祖国啊，我亲爱的祖国教学案例
教学目标
1、有感情地朗读，体会诗人的思想感情。
2、了解朦胧诗的特点。
3、初步感知诗歌中的意象特征。
教学重点
有感情地朗读，体会诗人的思想感情，并背诵这首诗。
教学难点
1、诗歌中的意象；2、象征手法的运用
教时 ：二课时
第一课时
步骤：
一、导入新课，激发情趣
祖国，是一个民族的根，是一个民族可以按照自己的意志耕耘、播种和收获的土地。可为了祖国的富强，为了民族的昌盛，有多少中华儿女为之呼号，为之奔波，为之奋斗，甚至为之献身。为了祖国，司马迁遭腐刑忍辱含垢著《史记》；为了祖国，林则徐置生死于不顾，愤怒点燃了虎门硝烟的烈火。面对强敌，抗日英雄方振武发出了“宁为战死鬼，不做亡国奴”的怒吼；面对国难，少年周恩来喊出了“为中华之崛起而读书”的铮铮誓言。20 世纪70 年代末，面对刚刚经过十年浩劫满身伤痛的祖国，一个普通女工在诗中充满激情的咏唱，表达了自己与祖国同呼吸、共命运、为之蓬勃奋飞昂扬向上的情感，让我们一起来感受著名女诗人舒婷那质量厚重的爱国之情吧！
二、师范读课文
三、初读感知
1、从刚才的朗读中你能体会到诗人怎样的情感？你有什么感受？
2、本诗和我们以前学的哪一首诗类似，你还能读出几句来吗？它们有什么共同特点?
3、文学作品的理解，需要我们走近作者，走入作者的那个时代，请你展示搜集到的有关作者的资料及本诗写作背景，并简述你对那个时代的认识。
舒婷是我国当代著名的女诗人，她初中毕业以后曾去插队，后回城当工人。课文发表于1979 年，成诗却早在1976 年“四五”之后的动荡时代，这首诗有着沉重的历史感，表达了一种希冀光明的痛苦。
4、诵读品味
①导读品味：让我们再次走进作者的那个年代，仔细品味诗歌的感情。
a. 播放音乐，营造气氛，学生根据自己的理解有感情地自读。
b. 老师鼓励学生朗读。
②诵读指导：
a、师示范标出第一节的节奏及重音，其他几节学生尝试标出，师点生答。
b 本诗先抑后扬，表达了诗人由低沉到高亢的思想情绪，朗读中要注意把握这种节奏的变化，读出情感。
C、师范读第一节, 问：你知道老师为什么这样读？谈谈你的看法。
引导： “矿灯”、“路基”象征着祖国的工业，而“熏黑”、“失修”等修饰语形容了祖国工业的衰败。“水车”、“稻穗”，象征了祖国的农业，而“破旧的”、“老”、“干瘪”等修饰语又现出了祖国农业的落后贫穷。这一组意象加在一起，既指工农大众生活的艰难，又凸现了祖国经济的贫弱面貌。“淤滩上的驳船”与“历史的隧道里蜗行”相对，进一步象征了中华民族已经远离历史前进的轨道裹足不前，禁不住发出“祖国啊！”的沉淀呼唤。语调应缓慢低沉，读“祖国啊！”时要痛苦沉重而有压抑感。
第二节，“花朵”它代表我们古老的祖国的希望。虽然有些微茫，但它存在着就会带给我们努力奋争的力量。因此，这时诗人呼唤“祖国啊！”但那声音就不再是单纯的痛苦，而是在沉重中露出了点点的希望。读时语调较第一节稍高。
第三节，诗人使用一系列意象，使我们看到了一个觉醒的祖国，一个崭新③的祖国，一个充满希望和奋进精神的祖国。“祖国啊！”欣喜、兴奋，带有力量的呼喊。读时要充满欣喜，加快语速。
第四节，诗人借“乳房”这个意象，把祖国比拟为母亲，诗人则成了母亲翼下的一个渐趋成长的孩子。“祖国啊，我亲爱的祖国”竭尽全力地呼喊，震撼着每一个炎黄子孙的心。读时要有情感全力投入，要读得有力量，诗人与祖国唇齿相依的关系被揭示出来，前文叙写的痛苦，将会在孩子的拼搏奋斗中消失那“飞天袖间”的花朵定会飘落大地，希望定会成为现实。
四、 生自由大声地按节奏和重音朗读，要富有激情，读出抑扬顿挫，读出忧患意识。
五、作业：做这课练习
第二课时
步骤：
一、学生自主研读
1、请模仿老师的分析方法分组研读二三四节，小组成员间相互质疑，交流，做好记录，然后选一名同学全班交流，各个小组互相补充。交流时采取读一节交流一节的方式，让学生在反复的诵读中仔细体会。
2、点生朗读，师生点评。
3、齐读
二、 关于朦胧诗实际上是成长于“文革”时期，备受生活的冷落与嘲弄的青年诗人创作的诗歌。他们多强调主体的真实，追求象征和意象化，蕴含着伤感情调和反叛精神。
1、代表人物：北岛、舒婷、顾城。
2、特点： a、构思上，强调内在思维。 b、表现手法上，追求意象化，往往用象征、暗示、通感等并用，将生活扭曲变形，借以表现诗人“心滤“的现实。
三、合作探讨
1、第一人称“我”贯穿全诗，能改成其他人称吗？试着用其他人称读其中一节，体会诗人这样写的用意并作简要分析。（“我”究竞指谁？“我和祖国是什么关系？）
诗中的“我”不仅指诗人自己，也指整个中华民族，这样写表达了“我”与祖国唇齿相依，不可分割的关系。
2、诗中“迷惘“”沉思“”沸腾“仅仅是诗人的情感历程吗？请结合中国的历史谈谈你的看法。
这不仅仅是走过“文革”的青年一代的情感历程，而且也是中华民族心灵历程的高度概括，综观历史，多少炎黄子孙为贫穷落后的祖国“迷惘”“沉思”，为新生的，腾飞的祖国而“沸腾”，奉献牺牲。
3、本诗写于20 世纪70 年代末，到今天读来依然令人振奋，你认为是什么原因呢？请结合现实谈谈你的想法。
4、自主质疑，师生共同探讨。
四、巩固拓展
1、全班有感地朗读全文。
2、点生试背课文。
3、明确：顾城的《一代人》、《远和近》属于典型的朦胧诗。师补充朗读这两首诗歌，让学生增加朦胧诗印象。
4、课后习题一二三要处理。
5、做《我是优生》上的习题。
五、小结 ：“自然”界里不能没有花，没有花的地方是荒原，是沙漠。人间不能没有诗，诗歌是人的生命的花朵，让我们作诗的知己吧！让无数珍贵的生命的花朵，带着灵魂的闪光，思想的色泽，感情的汁液，融入我们的生命，使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧！
六、板书设计
1、回溯历史，贫困落后
2、人民的痛苦与希望
3、历史转折的祖国
4、献身祖国的热望
七、作业：写一首以“理想 ” 为话题的现代朦胧诗，不少于20 行。