初中化学论文：化学课堂提问的有效性初探
陶行知说：“发明千千万，起点是一问.智者问得巧，愚者问得笨.人力胜天工，只在每事问.”这就说明了善于提问的重要性. 在初中化学教学过程中，课堂提问是重要的一个环节.在教学中，存在很多的因素，阻碍教学的顺利进行，所以提高课堂提问的有效性，是延伸课堂最好的方式. 一、初中化学教学中存在的问题 现在的初中化学课堂教学中还存在很多问题，尤其是针对课堂提问，教师往往注重教学进度而忽略了提问的有效性.甚至我们会发现教师满堂课都在独自“演讲”的现象，这样既不能开启学生的心智、促进学生的思维，也不能达到教学的效果. 课堂提问中存在的问题主要有以下几点. 第一，问题太泛，没有重点，不能够提挈知识要点.教师为了吸引学生的注意，往往是什么问题都问，到最后全部演变成“是不是这样”“这是不是对的”.这种无效的问题不但不能吸引学生的注意力，反而让学生产生了懈怠的心理，对课堂提问无法产生足够的重视. 第二，提问没有梯度性，往往只重视了对好学生的提问，因为这样能够节省回答的时间，一节课的进度也不会落下，但是这样就忽略了对差生的了解，不能将他们的情况及时地反馈出来. 第三，课堂提问超出教学大纲，不能反馈知识要点，且难度较大，让提问失去意义.例如在讲解九年级的复分解反应的时候，教师提出这样的问题“上面几个方程式，有什么共同之处？”这样的问题涉及面太广，让学生无从下手.这就是提问超出了教学要求的范围，让学生无法理解掌握，这样学生自然不能够回答出来. 第四，提问的频率过高且没有留给学生足够的思考时间，这样的课堂提问是没有效果的.课堂过于频繁的提问，易让学生产生疲劳.教师为了赶教学进度，在精心设计了一系列问题以后，发现学生思考的时间过长，而急于揭晓答案，没有给学生足够的思考时间，导致学生慢慢地失去了学习化学的兴趣，这样的课堂参与度就会慢慢降低，这样的课堂提问同样没有任何效果. 二、提高课堂提问有效性的措施 课堂提问在课堂教学中有着重要的作用，对于同一个问题，不同的提问方式或者提问时间的不同，都能够产生不同的效果，所以在课堂教学中提出有效的问题对于教学效果的提高有着关键性的作用.提高提问的有效性的措施如下
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