传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解。有了课件教学，使古板变生动了，抽象变形象了，深奥变浅显了，沉闷变愉悦了。不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。下面就是小编为您收集整理的小学语文《木兰从军》教学设计三篇，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！
小学语文《木兰从军》教学设计【篇一】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。
3.继续加强言语交际与表达能力的培养与训练，展开想象，说说木兰是怎样说服她的家人的。
教学重点：
1.正确、流利、有感情地读课文。
2.理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。
教学难点：
1.想象说说木兰是怎样说服她的家人的。
2.体会木兰当时的英雄壮举。
教学用具：小黑板。
教学过程：
一、谈话导入
1.小朋友，请伸出你们的小手，和老师一起端端正正地写下一个伟大的名字木兰。（板书：木兰）木兰姓花，人们又叫她花木兰。
2.看，这位就是花木兰，（课本插图）说说你看到的花木兰。
课文中人们称花木兰是一位____________?（板书：女英雄）
3.小朋友，说到英雄，感觉怎样?你知道哪些英雄?英雄是很了不起的，女英雄就更了不起了，你能读好这句话吗?（出示第一自然段：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。）
4.过渡：为什么称木兰是英雄呢?这还得从木兰从军说起，（补充板书：从军）齐读课题。
这是怎么一回事呢?
二、学习第二节
1.请大家认真读读课文第二节，用自己喜欢的读书方式多读几遍，努力体会一下木兰的心情。
2.木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗?
（1）用自己的话来说说这个词的意思。那你一定能读出焦急来，试试看。
（2）什么情况下，你也曾焦急万分过?想象说话。
（3）那木兰是在什么情况下焦急万分的?读出有关的语句。
（4）什么是紧急征兵的文书呢?（出示草拟的征兵通告）
（5）指导读句（你能带着这份焦急读好这句话吗?）
3.看到文书上有父亲的名字，木兰焦急万分，想到的是什么?请大家自己读读，细细品味，看能体会到什么?
引导交流
（1）如果父亲去出征，会怎样?（想象说）再焦急地读这句话。（指读后评读再齐读）
（2）如果弟弟去出征呢，也许会怎样?再焦急地读这句话。（齐读）
（3）谁愿意扮演木兰，连起来读读，读出你的担心和焦急。
（4）从这份担心与焦急中，你已经看出木兰是个怎样的人?（尊老爱幼）
4.父亲去不得，弟弟也不能去，那就去跟官府说，我们不去当兵行吗?为什么?（教师引导学生再回到文书中寻找答案）
（敌人侵入，国土不保，人民受尽敌人欺侮，过着痛苦的生活。许多将士战死沙场，没有大家就没有小家。）
5.呀，真是国难当头！木兰想到这些时，觉得出示自己理应为国为家分忧。同学们，这时，你又看到了一个怎样的花木兰?（板书：为国为家）
想到这里时，木兰的决心是____________（坚定）指名读句，（让我们一起来领略她的从容和坚定）齐读。
6.读这一节，体会木兰的焦急，感受她为父亲、弟弟着想的表现吧。（分男女生读）
7.就在国家危急，家庭着急的十万火急的情况下，木兰毅然决定。
出示读女扮男装替父从军。
8.可是，古时候的女子大门不出，二门不迈，家人又怎会同意一个女孩去出征呢?可是木兰却用诚意说服了家人，假如你就是木兰，你会怎样说服家人呢?（两人合作，一人演木兰，一人演其中的一位家人，练习说服。）
9.课堂表演。
（1）学生展示表演。
（2）现在老师来做木兰的家人，你们是一个个木兰，谁来说服我。
10.此时此刻，你认为花木兰是英雄吗?[指板书答：花木兰是英雄，因为她（）。]
11.过渡：就这样，木兰告别了家乡和亲人，踏上了漫漫从军之路。从军的路上会一帆风顺吗?
三、学习第三节
1.齐读第三自然段。
2.师：同学们，我们学习语文，看到语言文字，就应该在自己的脑海中形成一幅幅画面。这是一种非常好的理解感悟文章的学习方法。
3.自由读，你仿佛看到了什么?
4.想象：木兰在渡黄河，过燕山时，会一帆风顺吗?可能会遇到哪些困难?
引导交流。
（渴了------饿了------天黑了--------她真是走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦）
尽管木兰这样，木兰还是勇敢地来到了前线。
5.是啊，多么不容易呀！再读读句子。（边读边想象她跋山涉水的画面）
6.同学们，此时你觉得木兰怎样?
（不怕困难、勇往直前、男子汉的英姿勃勃、潇洒）
7.谁来把木兰的英雄气概读出来?
（指生读，男女生赛读，集体齐读。）
8.是呀，木兰经历了重重困难，终于来到了前线。那么，战场上的木兰又是怎样的呢?同学们，请闭上眼睛，让我们和木兰来个近距离的接触。
师述情景：（略）
（1）谁说说，你看到了什么?听到了什么?
（2）此时，你又看到了一个怎样的花木兰?（板书：英勇善战）
9.范读：在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。
（1）什么是赫赫战功?在这里赫是很大很突出的意思，两个赫呢?很大很大很了不起的战功。
（2）谁能读出战功之大?
10.此时此刻，你能说木兰不是英雄吗?
11.过渡：木兰从军整整12年，终于胜利回乡了。轻轻捧起书没，齐读第四自然段。
四、学习第四节
1.战士们看到了什么?表现怎样?
2.采访：假如你就是其中的一名将士，你会说些什么?
3.读到这儿，作为女生的你想说些什么?作为男生的你想说些什么?（是啊，千言万语都汇成了一句话谁说女子不如男）
4.这是个曲折离奇的故事，让我们再朗读来体会木兰的英雄壮举吧！
五、拓展延伸
1.课后请小朋友搜集有关女英雄的故事，开展女英雄介绍会。
2.喜欢讲故事的你：把这个故事讲给爸爸妈妈听。
小学语文《木兰从军》教学设计【篇二】
教学目标：
1.正确、流利的朗读课文，表演《木兰从军》的故事。
2.理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。
教学重点、难点：
1.认识16个生字，会写8个生字。
2.朗读表演这个故事。
第一课时
一、导入新课：
同学们，你听过花木兰的故事吗?花木兰是一个大将军，她是一个女英雄，你们敬佩她吗?今天咱们带着敬佩的心情走近花木兰，看她是一个怎样的人?
二、揭题：
今天我们学习课文——《花木兰》板书，学生齐读课题。
三、备学：
1.我能快速地标出课文的自然段，它一共（）自然段。
2.我还能正确、流利、有感情地朗读课文呢！（我能很快的和同桌互读，还会根据同桌的情况在相应的括号里给他打上对勾呢！）
（1）我能正确地朗读课文。（）
（2）我能正确、流利地朗读课文。（）
（3）我能正确、流利、有感情地朗读课文。（）
（4）我会写生字，我能按正确笔顺、规范、美观的写好每一个字。
兰、艺、战、份、征、代、扮、束
我还会组词呢！兰（）（） 艺（）（） 战（）（） 份（）（） 征（）（） 代（）（） 扮（）（） 束（）（）
3.我能熟读课文后回答问题。
你觉得花木兰是什么样的一个人?
4.填写备学评价。
第二课时
一、复习导入：
听写生字，朗读课文。
二、学习新知：
解决内容问题：你觉得花木兰是什么样的一个人?
三、交流：
师：同学们，我们都知道花木兰在战场上是一位女英雄，可是我们也知道古时候是不允许女人上战场的，那花木兰为什么还要上战场?请同学们用自己喜欢的方式读一读1---2自然段，找出相应的答案。
生：认真地读课文：因为木兰的父亲年老多病，弟弟年幼无知不能上战场。生读出相应的句子。
师：既然家里没有可以参军的人选，跟皇帝说说不去战争不就可以吗?敌人来了，我们国家会有怎样的后果呢?
生：肯定是不可以的，敌人来了，国家、人民都会遭殃的。
师：哦，那木兰是什么样的心情呢?她的父母同意她去战场吗?她又是怎样说服家人的?
生：木兰一定很着急，她不愿看到国家、人民遭殃。
生：她一定是很诚恳的。
生：她一定说，如果不去参战，敌人来了，侵占了祖国，我们的国家没有了，那家还有吗?
师：终于说服了家人，花木兰披战袍，穿军装，走向战场，请同学们观看木兰在战场的片段，你觉得木兰是个怎样的人?出示木兰在战场的片段，在请同学们用自己喜欢的方式读一读3---4自然段。
生：它英勇善战。
师：从哪些句子或词语里看出?
生：读一读。
生：我觉得花木兰还是一个爱国的人。
师：你从那里可以看出?
生：我从2自然段里看出，父亲年老多病……还是我来代替爸爸上战场吧！
生：我还知道花木兰是个孝顺的孩子。
师：哦，为什么呢?
生：她知道爸爸老了，弟弟还小，自己上战场年老的父亲就免了上战场的辛苦了。
生：我还知道花木兰是一个爱护弟弟的好姐姐，她能想到弟弟到战场一定会受不了的。
师：是啊木兰确实是一个英雄，她不仅英勇，孝顺，还尊老爱幼。她太了不起了。
四、提升：
请你讲讲花木兰的故事。
小学语文《木兰从军》教学设计【篇三】
一、教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会10个生字，两条绿线内的字只识不写。认识两个多音字。认识一个偏旁。复习部首查字法，能比较熟悉地用部首查字法。
3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。
二、教学重点、难点
1、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。背诵课文。
2、说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。
三、教学准备
1、生字卡片、字典、投影仪、课件2、课前组织学生搜集花木兰的资料。
四、教学过程
第一课时
一、创设教学情景
1、听动画片歌曲
2、小朋友们，今天我们来认识一位女英雄花木兰。板书课题，齐读
（出示文中第一幅插图）
二、学生自主学习
1、自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。
2、出示：名字、征兵、父亲、年老多病、女扮男装、胜利
将军、将士、朝廷、年龄、战袍、渡燕山、赫赫
（1）自由读
（2）思考：你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意?
三、学习成果展示
（1）开火车读，及时正音，评价。
（2）指名读，齐读生字词
（3）默读课文，勾画出文中不理解的字词。组织学生讨论交流
四、教师精讲点拨
1、教学两个个多音字
将燕读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声很多，谁来说说?
2、这篇课文一共有几个自然段?指名读，师生评议
3、再读课文，把你认为文中最难读懂的句子多读几遍，直到读通读顺为止。
五、巩固训练提升
1、学习生字
2、用同样的部首查字法查“廷”“康”“起”三个字，看谁查得又快又准。告诉老师，说说你是怎么查的。
第二课时
一、创设教学情景
1、昨天我们认识了一位女英雄，名叫木兰（板书），通过上节课的学习我们知道“从军”就是替父当兵。齐读课题。
2、复习生字词。
3、设疑。（1）木兰为什么要从军?（2）为什么称木兰是“女英雄”?快打开书本找找原因。
二、学生自主学习
1、学生自由朗读课文，读准字音，读熟课文。
2、思考刚才提出的问题。
三、学习成果展示
1、你找到木兰从军的原因了吗?
2、根据回答出示第二自然段，指名读。
（1）北方经常发生战争，会有什么样的后果?是呀，情况多么危急呀！所以朝廷要——紧急征兵，谁来读好它?指名读。
（2）木兰看到文书上有父亲的名字是——焦急万分，谁来读好它?（指名读）她急什么我不太明白?如果你就在现场看到文书，那请你们是支持父亲去，还是反对他去呢?请说出理由。（引导学生从“家”和“国”两方面来思考）
所以木兰觉得自己——理应为国为家分忧（齐读）夸夸木兰
（3）她的家人会同意木兰从军吗?为什么?木兰是怎么说服家人的'?（小组讨论、表演）指名表演，评价。
四、教师精讲点拨
1、过渡：木兰终于说服了家人。一路上跋山涉水，餐风饮露。
2、出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。
（1）（指名读）读了这句话你仿佛看到了什么?红色的字都是动词，从“披、跨、渡、过”这一连串的动词你读出来什么?
（2）请把你的体会朗读出来呢?夸夸木兰。
（3）经过千辛万苦，木兰到了战场上，你觉得战场上的木兰怎样?同学们想象一下，花木兰在战斗中的表现。
（4）经过多年的征战，木兰立下了——赫赫战功，谁来读这句话?你为什么这样读?（读出时间之长、功劳之大）
（5）再读这一段，体会木兰的英雄形象。
3、木兰终于胜利回乡了，穿上了心爱的女装，（出示第二副插图，结合理解“文静秀美”）将士们看到了女装的花将军会……引导学生想象说话，体会将士们的惊讶。指导读文中最后一段话。
4、现在你们知道为什么称木兰是“女英雄”了吗?（出示第一自然段再读）
五、巩固训练提升
1、学习生字。
2、背诵课文。
3、展开想象，说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。