赏与表现知识。 35.具有一定的现代信息技术知识。 36.建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦。 37.建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒适。
38.创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。
39.合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习
材料，引发和支持幼儿的主动活动。
(九)一日生
活的组织与
保育
(十)游戏活
动的支持与
引导
(十一)教育
活动的计划
与实施
(十二)激励
与评价
(十三)沟通
与合作 40.合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中。 41.科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作。 42.充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育。 43.有效保护幼儿,及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿。 44.提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件。 45.充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏。 46.鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足。 47.引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。 48.制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案。 49.在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导。 50.在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。 51.提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动学习。 52.关注幼儿日常表现,及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。 53.有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。 54.有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展。 55.使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作。 56.善于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通。
57.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。
58.与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展。
59.协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。
60.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作。
(十四)反思61.针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。 与发展
62.制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。
三、实施建议
（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为幼儿园教师队伍建设的基本依据。根据学前教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高幼儿园教师培养培训质量。制定幼儿园教师准入标准，严把幼儿园教师入口关；制定幼儿园教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的幼儿园教师队伍管理和督导机制。
（二）开展幼儿园教师教育的院校要将《专业标准》作为幼儿园教师培养培训的主要依据。重视幼儿园教师职业特点，加强学前教育学科和专业建设。完善幼儿园教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视幼儿园教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强从事幼儿园教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。
（三）幼儿园要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。制定幼儿园教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展园本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全幼儿园绩效管理机制。
（四）幼儿园教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展保教实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。
小学教师专业标准（试行）
（征求意见稿）
为促进小学教师专业发展，建设高素质小学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《小学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
小学教师是履行小学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念
（一）学生为本
尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。
（二）师德为先
热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。
（三）能力为重
把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习
学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
二、基本内容
维度 领域 基本要求
1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。
2.理解小学教育工作的意义，热爱小学教育事业，具有职
业理想和敬业精神。
（一）职业 理解与认识 3.认同小学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。
4.具有良好职业道德修养，为人师表。
5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
6.关爱小学生，重视小学生身心健康，将保护小学生生命
安全放在首位。
7.尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益，平等对待
（二）对小每一个小学生。不讽刺、挖苦、歧视小学生，不体罚或变学生的态度相体罚小学生。 与行为 专业 8.信任小学生，尊重个体差异，主动了解和满足有益于小
学生身心发展的不同需求。 理念
与师
德 9.积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。 10.树立育人为本、德育为先的理念，将小学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视小学生全面发展。
11.尊重教育规律和小学生身心发展规律，为每一个小学（三）教育生提供适合的教育。 教学的态度
与行为 12.引导小学生体验学习乐趣，保护小学生的求知欲和好
奇心，培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神。
13.引导小学生学会学习，养成良好学习习惯。
14.富有爱心、责任心、耐心和细心。
15.乐观向上、热情开朗、有亲和力。
（四）个人16.善于自我调节情绪，保持平和心态。 修养与行为
17.勤于学习，不断进取。
18.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。
19.了解关于小学生生存、发展和保护的有关法律法规及
政策规定。 专业 （五）小学
生发展知识 知识 20.了解不同年龄及有特殊需要的小学生身心发展特点和
规律，掌握保护和促进小学生身心健康发展的策略与方
法。
21.了解不同年龄小学生学习的特点，掌握小学生良好行
为习惯养成的知识。22.了解幼小和小初衔接阶段小学生
的心理特点，掌握帮助小学生顺利过渡的方法。
23.了解对小学生进行青春期和性健康教育的知识和方
法。
24.了解小学生安全防护的知识，掌握针对小学生可能出
现的各种侵犯与伤害行为的预防与应对方法。
25.适应小学综合性教学的要求，了解多学科知识。
（六）学科26.掌握所教学科知识体系、基本思想与方法。
知识
27.了解所教学科与社会实践的联系，了解与其他学科的
联系。
28.掌握小学教育教学基本理论。
（七）教育
教学知识 29.掌握小学生品行养成的特点和规律。
30.掌握不同年龄小学生的认知规律。
31.掌握所教学科的课程标准和教学知识。
32.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。
33.了解中国教育基本情况。
（八）通识
34.具有相应的艺术欣赏与表现知识。 性知识
35.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技
术知识。
36.合理制定小学生个体与集体的教育教学计划。
（九）教育37.合理利用教学资源，科学编写教学方案。 教学设计
38.合理设计丰富多彩的班队活动。
39.建立良好的师生关系,帮助小学生建立良好的同伴关
系。
40.创设适宜的教学情境，根据小学生的反应及时调整教（十）组织 学活动。 与实施
41.调动小学生学习积极性，结合小学生已有的知识和经
验激发学习兴趣。 专业 能力
42.发挥小学生主体性，灵活运用启发式、探究式、讨论
式、参与式等教学方式。
43.将现代教育技术手段渗透运用到教学中。
44.较好使用口头语言、肢体语言与书面语言，使用普通
话教学，规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字。
45.妥善应对突发事件。
46.鉴别小学生行为和思想动向，用科学的方法防止和有
效矫正不良行为。
47.对小学生日常表现进行观察与判断，发现和赏识每一
个小学生的点滴进步。
48.灵活使用多元评价方式，给予小学生恰当的评价和指（十一）激 导。 励与评价
49.引导小学生进行积极的自我评价。
50.利用评价结果不断改进教育教学工作。
51.使用符合小学生特点的语言进行教育教学工作。
52.善于倾听，和蔼可亲，与小学生进行有效沟通。
（十二）沟53.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。 通与合作
54.与家长进行有效沟通合作，共同促进小学生发展。
55.协助小学与社区建立合作互助的良好关系。
56.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教
学工作。
（十三）反57.针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和 思与发展 研究。
58.制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。
三、实施建议
（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为小学教师队伍建设的基本依据。根据小学教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高小学教师培养培训质量。制定小学教师准入标准，严把小学教师入口关；制定小学教师聘任（聘用）、考核、
退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的小学教师队伍管理和督导机制。
（二）开展小学教师教育的院校要将《专业标准》作为小学教师培养培训的主要依据。重视小学教师职业特点，加强小学教育学科和专业建设。完善小学教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视小学教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强从事小学教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。
（三）小学要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。制定小学教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展校本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全小学绩效管理机制。
（四）小学教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展教育教学实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。
中学教师专业标准（试行）
（征求意见稿）
为促进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
中学教师是履行中学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格中学教师的基本专业要求，是中学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中学教师专业发展的基本准则，是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念
（一）学生为本
尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。
（二）师德为先
热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。
（三）能力为重
把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习
学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
二、基本内容
维度 领域 基本要求
1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。
2.理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具
有职业理想和敬业精神。
（一）职业理解与3.认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发认识 展。
专业
理念
与师
德 4.具有良好职业道德修养，为人师表。 5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。 6.关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。 7.尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等
对待每一个中学生。不讽刺、挖苦、歧视中学生，不
（二）对学生的态体罚或变相体罚中学生。
度与行为
8.尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需
要。
9.信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发
展。
（三）教育教学的10.树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知
态度与行为 识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的
全面发展。
11.尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一个
中学生提供适合的教育。
12.激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习
兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。
13.引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思
维习惯和适应社会的能力。
14.富有爱心、责任心、耐心和细心。
15.乐观向上、热情开朗、有亲和力。
（四）个人修养与16.善于自我调节情绪，保持平和心态。 行为
17.勤于学习，不断进取。
18.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。
19.掌握中学教育的基本原理和主要方法。
20.掌握班集体建设与班级管理的策略与方法。
21.了解中学生身心发展的一般规律与特点。
（五）教育知识 22.了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程
及其教育方法。
23.了解中学生思维能力与创新能力发展的过程与特
点。
专业
知识
（六）学科知识
27.了解所教学科与其它学科的联系。
28.了解所教学科与社会实践的联系。
29.掌握所教学科课程标准。
（七）学科教学知30.掌握所教学科课程资源开发的主要方法与策略。 识
31.了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。 24.了解中学生群体文化特点与行为方式。 25.理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。 26.掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能。
32.掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略。
33.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。
34.了解中国教育基本情况。
（八）通识性知识 35.具有相应的艺术欣赏与表现知识。
36.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信
息技术知识。
37.科学设计教学目标和教学计划。
（九）教学设计 38.合理利用教学资源和方法设计教学过程。
39.引导和帮助中学生设计个性化的学习计划。
40.营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生
的学习兴趣。
41.通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方
式，有效实施教学。
（十）教学实施 42.有效调控教学过程。
43.引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新
能力。
专业
能力 44.将现代教育技术手段渗透应用到教学中。 45.建立良好的师生关系,帮助中学生建立良好的同伴关系。
46.注重结合学科教学进行育人活动。
47.根据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点，
有针对性地组织开展德育活动。
（十一）班级管理
与教育活动 48.针对中学生青春期生理和心理发展特点，有针对
性地组织开展有益身心健康发展的教育活动。
49.指导学生理想、心理、学业等多方面发展。
50.有效管理和开展班级活动。
51.妥善应对突发事件。
52.利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全（十二）教育教学过程评价学生发展。 评价
53.引导学生进行自我评价。
54.自我评价教育教学效果，及时调整和改进教育教
学工作。
55.了解中学生，平等地与中学生进行沟通交流。
（十三）沟通与合
作 56.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。 57.与家长进行有效沟通合作，共同促进中学生发展。
58．协助中学与社区建立合作互助的良好关系。
59.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教
育教学工作。
（十四）反思与发60.针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探展 索和研究。
61.制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。
三、实施建议
（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为中学教师队伍建设的基本依据。根据中学教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高中学教师培养培训质量。制定中学教师准入标准，严把中学教师入口关；制定中学教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的中学教师队伍管理和督导机制。
（二）开展中学教师教育的院校要将《专业标准》作为中学教师培养培训的主要依据。重视中学教师职业特点，加强中学教育学科和专业建设。完善中学教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视中学教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强从事中学教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。
（三）中学要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。制定中学教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展校本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全中学绩效管理机制。中等职业学校参照执行。
（四）中学教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展教育教学实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。
教师行为准则幼儿教师行为准则
一、有高尚的职业道德和职业修养，严于律己、作风正派。
1、有高度的责任感和事业心：对幼儿认真负责，热爱尊重每一个幼儿；有良好的敬业精神和献身精神，勇于吃苦，为了工作不计较个人得失；能意识到自己的工作与幼儿园、每个幼儿、国家的命运、前途和社会发展的关系，模范遵守社会公德。
2、善于团结协作,妥善处理与周围同志之间关系：善于交流、化解矛盾；以集体利益为重，与人为善、和谐；能意识到与他人合作的价值；积极主动开展工作，乐于助人，能与他人分享教育经验和教育成果；追求和创造愉快、健康、向上的氛围；有积极的生活态度和价值观。
二、衣着打扮符合幼儿园教师的职业特点；语言规范、健康、做事文明礼貌；言谈举止大方得体、为人师表。
1、着装：衣着活泼大方，大小得体，便于活动，颜色鲜艳，不同场合穿不同服装，给孩子以美的熏陶。 细则：日常着装柔和、大方、典雅，以色彩柔和淡素职业装为佳；上岗时穿轻便、色彩艳丽休闲装或娃娃服；并配以不同的鞋子；上班时间不穿脱鞋，赤脚；当班时间穿平底鞋。
2、仪容(化妆)：精神饱满，健康向上，充满活力。细则：日常生活化妆要求自然、大方、淡雅，与肤色衣服相匹配；杜绝浓妆艳抹，使用有刺激性味道的化妆品；工作时间将长发束起，不披头散发；额前头发不可过长，挡住视线。
3、体态(站姿、走姿、坐姿、交谈姿式手势)：姿态端正、大方、自然、规范。细则：体态挺拔，站立自然，挺胸收腹，头微上仰，两手自然下垂，面带微笑；走姿稳健，头正胸挺，双肩放平，两臂自然摆动，双目平视，不左顾右盼，随时问候家长、同事和幼儿；手势自然、适度，曲线柔美，动作缓慢，力度适中，左右摆动，不宜过宽；交谈姿态以站姿为主，自然亲切，对幼儿可采取对坐、蹲下、搂抱，尽量与交谈方保持相应的高度。
4、语言：语速适中，态度温和，语言生动、有趣、儿童化。
A、上课语言：语速适中，语言生动、有趣、儿童化。细则：使用普通话，用词规范；语气柔和，委婉中听，忌大声呼叫；咬字准确，吐音清晰；语调婉转、平稳，抑扬顿挫，语速适中。
B、课间语言：活泼欢快，亲切温柔，力求言简意赅。细则：语言生动活泼，言情一致，精神饱满，目光恰当；说话时不可过分夸张，不过分喜怒形于色；杜绝训斥、讥讽的语言；杜绝给孩子造成惧怕、恐惶心理的语言。
C、生活语言：亲切关爱，体贴入微，力求体现母爱。细则：不讲粗话，脏话，忌训斥幼儿；忌大呼小叫，不要离听者太近；时刻面带微笑，保持恰当的目光；不催促孩子过快饮食，引导幼儿养成良好习惯。
三、有健康、良好的心理素养和交往能力
1、做人以德为本，注重个人修养。细则：遵守时间，信守诺言，不迟到、不早退，准时组织活动，不随便找借口毁约、违约；尊重为先，交往有度，善于合作，彼此双赢；多体谅他人、容忍他人、理解他人，学会为他人着想、善解人意，择善而从，多赞美、少嫉妒，注重沟通交流，不随便产生误会。
2、热爱生活，追求健康、愉快的生活方式；能客观公正地评价同事和周围事情。细则：怀有爱心，学会真正了解别人，求同存异，积极调整自己的行为；要将别人装在心里，不以自我为中心，分享快乐、善意待人；以大局为重，以工作为唯一中心，不计较个人利益得失；态度积极乐观，富有幽默感，兴趣爱好广泛，热爱工作、热爱生活、热爱学习。
3、有积极向上的心态，始终以饱满的热情对待工作。细则：遵守学校各项准则，达到教育教学要求，尽力参与各项活动，把自己的工作开展得圆满、成功；虚心学习先进经验，听取别人的建议，适时回应别人的讲话；教育理论知识丰富，教育教学技能娴熟，实事求是地行动探索，不辞辛苦地创造教育实绩。
4、有较强的沟通协作能力，与家长、幼儿园、社区有良好的合作关系。细则：尊重领导，服从管理、遵守规定；热爱同事，相互学习、相互接纳、团结合作、互相支持；真心善待家长，想家长所想，关心热爱幼儿；诚信于社会，修教师之德、树教育行风、践育人之行。
5、注重与他人的情感沟通，妥善处理各种不利因素。细则：关心他人，细心了解他人，乐于帮助他人；遇事能设身处地先为别人着想，客观就事论事，注重调查情况，不轻易枉加猜想或推论；坚持多想一想与同事相处的长期性，善于理解接受他人，产生分歧，应态度平和、以理服人。
6、自信心强，能正确地对待成功与挫折、表扬与批评，能控制和调整自己的情绪和态度。细则：胜不骄败不馁，要承认能力、追求、经历等客观的差异，正确看待无限时空中的有限可能，不输人、不输气，冷静对待，蓄势待发，实现自我超越。
四、有不断更新的教育观念和教育技能。
1、及时捕捉、学习、充实新的教育观念，积极主动获取知识。细则：有正确的儿童观和教育观，能放眼于世界大环境来教育幼儿，坚信每一个幼儿都有无限发展的潜力，尊重幼儿和幼儿的个体差异；善于吸收和丰富广博的文化科学知识：对幼儿感兴趣的知识有初步的常识，对社会和各种文化有追求、喜欢和欣赏的态度和能力；有勇于创新的观念和能力：乐于接受新事物，善于超越自己，敢于向权威挑战，有超前意识、竞争意识；会使用和掌握现代化教学手段，会使用电教手段，能自己设计制作多媒体教学软件，会利用网络收集、积累、获取、传播信息。
2.具有扎实的专业基本功和专业技能。细则：有较好的唱、跳、画、做、说、弹的教学基本功，并在某方面有特长；有较强的教育
教学技能：教育计划设计新颖、恰当，能将教育计划有效地转化为教育实践，教学效率高、适用；有观察、了解、分析、评价幼儿的能力：能及时发现幼儿的行为和现象的变化，能采取有效措施加强和改善幼儿的生长发展，能及时准确进行个别教育，有因材施教的能力；有较强的随机应变的能力：能及时捕获教育契机进行恰当的教育，善于处理教育教学中的各种突发事件，能创设和设计最佳教育情境；有利用时间、空间、材料进行教育的能力：能创设良好的精神环境，能提供、布置适合幼儿发展需要的物质环境，能利用环境资源对幼儿进行适当的教育；有突出的语言能力：口语表达规范、清晰、准确，说普通话，指导幼儿的语言简练、恰当，有较强的写作能力，善于运用语言进行交往；有较强的组织管理能力：班级管理井然有序；能为幼儿建立良好的生活常规和习惯；班级环境适合不同幼儿发展。
3.有较强的学习能力和教科研能力。细则：有浓厚的学习兴趣：能积极主动地自我学习和提高，主动掌握新的学习、研究方法，善
于学习积累教育教学理论，能及时广泛地吸收、借鉴、运用最新的教科研信息和成果在教育实践上；善于不断总结、提炼、反思自己的教育教学实践，形成自己的教育教学特色；能积极开展、参与教科研活动，独立进行教科研课题研究，至少在某些方面有初步的研究成果；有努力从知识型向科研性、专家型转变的自主意识。
中小学教师忌语成都市中小学教师忌语
为贯彻落实《公民道德建设实施纲要》，提高我市中小学教师职业道德水平，树立教师良好的社会形象，建设良好校风，市教育局结合当前师德、行风建设新要求，提出了“教师忌语”35条，全市中小学教师要自觉遵守职业道德规范要求，做到不文明的话不说，不文明的事不做，努力提高自身道德修养。
一、指责学生智力方面的语言
1、你真笨！你真傻！愚蠢！
2、榆木脑壳！
3、你有病啊。
4、四肢发达，头脑简单。
5、你智商太低！弱智！不开窍！
二、伤害学生自尊心的语言
1、你没有希望了，干脆不读了。
2、没有家教，素质太差！
3、你是最差的一个！
4、谁教你，谁倒霉！
5、我要是你早不活了！
6、看见你，我就烦！
7、不争气的东西！
8、我对你没有信心，我对你失望透了。
9、你别在我们班里混。
10、闭嘴！我不想听你说。
11、你是有娘生无娘管。
12、你简直无药可救。
13、你成绩这么差，还有脸吗？
14、你都考起了，我手板心煎鱼给你吃。
15、我在对牛弹琴，你是绣花枕头。
三、对学生教育缺乏耐心的语言
1、你给我站起来。
2、你不想听，只要不闹，睡觉都可以。
3、我不想听你说，你给我出去。
4、再不改，就请你家长，把你家长喊来。
5、一边站着去，想通了再找我。
四、侮辱性的语言
1、要读就读，不读就爬。
2、滚出教室去！ 3、不懂人话！
4、爬爬爬，不要站到这儿，看到你就烦！
5、蠢猪！你脑壳有包！瘟猪子！
6、你简直是白痴！
7、讨厌，不要脸！
8、混帐东西，混蛋、饭桶。
9、你吃饱了，没用的东西。
10、二不挂五，白伙食。
尴尬的中小学教师我们经常能从报纸上看到各种报道教师负面的新闻：教师打人了，教师补课了，教师乱收费了……而其它职业的却要少很多很多，这是为什么呢？是不是真的因为中小学教师做得太离谱了？其实是这样的，一般情况下，媒体不会惹有权的部门，所以那些部门就不是记者报道负面的好对象。除了这些有权的部门，还剩下学校、医院和一些商业公司，商业公司有红包，一般用红包摆平了记者，而医院是媒体的好伙伴，因为现在的媒体除了地产广告，一个大头就是医疗广告。最后，遭殃的就是没钱没权的中小学校了。我曾经听一个报社的负责人这么和他的记者说，只要是学校的负面，随便上。这已不是什么“幕后”，熟悉媒体行业的人都心知肚明。
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现实社会普遍认为：只有拥有数量众多的优秀教师的学校才是好学校，而优秀的教师绝大部分当然只能是来源于优秀的大学毕业生或研究生，可是中国教师工
资收入如此低下，高考时就几乎没有水平一流的高中毕业生会主动报考师范专业的，而水平一流的大学毕业生或研究生更几乎没有人会主动选择教师这个行当的（只是近年来随着就业环境越来越差，才有人愿意选择这个“鸡肋职业”），在这种情况下，当教师的又如何真正优秀得起来，学校又如何真正好得起来呢？更何况，越穷越见鬼，个别领导由于受自己的观念和能力以及当地教育小气候和国家教育大气候的制约，在这主客观原因之下，自己既无法改善本校教师的生存环境，又无法与时俱进地提高自己的教学水平和管理水平，那就只能是千方百计来用什么签到制、坐班制等等来对教师实行强权统治、高压管理。但这样的管理制度和工资待遇，能“以人为本”地调动教师的工作积极性吗？能叫教师能乐于“传道授业解惑”吗？能叫更多的师范毕业生到这种学校任教吗？
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从来没有一个行业有这么多的规定给从业者，更没有一个有如此多规定的行业从业者收入低廉得让人愤
怒。一个个规定，就是教师们头上的一道道紧箍咒，真得为他们担心，这样的压力他们是否能够承受。且看现在中小学教师的生存现状吧！
一、经济待遇。不可否认，目前有不少贫困地区，财政收入收不敷出，甚至要靠贷款发工资。为了减轻财政负担，菜篮子补贴就只好让单位自筹，学校向哪儿筹去，因此老师只能望菜篮子兴叹。乡村学校更惨，城镇学校有的待遇他们没有，因此一窝蜂的都跳，乡下的往城里跳，县里的往市里跳，市里的往省里跳，朝其他行业跳。最热衷于公务员考试的，是教师。好多教师，辛苦了一辈子，连一套好点的房子都买不起，当了教师，似乎他们注定就将清贫一生。诚然，从工资卡上看，我们教师的工资确实不比公务员的工资少多少，但从实际上呢？
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二、社会地位。时下流行着一句话来评论老师：起得比鸡还早，睡得比狗还晚，干得比驴还多，吃得比猪
还差。在我国，教师对青年一代几乎毫无吸引力。据调查报告显示，在中西部的小城镇和乡村学校中，接近九成的中小学教师心中都有强烈的自卑感。他们一方面懊悔当年未能考上理想的大学，而不得不念师范当老师；另一方面认为教师的社会地位和经济收入都是“双低”，从事这一职业不仅生计困窘，而且“面子”上也没有什么“光彩”。
三、难教的学生。现在的学生不像以前，大多是独生子女，任性，自私，心胸狭窄，唯我独尊，受不了一点点批评或挫折，是温室里培育出来的带刺的嫩瓜。一个班五六十人，只要有两三个顽皮点，给你任性点，上课的质量就大打折扣。教师是人不是神，在课堂里要一个一个去对付令人头疼的学生几乎不可能。个别学生的在课堂上不遵守纪律，绝对影响到教师的情绪，影响到其他学生的情绪，影响到教师的威信。哪个老师不想把书教好？哪个老师不想把班级管好？但是，老师就是没有办法管好，没有办法教好。学生故意迟到了，你让他站在门口反思，领导、家长说这是违法的；如果当着学生的面批评，就会被认为不尊重学生人格的变相体罚，伤害学生的自尊心；找他谈心，他还以为老师巴结他怕他呢！到他一下吧，那你就赔礼
道歉，赔偿医疗费，下岗！更有一些所谓“专家”的胡说八道，助长了学生的任性，教师如履薄冰。我曾亲眼看到女老师面对混乱的局面，面对学生“不尽眼泪滚滚来”！偷，抢，泡网吧，斗殴，以大欺小，逃学，课堂上打瞌睡，早恋，抽烟，酗酒，看黄碟，奢侈，攀比……这些难以穷尽的恶习，都需要老师细心帮助改正，老师能忙的过来吗？一个班只要有一个就够你受的了。有时，老师真的怕这些学生。管又不是，不管又不是。管，生怕自己的方法不严密，不妥当，效果不好，一来自己的威信受损，二来万一被家长抓了把柄整死你；不管吧，一个老师的职业天良还在，良心折磨。痛苦啊！如果学生能乖些，勤奋好学，力求上进，知错能改，老师的心里也会得到一丝的安慰，也不至于以整天板着脸，毫无生气。老师的工作是非常细致艰苦的人心工作，没有良好的心态，能做好吗？学生给老师造成的心里障碍实在是太大了。
四、社会的压力。社会对老师的误解，社会对老师的
期望太高，社会对老师的不公正的待遇，是造成老师这个社会角色尴尬的原因。家长通常给老师说的一句话是“把孩子当成自己的，该打就打，该骂就骂”，听着这句话让人鼻子里冒冷气。现在社会舆论里一直反对体罚学生，你稍微不注意，学生就会告你，每句话说出口时都要掂量掂量，你还敢动他一手指头？最近曾经看新加坡的影片《孩子，快跑！》，有一个镜头印象很深刻：一个富家子弟，因为让别的孩子代做作业，被老师发现，父母被请来，这位女教师当着孩子父母的面，用教鞭抽打孩子的背，一直不停的在打，孩子父母在一旁诚惶诚恐的说好话道歉。如果这事发生在我们中国，那还了得！
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五、学校的管理。教学常规管理制度多如牛毛，规定学期教案写多少篇，工整地详写；作业一周要批改多少次；听课多少节；开公开课多少节；学科教学计划，各学科的培优计划，转差计划，进修计划，基本功学
习计划……典型的文牍主义，形式主义。最荒唐的是教案。管理者把写教案认为是备课，教案写的详细工整，就说明该老师备课充分，说明该老师敬业。而对课文的研读、背景资料的查阅、有关教材的研究文章的分析等这些必须花大量时间精力的基本活儿，领导是不看的。所以，老师们只好去抄现成的教案应付。就是优秀老师，也是靠抄教案省下时间来学习思考。老师的生命耗在了抄教案写计划这些毫无用处的无效劳动上。有人统计，老师的无效劳动占老师全部劳动量的80％以上。难怪学校扼杀了许多有才华的老师！评职称，你争我夺，大大小小的领导评上了才有老师的份！哪个正直的老师不愤怒？评优评先，更是凭领导的印象，要给谁就给谁；所谓的民主推荐，由于同行为了各自的利益，很难公正地把真正的优秀教师推荐上来。真正的优秀教师是在教育界是评不上先进的。在学术研究团体中，倒有他们的影响力。学校，非久留之地，不跳槽才怪。
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六、过重的负担。一名普通教师，每天工作时间超过10个小时的绝不在少数，除了在学校完成备课、上课、批改作业之外，收集教学资料、整理授课笔记等等一系列琐杂的事务几乎总是要在家里完成。除了正常上班之外，也几乎没有属于自己的完整的时间。每天早晨6点多钟或者更早，教师们即从家里出发；晚上跟自习辅导，要到十一点才能回家。初三和高中没有周六休息等等，使老师失去了放松自己的时间。大班额及学生层次的不同，也为老师增添了许多工作量。我们面临的情况是：目前的教育还没有摆脱应试教育的阴霾。在校内，如学生的总分、平均分、及格率、优秀率，老师的“考评分”等等一类的“分”和“率”压得教师喘不过气来。有时为了应付上面的检查，要求既抓教学，又准备各种虚假材料，一时间搞得教师人心惶惶，忙个不迭。更严重的是心里负担。国家中小学心理健康教育课题组前不久对辽宁省内168所城乡中小学的2292名教师进行检测，发现教师心理障碍发病率高达50％。69％的教师自卑心理严重，强迫症、人际关系敏感、忧郁以及偏执倾向都比一般人群高，31.51％的教师有轻度心理障碍，21％的教师已构成心理疾病，68％的教师感到压力大。其中，男教师的压力大于女教师，毕业班的教师和班主任的压力大于非毕业班和
非班主任教师。女教师的焦虑高于男教师，中年教师的强迫症及紧迫感大于青年教师。近60％的教师觉得在工作中烦恼多于快乐，70％的教师忍不住生气发火。还有个别教师已经承受不住心理压力，走向极端。 ……
最后，只能无奈地微弱呼叫—— 家和民族的未来——救救教师！
为了国
中小学教师的现状中小学教师的现状
教师的工作现状：太低！这里的太低是指教师们的积极性太低。也许就是这么点工资，好多教师都在混日子，没有全身心的把精力投入到教育工作中，特别是乡镇的教师，不到五十岁就不上讲台了，这个现象很普遍的。教和不教一个样，那点工资，只相当于养老保险，混日子，觉得很坦然，并没有感觉亏欠。这样下去，义务教育是搞不好的。我国在不断走向市场经济的今天，义务教育却没有走向市场。可以想象，如果义务教育走向市场，这点工资是请不到好教师的。 义务教育阶段教师的组成现状：太低！在岗的教师，虽然是科班出身的，与各大学比较，担任中小学教师的这部分人还是最差的大学毕业生。现在教师的年龄偏大，一般在50岁左右，三十岁以下的教师寥若晨星。按现在收入情况，优秀的大学毕业生是不会选择中小学教师这个职业的，更不会出现公务员招聘那样的几百、几千甚至上万人竞争一个岗位的繁荣景象。人们常说：从师不高，学生不妙。没有一批出类拔萃的大学生加入到中小学教师这个行业，教育的振兴只会是画中之饼。
最近，湖北省教育厅搞了个“启明星”计划，把城区里重点中小学的优秀教师下派到最边缘的乡镇学校任教，下派的每位教师每年增加一万伍千元的奖励。可见，部门的领导想把教育搞好，又没有钱，捉襟见肘。“启明星”计划的初衷是好的，但事与愿违，伤害了所有的教师，去的教师不一定心甘情愿，没去的人心里不平衡。受援助地学校的教师更是气不打一处来：我们在此工作几十年，甚至一辈子，没有人给我们奖励，现在城区的教师下来工作三年，和我们同样的环境教学，凭什么每年要多一万伍？相当于一年的工资。现在不是那几个“启明星”教师月薪增加一千二的问题，而是每个中小学教师都应该增加一两千元的时候了。 湖北省2012年招1.7万农村教师，年薪3万起。现在的问题是没有3万招不到中小学教师，给3万也招不到优秀的大学毕生生。再说，一直在农村工作的义务教育阶段的中小学教师，有的工作二十年，三十年多年了，他们现在的年薪不足3万，按说这些工作多年的教师的业务能力比刚招的新手强吧，又在同一所学校工作，为什么还不如新手的工资高呢？这就有悖常理了，是典型的同工不同酬，是对农村在职教师的歧视，是违反《宪法》和《劳动法》的。不是招聘的教师的工资高了，而是整个中小学教师的工资低了。
义务教育阶段学生的现状：滑坡。这里的滑坡是指学生两极分化现象比前严重，主要有两个方面的原因，一是留守学生增多，没有家庭的教育，不是完整的教育，教师不能代替家长；二是教师的责任感下滑，明显的，年纪大的教师的责任感更强。现在至少有一半的学生不会学习，不愿学习，想通过学习来改变命运的学生越来越少，许多学生、家长都很现实，只有少数学习成绩优异的学生还一如既往的认真读书。
义务教育落后的危害会逐渐显现。一个人的成人成才，不是上了哪所大学，而是上了哪所小学，哪所中学。过去皇帝总是选拔学问最高、品德最好的人担任皇子的老师，因为关系到帝国的未来。现在许多独生子女，对国家而言，关系到国家的未来；对家庭而言，关系到家族的兴衰，不可替代，一旦失败，将彻底无望，所以中小学教育不论于国于家，至关重要。许多行为习惯不是在大学里学到的，而是在中小学养成的。中小学教育决定了他今后上怎样的大学，走怎样的路，做怎样的人。在中小学没有接受良好的教育，走上社会违法的概率必然增大。好多黒帮、团伙都是中小学辍学的学生组成的，成人后没有能力通过正常的途径获得
收益，必然会通过违法的手段达到目的。
社会要长治久安，义务教育至关重要。今天的义务教育不办好，必然会给未来的社会埋下危害，各级政府要以对祖国未来负责的态度，认真扎实的办好义务教育。义务教育影响的不是一时，而是一代人，或几十年，只有把义务教育办好，才能使我们国家从大国走向强国。义务教育要振兴，除了教学设备硬环境，更要调动教师的积极性这个软环境；要调动教师的积极性，必须大幅度提高教师的收入，与社会的经济发展相适应。否则，义务教育还会下滑。要尊重一个人，不是表现在嘴上：“教师是天下最光辉的职业”，而要落实在行动上。请巴菲特共进晚餐，还要付给他几千万的报酬，谁能说不是对巴菲特的尊重？反过来，给微薄的工资，干繁琐的事情，那才是对教师的歧视。
中小学教育影响人的一生。就象童年时期形成的饮食习惯，不论你走到哪里，一生都不会遗忘，一生都会信守。民国期间教师的待遇比官员高得多，就出现了象鲁迅、蔡元培等许许多多的思想家、教育家，正是他们的教育和引导，旧中国才出现了无数志士和先烈，心甘情愿地为民族的解放赴汤蹈火、前赴后继，一生心怀国家兴衰，信守共产主义的信仰，团结奋斗。而现在有多少人心系祖国，为人民服务？造成这个结果的原因许多，中小学教育的失位是一个重要的原因，如果没有一批有爱国情怀、有能力的一批优秀人才站在中小学教师这个舞台上，给祖国的花朵浇灌最原始的一生信守的营养，成人后必然难以形成凝聚力。
现在的义务教育又回到七十年代前后--“文革”至恢复高考之间那个时期。那个特别的时期，读书无用论盛行，学校里大量缺少教师，就出现了我国特有的教育现象“民办教师”。结果是教育遭受重创，国家的经济即使是搞“大跃进”也还是没有起色，社会治安危机四伏，就出现了“八三年的严打”。现在因为中小学教师的工资太低，招不到优秀的大学毕业生充实中小学教师队伍，必然会出现新的“民办教师”现象，最差的大学毕业生当中小学教师，历史即将重演。
空谈误国，实干兴教。政府不要空谈教师是光辉的职业，神圣的职业，而要通过提高教师待遇，调动在岗教师的积极性，同时也让优秀的大学毕业生想进来，留得住，扎下根，开出花，结出果。只有这样，教育的春天才会到来，中国的“梦想”才会实现
中小学教师准则
呼吸英语教师准则 一、遵纪守法，依法执教。
二、爱岗敬业，乐于奉献。热爱教育事业，热爱学校，热爱自己的本职工作。要充分发挥“红烛”精神，甘为人梯，乐于贡献，勇于奉献。不得擅自缺课、停课和不批改学生作业，不得迟到早退，不准消极对待自己日常的教学工作任务，敷衍了事。
三、热爱学生，教书育人。要关心爱护全体学生，公平对待学生，尊重学生人格。不得讽刺、挖苦、体罚、侮辱学生。
四、严谨治学，遵章守纪。要树立优良的学风，探索教学规律，改进教学方法，提高教育教学水平。
五、不准在课堂上使用移动电话，不准与家长及学生互留联系电话。
六、仪表大方，衣冠整洁。教师在校期间要保持衣着整洁，朴素大方，美观得体，不准穿汗衫、背心、短裤和拖鞋，不得留长指甲。
七、语言文明，礼貌待人。要带头讲普通话，从日常用语到课堂教不讲有损教师形象的话，做到“恶言不出于口，愤言不返于身”。
八、廉洁从教，严于律己。要坚守高尚的道德情操，自觉抵制社会不良风气影响，不准利用职务之便收受学生和家长礼物及接受宴请。
九、尊重家长，相互信任。要建立家校联系制度，主动与家长联系沟通，虚心听取家长的意见，取得家长对工作的理解、支持与配合。
十、以身作则，为人师表。教师要在思想道德、言行举止等方面以身作则，自觉为学生率先垂范，真正做到为人师表、教学相长。
中小学教师誓词我宣誓：教师是我光荣的选择，教育是我神圣的事业！ 我懂得：我 的肩头从此负有多少生命的重托！走上教师这个神圣的岗位，我每时 每刻都在传承文明的薪火， 我的一言一行都将成为下一代的楷模。 我 知道：学生对我很需要，我对学生很重要。对放弃责任的诱惑，我必 须拒绝；对违背良知的利益，我必须割舍。 我牢记：恪守职业道德， 平等地对待每一位学生，用智慧开启智慧，用爱心托起爱心，用生命 激扬生命，为孩子们付出所有，是我最高的准则。 我做到： 师德为 上，爱生为本；严谨笃学，追求卓越。我将用我毕生的精力和心血， 无私的献给我所钟爱的教育事业！我对我的选择，坚定执着！坚定执 着！坚定执着！坚定执着！坚定执着！
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