创设课堂乐学氛围 提高品德课学习效率
思想品德学课理论性较强，知识抽象，如果我们在课堂教学过程中不注意创设一种让学生乐于学习的氛围，调动他们的学习积极性，使之主动参与到学习活动之中，那么就难以提高该科教学质量。思想品德课的教学过程是学生掌握知识，形成观点，确立理想信念，付诸行动的转化过程。这种由知到行的转化，我以为常常应借助情感、意志等中介来“催化”完成。因此，教师应创设一种使学生乐于学习的情境氛围，激发学生的求知欲望、激情、兴趣，使之能在愉悦的学习活动中，吸收知识营养，提高政治理论水平道德素质。具体做到：
一、 良好的师生关系是创设良好课堂乐学氛围的前提。
良好的师生关系不仅是学生社会关系网络的一个重要方面，也是构成学生学习环境的主要方面。在教育教学中，师生关系融洽，互相信任、相互尊重和理解，就会为形成积极、向上、健康、活跃的课堂学习气氛打下了良好的基础。相反，不融洽的师生关系、不活跃的课堂气氛，必然会导致教师在台上唱“独角戏”而学生昏昏欲睡，难以收到好的教学效果。
二、 精彩幽默的开头，是创设良好课堂乐学氛围的基础。
俗话说“良好的开端成功的一半”，这句话是有道理。教育教学也是如此，开场白虽然时间短暂，却起着辐射全课的作用。尤其是思想品德课本来就较其它课枯燥，不受学生喜欢，若按公事式的开头，啰嗦半天，不入正题，学生的热情就会冷缩，一堂本可以上好的课可能就因此而砸锅。相反，精彩幽默的开头，就会像磁铁一样吸引学生的注意力，使学生尽快进入角色，主动快乐的学习，从而提高学习效果。
三、 饱满的激情是创设课堂乐学氛围的“兴奋剂”。
老师的教学情感，不仅影响教师自己的教学思路，而且也影响着学生的兴趣、感知，思维等。要使课堂充满情感色彩，首要的是教师要真情流露，所谓“真诚所至，金石为开”讲的就是这个道理。任何教学活动都是随着师生间的情感交流而圆满进行的。只要我们教师在愉悦的情感下授课，思路清晰，语言表达清楚，娓娓动听，真可谓教学兴致勃发，学生学知有趣，受益菲浅，从而使教学方案圆满实施。
四、充分的说理性是创设课堂乐学氛围的关键所在
思想品德课是一门理论性较强的学科。教师在教学时若处理不好“理”这个问题，就难以驾驭课堂，形成良好的课堂乐学氛围。因此，教师首先必须自己对政治理论有一个很高很透彻的认识才能游刃有余的传授给学生，其次，教师要注重理论联系实际，使教学和社会生活相联系，理论活动走近学生才能起春风化雨的作用。另外，课堂多调动学生的主动性，使他们多参与教学活动，多采用疏导说理的方法，使说理形象化、具体化达到以理服人的效果。避免“大话”、“空话”、“套话”、“吹牛皮”或教师讲条条，学生死记硬背的状况。
总之，在思想品德课教学中，创设课堂乐学氛围，激发学生的情感因素，调动他们的学习积极性，需要我们教师具备良好的教学智慧，多创设条件，结合教学特点和学生心理特点，把握整体教学框架，使学生在课堂中处于一种乐于学习的感觉，从而提高思想品德课的教学质量和效果。