【14《登山》第一课时】 语文第一课时怎么上
教学目标 1．学会本课14个生字，理解“深渊”、“望而生畏”、“头昏目眩”、“毅然”等词语意思。 2．精读重点句段，从列宁选的路的“险”中去体会并学习他不让害怕征服自己的，处锻炼自己意志的品质。 3．学会自读自悟的读书方法，在重点句学习中进行迁移。 4．培养学生欣赏美、感受美的能力。 教学重点 1．重点句的学习中，体会列宁不怕困难，处处锻炼自己意志的品质。 2．培养学生自己发现问题、解决问题的能力。 教学难点 1．理解最后一段句子的意思。 2．体会读重音的词在句子意思表达上的作用。 课前预习 1．自学本课生字、词语，不懂的做上“_____?”。 2．读通课文，初步感知课文内容。 3．用“（）”标出自认为难以理解的句子。 教学过程 一、启发谈话，揭示课题。 同学们，你们知道列宁吗？列宁是一位伟大的革命领袖，俄国十月革命者，列宁多次受到反动派的迫害和打击。有一段时间，他为了躲避沙皇警察的搜捕，就隐居在一个叫普罗宁的小地方。我们今天所学的《登山》这篇课文，讲的就是发生在那个时候的那个地方的一个故事。（板书：登山） 二、检查预习情况。 昨天，老师已布置大家预习，下面先检查： 1．投影出示： 躲避 刹那间 黎明 若是 脊背 巴果茨基 沙皇 矮树丛 深渊 锻炼 悬崖 令人目眩 分别从音、形、义三个角度让学生提出难点，不能解决的请同学互相帮助；再不理解的在老师帮助下查字典解决。 2．划分段落 1）默读课文，根据课后第二题的提示，划分段落。 按照“选择上山的路——走危险小路上山——还要走危险小路下山”的过程给课文分段。 2）交流分段结果。 3）讨论有争议的部分归属问题。 三、根据质疑，出示最后一小节。 1．质疑：你们在预习过程中，觉得哪些句子不好理解？ 学生提出的句子，简单的，由他自己思考后回答，难的存疑。 【这一环节让学生根据自己的预习情况，将难点抛出，目的是为了让教师的指导能对症下药，教学有的放矢。】 2．投影出示：“我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。” 1）让质疑的同学说说不懂在哪里，心里有哪些疑问，其他同学补充。 2）学生提出的问题整理如下： ① 这条令人“望而生畏”的小路是怎样的路？ ② 革命者为什么不应该让害怕征服自己？那他们又应该怎样对待困难？ ③ 列宁同志为什么说“我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志”？列宁同志又是怎样锻炼自己的意志的？ 3．在学习建议下先解决第一个问题。（板书：险） 【这一环节，让学生层层质疑，自己设计教学目标，做学习的主人。】 四、学习有关路“险”的句子。 1．自读课文，从文中找出写路“险”的词句，用“”标出。（自学期间，以四人为合作小组，可以互相讨论，并说说原因。） 2．交流。指名读有关词句。（随机板书：深渊） 投影出示：“只见他的脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖，把头扭向一旁，不去看深渊，沿着狭窄的小路，用碎小的步子慢慢地移动着。” ① 指名读句子，其他同学听后评论好在哪里。 问：你认为哪里读得好？为什么？有没了有不足之处？你认为该怎么读？（板书：陡峭、悬崖、狭窄） ② 再次指名读，从中悟出重音不一定要重读，“贴”轻读，“移动”读得轻而缓慢。 ③ 学生自由试读，指名读，小组比赛。 ④ 刚才读出路的“险”，大家想想还可以用什么方法表现出路的险，小组讨论。 交流中有建议表演的，有建议用自己的话表述的，也有建议用简笔画表现的，等等。 ⑤ .总结学法： 交流归纳：一是自读，确定重音；二是精读，读出路的“险”；三是用其他方法表现出路的“险”。 【这一部分是写巴果茨基登山的经过，是本文的重点，难点。以有层次的指导朗读，让学生在比较中，体会最能反映出路“险”的词语，并进行重音处理。好的朗读能将文章的重点意思表现得淋漓尽致。这样做，不光调动学习积极性，而且使学生的思维想广度和深度方面发展。】 过渡：还可以从哪些地方体会到路的“险”？ 交流：吓得险些掉进深渊……头昏目眩了。 投影出示：“可是，列宁只站了几秒钟，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移动着身子。” 回忆刚才的学法，运用前两步自学方法学习以上这段话。 交流板书：不慌不忙小心一步一步移动 指名读句子，齐读句子。 比较一下，以上两段话有什么不同？ 出示： 只见他的脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖，把头扭向一旁，不去看深渊，沿着狭窄的小路，用碎小的步子慢慢地移动着。 可是，列宁只站了几秒钟，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移动着身子。 （上一处写巴果茨基登山，下一处写列宁登山。） 讨论：这篇文章主要人物应是列宁，那为什么要把巴果茨基登山的经过写得这么具体呢？ （反衬作用。因为巴果茨基已经走过多次，还表现得如此小心翼翼，说明了这条路的险，也更突出列宁同志的勇敢。） 【这个大环节，主问题就是一个“哪些句子反映出路的‘险’”。在重点句的学习中进行学法迁移，学生掌握如何自己读懂一段话的意思，如何去朗读好这段话，这就是“授之以渔”。】 六、学习写晨景一节。 1．列宁和巴果茨基经历了危险之后，登上山顶，看到的是怎样一番情景呢？听录音配乐朗读。（交流板书：风光无限） 3．学生自由读。觉得怎样读才美就怎样读。（体会列宁成功的喜悦） 4．指名读，齐读（配乐）。 【这一部分重在读的训练，任何讲解都无法取代美读。在读的过程中让他们自己感受美，理解美，达到美的意境。】 七、小结，学写名言。 1．同学们，列宁同志选择危险的小路上山，仅仅是为了欣赏山顶的美景吗？那是为什么呢？重新出示最后一节（板书：征服害怕，锻炼意志）。 2．写名言：列宁是伟大的导师，他在文中最后说的那段话已成为教育后人的至理名言，在座的小朋友，也许将来都能成为名人，今天，我们就“未来的名人”。你们能写几句对待困难，磨炼意志的话吗？试着写下来。 __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 未来的名人╳ ╳ ╳ 【该练习旨在激发学习兴趣，通过创造性地运用语言促使对课文中心思想的升华。】 附板书： 登山 风光 无限 狭窄 移动 陡峭 一步一步 深渊 小心 险 不慌不忙 征服害怕 锻炼意志 教学反思 本课采用让学生层层质疑和在老师的引导下层层解疑的方法进行“教”和“学”的双边活动，力求体现“让学生自己发现问题，并尽力去解决问题”的教学思路。在内容的处理上，从最后一节入手，最后又归结到最后一节。这样，使各环节间的结构严密紧凑。解疑方式，通过抓重点句、美读、表演、品读等途径感悟句子的内蕴。此外，板书设计既切题，又体现了三条主线：一是巴果茨基登山的经过，二是列宁登山的经过，三是文章的中心。 14《登山》第一课时由范文先生网教案频道https://www.fwsir.com搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!