《认识分数分一分》教学心得 分数的概念是学生初次接触的重要基础知识，是学生关于数的认识的又一次扩展。这节课的教学从学生的生活实际和已有的知识出发，以“在操作中学习，在合作中探究”为理念设计，通过动手操作、合作交流，利用数形结合的方式，帮助学生理解问题，使学生经历从实际问题中抽象出数学模型的过程，建立对分数意义的初步认识。整节课有以下几个方面的优点：
1、突出了分数的形成过程。
这节课围绕分数的形成过程，通过学生的看、涂、折、说等活动，充分调动了学生学习的兴趣。这既有利于他们积极主动地经历分数的产生过程，又获得了自己产生分数的成功感，还体会到了分数本身的严谨性，可谓一举多得。
2、注重在操作中感知、体验，把握知识的关键点。
本节课中贯穿了操作的活动，并恰当地选用教学策略，体现了操作活动的层次性。教学伊始，我就设计了一个“把一个苹果平均分给2 个同学”的活动。通过故意把刀子向外偏一些的操作，引起学生的质疑，使学生更好地感知分数产生的前提是“平均分”。在四分之几的学习中，我引导每个学生参与活动。学生将正方形纸平均分成 4 份，用彩笔想涂几份就涂几份，然后用一个分数来表示，并贴到黑板相应位置上。这个操作活动使学生在充分感知、体验、再现分数产生的过程中，初步体会分数的意义。由集体演示到个体操作的过程，用图形来帮助学生理解分数的意义，从而将数形结合的思想渗透到教学中
去。
3、注重学法的指导。
“分一分（一）”这课中最重要的一部分教学内容就是引导学生理解“可以用 1/2 来表示物体的一半”。在教学过程中我把握住了教学的重点，在学生建立用“1/2”来表示苹果的一半后，适时地安排了“涂出叶子、衣服、六边形和正方形的 1/2”的练习题，使学生更好地体会 1/2 不仅可以表示半个苹果，还可以表示许多事物的“一半”。但这个操作性的练习题有些同学较难准确地完成。针对这种情况，教师在此处设疑：
“淘气请大家分别涂出它们的 1/2，怎么涂啊？”学生想出了“树叶中间有一条线，涂其中一半就可以了”， “还可以找图形的对称轴”等等方法。教师及时给予肯定，注重了解决问题的方法和策略的指导。
4、搭建了学生想象的舞台。
本节课的教学中特别设计的自主探究几分之几分数的环节以及“你还想认识什么分数？能表示出你想认识的分数吗？”等一系列开放性问题情境使学生的思维得到放飞，在探索问题的过程中既加深了对分数的认识，又使学生的思维获得提高，个性得到张扬。
当然本课的教学也并非尽善尽美，还存在着一些不足。教学中对学生的探究活动放手不够。在对小组合作学习的指导方面不够细致。本节的教学使我体会到，学生建立概念的过程是很慢的，作为教师要让学生在具体生动的情境中学习和理解数学。我们可以充分利用学生的生活实际来创设具体生动的问题情境，激活他们已有的生活经验，
利用实物操作、图形直观的手段，帮助学生逐步理解概念。
要为学生提供动手操作、独立思考与合作交流的机会。数学教学是数学活动的教学，是学生观察、猜测、实验、操作、独立思考与合作交流的过程。教师要为学生提供大量自主学习的机会，如“分一分”“涂一涂”“折一折”“说一说”“试一试”等，不仅是为了激发兴趣，更重要的目的是学生需要在自主的数学活动中理解数学、体验数学。教师作为数学学习活动的组织者、引导着、合作者必须组织引导学生进行有价值的数学活动，克服为活动而活动，没有明确目的或放任自流的活动，以达到培养学生数学能力的目的。