[《挑山工》 之六] 挑山工
《挑山工》教学设计之六杨晓丽 目的要求 １、理解课文思想内容。学习挑山工坚忍不拔、奋发向上的品格。 ２、练习给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。 ３、联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。 ４、学习生字词，练习用：“耽误”、“朴素”造句。 ５、有感情的朗读课文。 教学重点 教学难点联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。 教学过程： 第一课时 一、自学存疑。 1、让学生提出预习中解决不了的各种问题。 2、教师归纳学生提出的问题，带着问题去讨论并弄懂。教师告诉学生“学习原本就是由不会到会的过程”，解决不懂得问题“要靠你们自己反复读，用心想，主动去探索知识。” 二、质疑答难 鼓励学生缘疑质难，或主动引导，或有意激发，开启学生思维的闸门。 1、小组合作讨论： （1）作者奇怪的是，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。 （2）作者为什么感到奇怪？读读课文，在课文中找出关键词语、重点句子。着重从挑山工登山的姿势、路线来理解。折尺形路程比游人约多一倍，可结果花的时间不比游人多，这是不解之谜。 （3）作者为什么这样写？ 2、指导学习重点段： 师生围绕“你还知道了什么？”“你是用什么办法来理解这句话，或明白这个问题的？”启迪学生研究问题的方法就是“不但知其然，还要知其所以然”。 重点引导学生在学习中悟出：抓住句子中的关键重点词语是读懂一句话的重要方法；抓住自然段中的重点句子是读懂一段内容的重要方法，将各段的段意联系起来，就知道这篇课文的主要内容。 重点讨论： 1、“我”与挑山工三次相遇分别是在什么地方？ （找出课文中的词、句）。相遇与我感觉有什么共同特点？ 2、品析“您看，是不是这个理儿？”什么理？用课文里的词句理解；与“我跟你们不一样儿”，挑山工与游人有什么不一样呢？ （游人：东看西看，玩玩闹闹，走走停停）挑山工：目标专一，坚持不懈，不断攀登） 3、朗读出挑山工朴素、自豪的感情。 4、从我“心悦诚服”到“包蕴着意味深长的哲理”。仅仅是挑山工说的揭开我心中的谜的这番话吗？引导学生联系自己与周围人的生活、工作、学习实例，展开讨论、联系，确实感到这段富有哲理的话是具有普遍教育意义及深刻意义的话。 5、作者从泰山回来，画了一幅怎样的画？（用课文里的话说一说） 6、作者为什么说“我需要它”，而且“这幅画一直挂在我的书桌前”？作者需要的仅仅是这幅画吗？（作者需要的不仅仅是这幅画，而是画中挑山工那种认准目标，不断登攀的精神。作者一直把这幅画挂在书桌前，是因为作者需要这种精神激励自己前进。） 三、归纳学法： 带领学生从文章里走个来回。第一个环节是“去的趟”——理解内容和思想。第二个环节是“来回趟”——学习作者怎样表达内容与思想。 1、学习的顺序：预习——提问；讨论——读懂了什么？练习——存在疑问，归纳学法。 2、可提供参考的读书方法： （1）根据课后提示，指导带着问题读书。 （2）抓住重点词句，品词品句读书。 （3）联系上下文，整体感知，全面理解课文读书。 （4）观察画面，叙述内容读书。 （5）文中标点的运用，体会内涵读书。 （6）边读边思，展开想象，理解文章读书。 第二课时 一、复习导入 1、回忆课文内容，想一想挑山工跟游人相比，有什么特点？ 2、课文最后一句话，你是怎样理解的？ 二、归纳.总结，感情朗读。 1、联系课后第4题，说说学习了这一课，我们受到了什么激励？ 2、突出以下内容： 使学生明确课文的思路，懂得《挑山工》全文紧扣中心，层层叙述，各部分内容联系紧密，脉络贯通，首尾呼应，阐述哲理深刻，富有教育意义。 3、指导学生有感情的朗读课文，加深体会文章的含义。 三 作业设计（可任选一题，也可采取学生自己设计） 1、写一则读书笔记。 2、画一幅《挑山工》的画。 3、小练笔《我心悦诚服了……》。 4、制作读书笔记卡片。 5、办一张《劳动创造美》手抄报。 板书设计： 9 挑山工 游人：东看西看，玩玩闹闹，走走停停 挑山工：目标专一，坚持不懈，不断攀登 教学札记： 本文的学习，学生弄懂了挑山工目标专一，坚持不懈，不断攀登的精神，决心向挑山工学习这种精神。 《挑山工》教学设计之六由范文先生网教案频道https://www.fwsir.com搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!