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    1.6.14 生活中的数:生活中的数有哪些

    来源:雨月范文网 时间:2019-07-22 点击:

    教学目标

    1.以学生已有的生活经验为基础,紧密联系学生的生活实际,让学生感到生活中处处有数,数就在我们身边。

    2.让学生能用所学到的数去表示生活中事物的数量和顺序,体会用数学的乐趣。

    3.培养了学生的动手操作能力和独立思考问题的能力。

    4.培养学生的合作意识和人际交往的能力。

    5.加强学生的小组合作意识,培养学生团结互助精神。

    教学内容

    教科书第46页、第57页、第87页“生活中的数”。

    教具、学具准备

    多媒体课件、数学卡片、学具盒中的数字、算式卡片。

    教学设计

    导入

    小朋友们,在我们已经认识的数中,哪个数最小?哪个数最大?你们能按从小到大的顺序说出来吗?(生边拍手边说:0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10)再让学生按从大到小的顺序说一说。

    [以师生拍手对口令的形式复习已学过的数,形式活泼。]

    师:小朋友们说得很好,这些数可是我们的好朋友,在生活中我们到处都能见到它们。今天,我们就先来说说生活中的数。

    板书:我会说

    我会说

    1.师:在生活中,你在哪些地方见过数?(让学生充分地去说)

    [充分发挥学生的主体地位。]

    师:小朋友们说得很好,说明你们平时观察得很仔细。现在就请看大屏幕,我们一起走进生活,看看生活中的数。

    (多媒体课件演示校内、校外学生熟知的生活场景)

    [直观演示,创设生活情境,激发学习兴趣。]

    师:看完录像,你们有什么感受?(让学生自由发言)

    师小结:数能给我们的生活带来方便,是我们人类的亲密伙伴,生活中我们会经常用数来和别人交流。

    请学生把教科书翻到第46页“生活中的数”。

    师:看看书上的几位小朋友在向我们说什么?(指导学生看书上带数的话)

    [尊重教材,加强学生的语言训练,沟通数学学科与语文学科的联系,培养了低年级学生的阅读能力和听、说能力。]

    师:第一位小女孩正在干什么?她说了什么?(生:我7岁了。)

    第二位小男孩指着一张全家福照片,他说了什么?(生:我家有5口人。)

    第三位小男孩正背着书包去上学,他又说了什么呀?(生:我在一年级四班。)

    最后一位小女孩放学回家,她对我们说:“我家住302。”

    问:小朋友,你知道302指的是什么吗?(生:门牌号码)

    师:这四位小朋友说的每句话中都有数,你能像这四位小朋友一样,说出一句带数的话吗?(多请几位学生说)

    我会摆

    1.师:小朋友们,你们会打电话吗?(请一名学生说如何打电话)问:拨的数字就是什么?(生:电话号码)

    [与学生的生活实际紧密联系,贴近生活。]

    你们知道家里的电话号码吗?请你们用学具盒中的数字,摆出家里的电话号码。(教师巡视)摆好后,学生汇报。

    [通过动手操作,培养了学生的动手能力及合作意识。]

    师:数一数,你们家里的电话号码有几个数组成?(生:7个。)

    师:我们芜湖市的家庭电话号码都是7个数字,所以,你们打电话的时候,这7个数字一个也不能遗漏。你们想知道别的小朋友家里的电话号码吗?(想)

    好,老师给你们一点时间,你们可以自由下位去记你们好朋友家的电话号码,记住带上纸和笔。开始吧!

    教师播放欢快的音乐。

    [师生之间创设了一种亲密的伙伴关系,课堂气氛欢快、民主、和谐。]

    2.师:同学们刚才记得都很认真,你们想知道老师家的电话号码吗?(教师写出电话号码,让学生快速记下)

    师:如果遇到什么困难,就打电话给老师。

    课间休息,说数字儿歌。

    我会猜

    (播放多媒体课件)

    1.师:小朋友们请看,小动物们去旅游了,每个小动物坐在不同的车厢里。小白兔第一个上火车,所以它坐在第一节车厢里,小鹿在第三节车厢里,其余的小动物在哪节车厢,你能猜出来吗?比一比,看谁猜得又对又准。

    [创设情境,激发学生的学习兴趣,培养学生的猜想能力。]

    板书:我会猜

    小组内的小朋友先在一起讨论,再进行汇报。

    [小组合作学习,体现了以学生为本、发扬民主,让学生参与学习的过程。]

    2.课件演示生活场景:三个小朋友放学回家了,以三个学生的交谈来猜猜小红和小刚分别住在哪一层?

    3.师:平时你们看不看天气预报,根据你的经验,你能猜猜今天的气温大约是多少度吗?(分组猜,最后教师出示温度计,指导看温度,猜得最接近的组给予表扬)

    4.同桌同学互相玩一玩猜学具的游戏。

    我会算

    1.师生共同完成:老师出示一个数,让学生找出相应的口算卡片,同桌同学互相检查。分组做游戏,组长举答案,其余同学找算式。

    [培养学生团结互助的集体主义精神。]

    2.师:同学们口算得又快又好,小明的妈妈想请你们帮她算一算:

    [培养学生的心算能力。]

    a.妈妈上午买了4只鸡蛋,下午买了3只鸡蛋,一共买了几只?

    b.妈妈买了6个苹果,小明吃了2个,还剩几个?

    [使学生知道数学源于生活、用于生活,培养学生“用数学”的意识。]

    师:我们只要从现在开始学好数学知识,在生活中就能成为爸爸妈妈的小帮手。

    全课总结

    师:今天这节课,我们通过说一说、摆一摆、猜一猜、算一算,更加认识了生活中的数。这些数不仅能给我们的生活带来方便,还能拼成许多美丽的图案。

    [对学生进行美育渗透,使学生真正体验到数学的美和创造的美。]

    展示用数字拼成的图案。

    问:这些分别是什么图案?你能看出是由哪些数字拼成的吗?

    回去你也动手拼一拼,看能摆出什么图案?

    专家评析

    本节课的教学设计体现了以下四个特点:

    1.教学内容的选择和教学目标的定位都有新的突破

    本节课将“生活中的数”专门作为一节实践活动课来进行教学,是教师对教材进行了创造性的重组。而将本节课的目标定位在“紧密联系生活实际,让学生感到生活中处处有数,数就在我们身边”,以及“用所学到的数去表示生活中事物的数量和顺序,体会用数学的乐趣”,教学目标较以往发生了质的变化,教师做了一次大胆而有益的尝试。

    2.紧紧围绕“数与生活”设计教学环节

    本节课教师通过录像演示,创设生活情境,在现实世界中寻找生活素材,成功地将学生的视野拓宽到他们熟悉的生活空间。然后通过说一说、摆一摆、猜一猜、算一算等实践活动,让学生感觉到数学就在他们身边,看得见、摸得着。学生自始至终地参与观察、操作、猜测、验证、思考等多种实践活动,积极性非常高。可以说,教师在围绕“数与生活”这一中心设计教学活动时,也在积极地进行构建“生活数学”教学体系的探索与尝试。

    3.教师将学生的合作学习与交流落到了实处

    例如:教师请学生用学具盒里的数字卡片摆一摆家里的电话号码,学生活动时,因为学具盒里的数字只有1~9,所以如果出现重复数字就不够摆,学生自然而然地想到了同桌合作、小组合作,在不知不觉中与他人合作解决问题,分享成功的喜悦。因此,教师再让学生自由下位去找好朋友家的电话号码时,同学们都迫不及待地下位交流。还有小组同学猜学具个数等活动,在教学时间的安排上也比较充分,促使合作学习和交流的意识渗透到教学环节中去,潜移默化地培养了学生良好的与他人合作、交流和沟通的能力。

    4.利用多种形式组织教学,现代化教学手段运用得当

    本节课中以“对口令”、“儿歌”等形式调节、控制课堂气氛和节奏。教师设计的配套课件,使用恰到好处。课件中没有从头到尾将教学环节罗列起来,而是有选择地配上合适的音、像、动画等,使数学活动显得生动有趣。其中,录像出现学生日常生活中的数,更是画龙点睛,使学生不知不觉走出教室,接触社会,增大了信息量。学生看到、体会到不仅生活中有数学,数学还是生活中不可缺少的工具,它能给我们的生活带来方便。这样,不仅有利于树立学生学好数学的信心,也有利于培养和提高学生处理问题的能力,这也正是小学数学素质教育的意义所在。

    执 教:安徽省芜湖市狮子山小学 严慧

    指导教师:安徽省芜湖市新芜区教委教研室 孙静 兰李艳

    评 析:安徽省芜湖市教科所小数教研员 车文胜