某中学德育课程规划

一、目标定位

（一）学校德育课程发展目标

开展以“实施自主管理教育，让每一位学生幸福成长”为主题的素质教育研究与实践活动，探索一条能唤醒、激活学生自主管理意识，能充分调动学生自觉性、自主性和创造性的教育教学新途径，培养和塑造具有自主发展意识、责任担当意识和思维创新意识的合格接班人。

（二）学生培养目标

在学校“智慧教育、自主管理、幸福成长”的办学理念的引导下，构建学生自主发展的德育体系，让学生达成以下五个目标。

1.通过学习优良中华民族的传统和民族精神，培养学生的爱国、爱家、爱校的思想感情；

2.通过参与学校和社会集体活动，培养学生的集体主义思想和高度的社会责任感；

3.通过学习社会公德、法律知识和参加实践活动，培养学生讲文明、讲诚信、讲法纪、明是非、辨美丑的基本态度和自我教育的基本能力；

4.通过引导学生体验人生道理，培养学生的良好的心理品德和心理调节能力；

5.通过学习关爱生命的知识和参加相关活动，培养学生的自我防范能力和应对偶发安全事件的能力。

二、课程内容与结构

三、课程实施

（一）显性课程——认识性课程

1.思想品德

教师按照学校课程计划进行学科教学，对学生进行思想品德教育，每周2课时，准确把握德育目标和德育内容，并落实在备课、听课、评课、教研等各个环节中。

2.语文阅读

语文教研组自编教材，推荐的阅读材料（学校阅览室提供），对学生进行情操、理想、品德、孝道等方面的教育，在具体实施中要做到：①每周一节语文阅读课编入学校课程表。②每班读书指导教师由本班语文教师担任。③每班设立图书角，对各类图书进行规范管理。④以学校“读书节”为平台进行读书成果展示。⑤积极参加经典诵读大赛。

3.专注力课程

用全国道德模范例子、感动中国人物事迹和校园实例编辑的文本材料对学生进行励志教育、感恩教育、诚实守信教育、践行诺言教育。具体要求：①采用班级授课制和讲座相结合的实施形式。②坚持做好各类先进学生评选。③专注力培育教师担任此课程教学。

（二）显性课程——活动性课程

1.珍爱生命课程

用现编教材对学生进行健康教育和安全与自救教育。具体要求：①采用班级授课制和讲座相结合的实施形式。②班主任和学校心理咨询师担任此课程教师。③坚持每学期观看安全教育宣传片，并写出观后感。④做好每年的学生健康体质测试工作。⑤做好每年的学生健康体检工作。

2.两操课程

通过“两操”对学生渗透纪律教育、集体观念、荣誉感教育，培养学生合作意识。具体要求：①班主任和体育教师担任此课程教师。②组织好每周两操评比工作。

3.专题教育课程

在确定具体的上课内容（详见课程结构与内容表格）后，要对班主任进行有针对性的培训和指导，保证专题教育课的规范化、系列化和实效性。具体要求：①采用班级授课制和讲座相结合的实施形式。②分别组织好毕业仪式。③将小组合作学习模式运用到班会组织上去。

4.晨（夕）会课程

根据年级晨（夕）会规划对学生进行规范教育、遵规守纪教育、安全健康教育等，具体要求：①全体任课教师和班干部同学担任课程的实施者。②德育内容要鲜活，把能反映学生学习生活问题、学校和社会热点问题和学生感兴趣的话题列入教育内容。③教学和学习方式要活泼，能突出活动、实践、体验、探索性学习等方式。

5.团队活动课程

①仪式教育课程具体要求：由学生会老师、干部担任课程实施教师，负责制定活动方案和章程以及活动组织，并收交活动材料。

②社团活动课程具体要求：由社团活动指导教师负责课程实施，负责制定活动计划、活动安排、活动组织以及收集活动成果，并向学校艺术节、体育节、科技节推荐优秀人选和成果。

6.节庆活动课程

①传统文化课程具体要求：i.采用班级授课制的教学形式。ii.开展好传统节日文化的探究活动，并能形成课题研究成果。iii.学习并能制作传统文化中的手工作品，并进行作品评比。

②校园节课程具体要求：i.体艺组教师为课程的主要实施者。ii.组织好节庆活动或者比赛。iii.收集节庆活动的优秀作品。

7.社会实践活动课程

①科技系列活动课程具体要求：i.科技创新老师为本课程的主要实施者。ii.结合实践活动设计相关活动，能够印证科学道理。

②法制实践活动课程具体要求：i.政治教师为本课程的主要实施者。ii.结合实践活动寻找一个法制案例进行模拟法庭。iii.观看法制教育宣传片，并写出感悟。

③烈士陵园扫墓活动具体要求：i.学生会和历史教师为本课程的主要实施者。ii.结合实践活动收集当地烈士英雄事迹，形成文本材料。iii.观看爱国主义影片，并写出感悟。

④军训课程具体要求：与每年的军训计划保持一致。

⑤疏散演练活动具体要求：i.安全办为本课程的主要实施者。ii结合实践活动收集火灾、地震的逃生经验，形成文本材料。

（三）隐性课程——家校共育课程

充分利用校内外的教育主体对学生实施教育，同时利用自主教育，让学生成为自己的管理者。

（四）隐性课程——学科课程

教师要树立“全员育人”的育人思想，通过各学科教学对学生进行思想品德教育，要关注“情感态度与价值观”的德育目标，要充分考虑学生实际、师生关系、教学环境等要素，采用灵活多样的教学方法实施，每位教师每学年要撰写教育过程中的心得体会、案例或者论文等，使学科渗透德育落到实处。

（五）隐性课程——文化课程

学校的每一面墙壁都能说话，都能育人，让学生在潜移默化中受到感染和启迪，达到“润物细无声”的境界。

四、课程评价

（一）建立形式多样的教师考核评估机制

学校政教处负责德育活动的过程管理和结果评价管理，教导处协助完成此项工作。

1.可以通过定性和定量相结合的原则对教师组织德育活动的情况进行评价，并纳入对教师绩效工作的考核。

2.定期组织人员对教师的备课、上课中是否落实德育教育进行检查。并将检查结果作为教师年度考核的一个重要依据。

3.每学期对全体教职员工进行全面、公正的考核评估，开展“我心中的好老师”评比活动、“十佳师德教师”演讲会活动，并隆重表彰德育工作方面表现出色的教师。

（二）建立多元评价的学生品德评价机制

1.用好学生成长记录袋，注重学生身心健康发展和过程性评价，变单一的成绩分数评价为素质教育全面发展的综合评价，注重对学生思想品德、行为习惯、学习态度、身心健康、个性发展等诸方面因素的评价。

2.利用好五自教育评价手册，将单纯的教师对学生的评价变为教师、家长、学生共同参与的评价。

3.将学生参加德育活动的情况纳入综合素质评价体系，考核内容有：学生参与活动态度是否积极、效果怎样、是否引发同学的共鸣、是否做到理论与实践相结合等。每学期开展一次综合素质的评价活动。

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