我校龙电小学是一所农村小学，由于豆腐皮工业园区搬迁至此，生源主要是红河元阳的少数民族，他们自小说彝族话，不说汉话，更别提普通话了。进学校基本听不懂普通话，教学有很大的困难。
复杂的社会原因和家庭氛围造成学困生日益增多。作为学校的教务主任，要提高我校的办学质量，必须研究学困现象，采取有效措施改变现状。长期以来，我校广大教师在转化学困生工作上进行了多种尝试，但由于没有形成理论体系，效果不太明显。因此，把学困生的转化作为学校教育教学的一项重要工作来抓。
新课程标准要求教师在教学中关注每一位学生，关注他们的学习情绪、学习情感。随着学生年级的变化，学科知识的要求、能力不断提高，在班级中出现了一部分，对学习态度消极、兴趣淡薄、缺乏信心的“学困生”。要改变这一现状，就有必要对这些“学困生”的转化进行研究。我以跟随父母来打工的元阳人杨*同学为例，进行研讨。
我个人认为需要采取以下措施：
爱，可以产生巨大的教育力量，“爱的效应”在学困生身上尤为明显。经常与学困生杨*谈心，用爱心温暖他，用心灵的温暖去医治他心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他精神的污染。使他感到我时时刻刻关心着他，从而使他克服自卑感，树立自信心，对学习充满着热情，勇于战胜困难。
法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”根据学困生杨*的这种心理特点，我在做转化工作时，不能持有偏见，应充分信任他，要善于发现他身上的闪光点。即使是点滴进步，也应及时给予充分肯定和鼓励，让他也能感受到成功的喜悦，心理上获得满足，从而促使他主动地把这些闪光点发扬光大。在如此的良性循环中，不断增强他的自信心，不断激励他去完善和超越自己，为他的全面发展树立牢固的心理基础。
我觉得教师要赏识学困生，就要从情感上去赏识他。虽然他有时候很调皮捣蛋，但是在我的心中他仍然是非常可爱的。就算他在某些方面做错了事情，我更多的是理解他，宽容他，而不是一味的指责。当然我在教学过程中也可以通过一些带激励性的语言来激励他们，如“你真棒”、“你真乖”、“你真能干”等一些话，也可以设置一些活动情景让学困生杨*充分的表现，获得成功，并产生克服困难的勇气。我及时给予表扬、赏识,可以使他树立起对生活的信心、对学习的信心。
学困生杨*的智力发展水平与一般学生相比，存在一定差距。针对其特点，看到学生之间的差异，充分考虑到基础差的学生个人的具体情况和水平，遵循因材施教的原则进行教学。针对不同层次的学生制定不同层次的学习目标，让学生在优帮困的情况下完成，效果会比较好，目的就是让学生掌握一些学习方法。
学困生杨*由于基础不扎实，接受能力差，由于他们知识水平和理解能力所限，还是一知半解。如果我不注意到这一点，不顾教学实际，不考虑到他的个体差异，按统一标准去要求他，不仅达不到预期目的，反而会影响他的学习兴趣和积极性。所以我重视他的接受能力，对他进行分层教学、因材施教，给他降低一定的难度和目标。在作业布置上，我多开一些“小灶”，从易到难，从简到繁，因势利导，让他看到进步的希望。
苏霍姆林斯基说过：“不了解孩子的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋和倾向，就谈不上教育。”每个学生都是一本值得好好研读的书，作为教育者，要做一个有心人。定期家访,是我与家长最好的沟通方式。家访时，我主动告诉家长自己对他的评价和意见，并了解一下近期他在家里的思想和学习情况等，而且需要取得家长的配合。我让家长明白自己是孩子的终身教师，让家长多找机会去学习如何当一位出色的家长，主动关心他。希望家长帮助他打开心灵的窗户，树立信心，使他鼓起希望之帆，奋勇前进。
其次，我采用家校联系簿进行交流。对学困生杨*的表现，每天或每星期在联系簿上写一下该生的主要表现等。家长也可将孩子在家时的表现记入联系簿，这样我和家长都能及时把握该生的基本情况，督促他完成各项作业，及时改正缺点，引导他积极进步。
一位教育家说得好：“孩子是祖国的花朵，有早开的，有迟开的，哪怕是开花再晚，只要精心护理，也照样结出果实。”让我们共同携手，以辛勤的汗水，恒久的耐心，火热的爱心，来精心培育那些迟开的花朵吧。让我们怀着一颗虔诚的心，相信他一定会绽放的。总之，“学困生”的转化工作是一项复杂而又辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作，需要不断的开拓探索前进，不断完善和提高。
通过努力，一定会让龙电小学的学困生杨*不“困”，再以点带面，帮助更多学困生，把教学质量抓起来。让他们开出绚烂的花朵。