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    小课题研究报告

    来源:雨月范文网 时间:2020-09-19 点击:

      雄县老师专业提升小课题研究

     研究汇报

     雄县老师发展中心

      编号

     课题名称 小学数学作业评价探究课题研究结题汇报

      课题类别

     教学(√

     )课改(

     )

     管理(

     )

     德育(

     )

     学科分类

     小学数学

      课 题 研究者

      王娟

      所在单位

     雄县龙湾中心校高家铺小学

     提交日期

      年

      6

      月

     13

     日

     正文部分 一、问题提出:包含研究背景、现实状况述评及目标、意义 二、研究目标、内容、对象 三、研究方法、过程(汇报关键部分,要说明研究和实践方法、过程,要以真实课例或活动材料为佐证,还要说明理论依据或政策支撑)。

     四、研究效果:即对研究结论说明及分析(要清楚正确、是基于理论或理念指导下实践结论)

     六、问题和启示:梳理问题迷惑,方便为下一步研究提供方向。

     小学数学作业评价探究课题研究结题汇报 一 一 、问题提出:

     (一)课题研究背景:

     义务教育阶段当堂达标数学课程应表现基础性、普及型和发展性,使数学教育要面向全体学生,实现不一样人在数学上取得不一样发展。在让“每个学生全部得到最优发展”教育观下,我们必需认清当堂达标教学下数学作业中存在问题,并提出符合素质教育标准多样作业评价形式。作业评价形式应含有丰富教育原因,应有利于调动学生学习主动性,着眼于全体学生可连续发展。努力争取让每个学生在作业评价中取得愉快体验和成功。

     (二)课题界定和理论依据:

     当堂达标教学重视学习者自主建构,自主探索,自主发觉,并将这种自主学习和问题研究性学习结合起来。这么利于学习着创新意识、创新思维、创新能力培养。当堂达标教学评价观要求评价标准多元化,这也是我们教研课题研究关键依据。期望经过多元评价为学生开辟学习数学一片蓝天。

     (三)研究关键性和必需性:

     学生作业是反馈教学效果关键手段之一,也是课改关键内容之一。设计个性化作业,其意图是想经过选择性、拓展性、趣味性教学策略,改革课内外作业,让学生自觉、主动、

     主动完成作业,个性化作业能有效激发学生学习动力,由要我做转变为我要做,从而享受作业带来成功和愉快,促进学生全方面健康发展。

     二.研究目标 (1)、经过研究,努力争取有效提升数学老师整体素质,促进老师教育观更新和专业发展,加紧评价方法转化。

     (2)、发觉和发展学生多方面潜能,帮助学生认识自我、建立自我,发挥作业评价教育功效。

     (3)、建立促进学生全方面发展数学作业评价体系和评价策略。

     三 、过程和方法。

     (一)、研究内容:

     1、关注过程:数学作业评价中,不仅关注数学学习结果,更要关注学生数学学习发展过程,促进学生数学学习转变和发展。

     2、突出感情:探索作业多元化评价,以多元评价方法促进学生做作业爱好,提升学习热情,充足表现作业过程中学生智慧、能力、知识、情感、态度、价值观,形成有效激励手段。

     3、数学作业策略改革,及作业评价对数学教育教学促进作用。

     (二)、研究方法 1、文件研究法:搜集整理和课题相关中国外作业评价研究最新情况,借鉴她人成功经验。

     2、调查研究法:调查了解师生对作业评价情况认识。

     3、案例研究法:学生作业案例和老师反思相结合。

     4、行动研究法:课题研究人员和教学紧密结合,在实践中发行问题,总结经验。

     (三)研究时间安排 1、准备阶段:

     ( .2------ .3)明确课题,制订研究计划。

     2、初步研究阶段:

     ( .3----- .4)改变传统作业观,经过实践初步形成作业评价体系和策略 3、深入研究阶段:

     ( .4------- .5)继续研究实践,积累资料,总结经验。

     4、结题阶段; ( .5------ .6)形成当堂达标教学改革下作业评价体系,并撰写相关论文。

     四 、研究过程和结果:

     现在,依据已实施“数学作业设计和评价”在教学中学生反应,她们对此方法很欢迎,真正表现自主。大大地提升学生处理问题部分能力,有利于培养学生克服处理问题困难,提升学生处理问题爱好,提升学生处理问题正确性,学习效果比原来要好,在作业设计和评价过程中,充足发挥学生主动性和主动性,变“被动”为“主动”,帮助学生学会自主学习数学,自主为自我设计作业,有效针对学生本身学习不足,真正做到了“作业为吾而做,非为师而为”。在作业评价中,让学生在自我评价和小组评价中,养成了良好数学学习和作业习惯。为了实现有效教学,提升小学作业效益,我对作业设计进行了探索和思索:

     1、作业设计要含有自主性 学生是学习主人,在作业设计中充足表现学生主体地位,提供给学生自主参与探索,主动获取知识,分析利用知识机会,尽可能让学生对自己作业进行自我设计,自我控制,自我解答,让学生真正成为一个学习主动者,探索者和成功者。

     作业设计中引导学生设计含有层次性练习,有一定梯度:基础题(参考例题编写);改变题(变换条件,增加难度);开放、实践题(动手做,动脑想)。并提议:假如你喜爱自己做能够独立完成,有点难度也能够小组合作完成。自主性作业能给学生提供独立思索和实践操作机会,让学生用自己擅长表现方法把自己学习体验和认识展现出来,为发展学生发明才能奠定基础。

     2、作业设计要含有探索性 学生完成数学作业也是一个数学学习活动,而有效数学学习活动不能单纯地依靠模拟和记忆,而是要靠学生动手实践、自主探索和合作交流来完成,这么学生才能对数学知识、技能和数学思想真正了解和掌握,才能从多渠道取得广泛数学活动经验。为此,在作业设计时,要依据教学内容、生活实际和学生已含有数学活动经验,设计部分以学生主动探索、试验、思索和合作为主探索性作业,避免数学作业全部是书面作业单一形式,使学生在自主、合作、探究中体验知识。

     3、作业设计要含有生活性 “数学源于生活”认识,在于唤起学生学习数学热情,体会数学和生活同在乐趣。数学离不开生活,生活是数学学习场所,也是学生利用数学处理实际问题场所。为此,我认为在作业设计时,要多创设生活性实际问题,促进学生灵活利用课堂所学数学知识和方法,寻求处理实际问题路径,体验数学在现实生活中价值,让学生发觉生活中四处有数学,生活离不开数学,使学生逐步成为知识实践者。

     4、要采取多元化评价方法。

     以往批改数学作业时,只是简单一个“√”或“×”,对作业过程和结果给一个正确是否判定符号、打上等级,就是批改作业,没有把作业批改上升到作业评价高度,往往把作业批改当成一件简单、机械劳动,作业批改成了一个一成不变固有模式,学生在作业中发觉错误得不到立即修改和指导,学生发回作业后也只关心作业等级,对造成错误原因不加追寻,对成功经验不予总结。确立研究课题后,在批改作业时加上部分批改符号,如将错误地方圈出来,提醒学生在考虑一下这一步,或着打上个“?”,表示这个地方似乎不太正确,再仔细考虑一下。也能够在作业批改中加上部分评价语言,如“你是一个好学孩子,书写再认真些你会更棒!”,“你是个聪慧孩子,老师相信经过努力,你会成为一个很优异学生!”,

     “计算再仔细部分好吗?”等等。这么,评价做到直观,有趣,做到人文,生动,不仅会提升了学生作业主动性,更会激发她们思索、探究激情。

     总而言之,经过作业评价方法、方法研究,充足发挥作业评价导向、激励作用,提升了数学作业质量和正确率,激起了学生学习数学内在动因,取得学好数学信心。同时也端正了学生作业态度,帮助学生初步养成严谨、认真学习习惯,发展了孩子数学学习能力,激发学生学习数学热情,为孩子们以后继续学习数学开辟了一片蓝天!

     五 、研究反思和经验:

     经过十二个月来课题研究,即使有较大收获,不过碰到困难问题,感慨颇多。总结起来有以下几点教训:

     1、要不停学习 不停"充电" 俗话说“学生要一点水老师要一桶水”,伴随课题深入,我越来越感觉自己知识贫乏,若不加紧学习就赶不上时代知识更替步伐,就要落伍,思想观念就要陈旧被淘汰。所以平时要继续阅读书籍、杂志,上网查阅、搜集资料,参与多种形式教研、教育论坛、个人课题交流活动,听教授讲座等等,就是要做到边教边学,边学边教。

     2、激发爱好更要保持爱好 作业理念和设计要不停更新,采取灵活多样方法,促进学生保持主动性,对数学作业仍然不感爱好学生,要观察她们学习和生活,分析她们学习情趣不高原因,并合适采取个例研究方法,制订对应激励方法。

     3、作业评价和设计一切从学生出发,渗透人文关心 人常说:亲其师,信其道。让学生喜爱某个老师,很大程度上就对某个学科产生了爱好。从而更有主动性完成作业。所以我发觉除了含有客观东西让学生有学习情趣外,还要重视主观方面,用真情、用爱心去激励学生、感化学生。在作业设计过程中,对部分作业完成有困难学生,有时会缺乏耐心,甚至丧失信心,老师应避免过于急躁心理,要常常换位思索,要真正做到作业部署面向全体学生,用心去感悟每一个学生,用真心去打动她们。

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