浅谈小学英语课外 阅读
河北 省 邱 县 南 辛店 乡 中 心总 校（ ０ ５ ７ ４ ５ ０ ）张 金 霞
要］阅读是 学 习一 门语言 的重 要途径 ， 更是教 学 中的重 中之重。 由于课 堂教 学 时间有 限， 为 了更好地 提高 学生 的阅读 能力 很 多 教 师 提倡 开展课 外阅读。这 在英语教 学 中更是 一种常 用的方法 。对小学 英语课外 阅读谈 了 体 会。
，
［ 摘
［ 关键 词］ 小学英 语
课 外阅读 阅读 兴趣
小学是学生打基础 的阶段 ， 任何一 门课程学不好 ， 都会影响 完 成 ， 也 可 以小组 合作 完 成 ， 从 而激 发学 生 的阅读热 情 ， 培养
今后的学 习和工作 ， 因此 ， 我们教师需要特 别注 意学 生的学习情 学生 的动手能 力。 况。对于小学英语来说 ， 很多学生存在阅读速度慢 、 理解 能力 差 ２ ． ２ 营造 良好的课 外阅读氛 围。 在 良好的学 习氛围 中， 再懒惰
的情况 。 通过对 学生 的调查发现 ， 出现这样的情况和学生缺少 阅 的学生 也会勤奋起 来的 。阅读 同样 如此 。因此 ， 教师应 给学生 读兴趣 ， 不 主动 阅读课外材料有关 。并且 ， 很多教师也不重视培 营造 良好的课 外 阅读 氛 围， 激发 学生 的阅读 热情 ， 使 学生 的阅 养小学生的阅读能力 ， 没有给学生 阅读方法上 的指导 ， 使得学生 读能力 得到发展 。具体 来说 ， 教 师应做 到 以下几 点 ： ①教师 应 没有养成 良好的阅读 习惯 ， 也导致学生 阅读能力差 。 建立图 书角 ， 定期 更换书 目， 并要求 学生 将 自己喜欢 的英 语读
英语是 一门语 言 ， 学 习语言不 仅需 要一 定的语 言环 境 ， 还 物拿来放 在 图书角 中供 同学借 阅 。为 了保证 图书 角的有序 进
需要学 生大量地 阅读使 用 。然 而 ， 我们 的母语 是 汉语 ， 不能 给 行 ，发挥 其促进 学生 阅读的作 用 ，教 师可 让学 生推荐 管理人 学生提供 使用英 语的环 境 ，再 加上学 生缺 少教 师 阅读 上 的指 员 ， 自主制 订规章制 度 ， 从而 为学生营 造 出浓厚 的课文 阅读 氛 导， 使 得学 生的英 语学 习情 况非常 糟糕 。要想 改变这 种情 况 ， 围。②营 造 良好 的校 园氛 围。教师 应向学校 建议 ， 在校园 中树 我 们英语教 师应积 极倡导 课外 阅读 ， 使学 生在 阅读 中学 习 ， 在 立英 语标识 牌 ， 或者张 贴英 语名言警 句 ， 从 而使学 生置 身于浓 阅读 中运用 ， 从而真 正提高英 语学 习成绩 。笔者现 结合 自己的 厚 的英语学 习氛 围 中。 ③组织形式 多样 的英 语比赛 。 教 师可组
教学 经验 ， 对小学英 语课外 阅
读浅谈 以下几点体会 。
１ 课 外 阅 读 的 意 义
织班级 内的英 语 比赛 ， 也可组 织年级 间的英 语 比赛 ， 更可 组织
全学校 的英语 比赛 。这样 ， 不仅 丰富 了学生 的课 余生 活 ， 还使
课外阅读是课堂教学的延伸 ， 是对课堂教学的补充 。 课外 阅 学生主动 学习知识 ， 从而 取得更好 的教学 成绩 。
读不仅能激发学生学 习英语的兴趣 ， 丰富学生 的阅读体验 ， 提高 ２ ． ３ 传授正 确的课外 阅读方法 。正确 的阅读方法 可 以使 学生 学生的阅读能 力 ， 还能培养学生 的审美能 力， 陶冶学生的道德情 的阅读取 得事半 功倍 的效果 ， 使 学生获 得成就 感 ， 体验 到成 功 操。在课 外阅读 中 ， 学生可 以选择 自己感兴趣 的材料进行 阅读。 的喜悦 。因此 ， 教师 应指导 学生将在 课堂上学 到的阅读知 识应
这样 不仅扩大 了学生的词汇 量 ， 丰富 了学生的语 言知识 ， 还使学 生了解 了其他 国家 的风土人情 ，并使 学生更加深刻地了解了英 用到课外 阅读 中去 ， 从而提 高学生 的 阅读 能 力。具体 来说 ， 正
确的阅读方法 有 以下几种 。 ①默 读 。 有 声阅读将 减慢阅读 的速 应指 导学 生学会默 读 ，更快 速地 了解 文章 大意 。②不 依赖 字
典 。如果 学生遇到生 词就查 字典 ， 不 仅使 阅读速 度降 低 ， 还 会
语特有的语言表达方式 。 学生 阅读的书籍越多 ， 他的英语水平就 度 ， 加 大阅读的难度 ， 使 阅读 的意思 变得不 再连贯 。因此 ， 教师 越高 ， 从而使他 们真正成为社会建设需要的人才。
２ 如 何 开 展 课 外 阅 读
２ ． １ 激 发学生 的课外 阅读 兴趣 。爱 因斯坦 曾说 过 ： “ 兴趣是 最 使 阅读的 内容变得支 离破碎 ，不 利于 学生整 体理解 文 意。 因 好 的老师 。” 学生只有 有了阅读 的兴趣 ， 才能产生 阅读 的欲 望 。 此， 教师 应教给 学生猜 词的方 法 ， 使 学生 学会 根据上 下文 判断 尤 其是对 于小学生 来说 ， 他们 有意注 意时 间短 ， 不 引起他 们 的 词义 。 ③学会抓 住重要信 息和主要 内容 。 教师应 提供给学 生一
兴趣 ， 将无 法使他们进 行课外 阅读 。如果教 师能成功 激发学生 些词语 ， 如 Ｗｈ ｅ ｎ ， Ｗ ｈ ｅ ｒ ｅ ， Ｗｈ ｏ ， Ｗｈ ａ ｔ ， Ｈｏ ｗ， Ｗ ｈ ｙ 等， 并 让学生 根 的 阅读兴趣 ， 就 能使他 们积极 主动地 进行 阅读 ， 并在 阅读 中体 据 这 些 词 语 找 相 关 信 息 ， 从而理解文 章所要表达 的意思 。
验到快 乐 。因此 ， 教师应 做到 以下几 点 ： ①为 学生选 择恰 当 的
３ 确保足够 的英语 课外 阅读 时间 阅读材料 。学 生 由于 在生活环 境 、 个人 品质 等方 面存在 差异 ，
生划 分成不 同的层 次 ， 并 按照不 同层 次学生 的情况 ， 推荐 与学
虽然是课外 阅读 ， 但 也要 确保学生有足 够的读书 时间 。那 让学生有更 多的时 间阅读 。二是 增加课时 ， 把课外 阅读列入 课
所 以在学 习上具有 一定的差 异性 。针对这 种情况 ， 教师应 将学 该如何做 到呢 ？一是对 课 内要 求的文章 短篇精 讲 ， 长 篇短 讲 ， 生学 习能力相符 的 ， 学生 感兴趣 的阅读材料 。这 样就能使 各个 程 表 ， 开设 “ 自由阅读 ” 课， 让学生 选择 自己喜欢 的读物 自由阅 层 次 的学生都 得到发展 ， 使学生 真正在 阅读 中体验 到快乐 ， 从 读 。三是 充分 利用课外 活动 时间 ， 组织 学生到 阅览 室 ， 到操 场 而 使学生真 正喜欢上 阅读 。 ②给 学生展 示 自我 的机 会 。 阅读的 的树 阴下或草 坪上 ， 在“ 英语 的海洋里遨 游” 。 目的是 交 流 ， 如 果教 师光 让学 生 阅读 ， 久 而久 之 ， 学 生就 会 失
总之 ， 培养 学生 的阅读能 力是英 语教 学 的重 中之 重 ， 是 提
去 阅读的 兴趣 。因此 ， 教师应 定期 检查学 生的 阅读情 况 ， 并 组 高学 生英语水 平的有效 方法 。因此 ， 教 师除 了在教 学 中注 重培
织交 流会 ， 让学生 将 自己喜欢 的图书介 绍给 同学 。这样不仅 激 养学 生的 阅读能 力 ， 还要使 学生在 课外进 行 阅读 ， 使 学生得 法 发 了学生 的阅读热 情 ， 同 时也 使学 生有 了竞 争 意识 ， 想要 在 同 于 课 内 ， 运用 于 课外 ， 从而 真正 激发 学生 的 阅读兴 趣 ， 提高 学
学面 前出彩 。另外 ， 教 师 还 可 以让 学 生 创 办 手 抄 报 ， 可 以 自 己 生 的阅读能力 。
（ ｃ ０ ④一 麸 盲 观 代 化
小学英语课外阅读浅谈小学英语课外阅读
关键词：小学英语；课外阅读；阅读兴趣；氛围；方法
小学是学生打基础的阶段，任何一门课程学不好，都会影响今后的学习和工作，因此，我们教师需要特别注意学生的学习情况。对于小学英语来说，很多学生存在阅读速度慢、理解能力差的情况。通过对学生的调查发现，出现这样的情况和学生缺少阅读兴趣，不主动阅读课外材料有关。并且，很多教师也不重视培养小学生的阅读能力，没有给学生阅读方法上的指导，使得学生没有养成良好的阅读习惯，也导致学生阅读能力差。
英语是一门语言，学习语言不仅需要一定的语言环境，还需要学生大量地阅读使用。然而，我们的母语是汉语，不能给学生提供使用英语的环境，再加上学生缺少教师阅读上的指导，使得学生的英语学习情况非常糟糕。要想改变这种情况，我们英语教师应积极倡导课外阅读，使学生在阅读中学习，在阅读中运用，从而真正提高英语学习成绩。笔者现结合自己的教学经验，对小学英语课外阅读浅谈以下几点体会。
一、课外阅读的意义
课外阅读是课堂教学的延伸，是对课堂教学的补充。课外阅读不仅能激发学生学习英语的兴趣，丰富学生的阅读体验，提高学生的阅读能力，还能培养学生的审美能力，陶冶学生的道德情操。在课外阅读中，学生可以选择自己感兴趣的材料进行阅读。这样不仅扩大了学生的词汇量，丰富了学生的语言知识，还使学生了解了其他
国家的风土人情，并使学生更加深刻地了解了英语特有的语言表达方式。学生阅读的书籍越多，他的英语水平就越高，从而使他们真正成为社会建设需要的人才。
二、如何开展课外阅读
1.激发学生的课外阅读兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生只有有了阅读的兴趣，才能产生阅读的欲望。尤其是对于小学生来说，他们有意注意时间短，不引起他们的兴趣，将无法使他们进行课外阅读。如果教师能成功激发学生的阅读兴趣，就能使他们积极主动地进行阅读，并在阅读中体验到快乐。因此，教师应做到以下几点：（1）为学生选择恰当的阅读材料。学生由于在生活环境、个人品质等方面存在差异，所以在学习上具有一定的差异性。针对这种情况，教师应将学生划分成不同的层次，并按照不同层次学生的情况，推荐与学生学习能力相符的，学生感兴趣的阅读材料。这样就能使各个层次的学生都得到发展，使学生真正在阅读中体验到快乐，从而使学生真正喜欢上阅读。（2）给学生展示自我的机会。阅读的目的是交流，如果教师光让学生阅读，久而久之，学生就会失去阅读的兴趣。因此，教师应定期检查学生的阅读情况，并组织交流会，让学生将自己喜欢的图书介绍给同学。这样不仅激发了学生的阅读热情，同时也使学生有了竞争意识，想要在同学面前出彩。另外，教师还可以让学生创办手抄报，可以自己完成，也可以小组合作完成，从而激发学生的阅读热情，培养学生的动手能力。
2.营造良好的课外阅读氛围
在良好的学习氛围中，再懒惰的学生也会勤奋起来的。阅读同样如此。因此，教师应给学生营造良好的课外阅读氛围，激发学生的阅读热情，使学生的阅读能力得到发展。具体来说，教师应做到以下几点：（1）教师应建立图书角，定期更换书目，并要求学生将自己喜欢的英语读物拿来放在图书角中供同学借阅。为了保证图书角的有序进行，发挥其促进学生阅读的作用，教师可让学生推荐管理人员，自主制订规章制度，从而为学生营造出浓厚的课文阅读氛围。
（2）营造良好的校园氛围。教师应向学校建议，在校园中树立英语标识牌，或者张贴英语名言警句，从而使学生置身于浓厚的英语学习氛围中。（3）组织形式多样的英语比赛。教师可组织班级内的英语比赛，也可组织年级间的英语比赛，更可组织全学校的英语比赛。这样，不仅丰富了学生的课余生活，还使学生主动学习知识，从而取得更好的教学成绩。
3.传授正确的课外阅读方法
正确的阅读方法可以使学生的阅读取得事半功倍的效果，使学生获得成就感，体验到成功的喜悦。因此，教师应指导学生将在课堂上学到的阅读知识应用到课外阅读中去，从而提高学生的阅读能力。具体来说，正确的阅读方法有以下几种。（1）默读。有声阅读将减慢阅读的速度，加大阅读的难度，使阅读的意思变得不再连贯。因此，教师应指导学生学会默读，更快速地了解文章大意。（2）不依赖字典。如果学生遇到生词就查字典，不仅使阅读速度降低，还
会使阅读的内容变得支离破碎，不利于学生整体理解文意。因此，教师应教给学生猜词的方法，使学生学会根据上下文判断词义。（3）学会抓住重要信息和主要内容。教师应提供给学生一些词语，如when，where，who，what，how，why等，并让学生根据这些词语找相关信息，从而理解文章所要表达的意思。
总之，培养学生的阅读能力是英语教学的重中之重，是提高学生英语水平的有效方法。因此，教师除了在教学中注重培养学生的阅读能力，还要使学生在课外进行阅读，使学生得法于课内，运用于课外，从而真正激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。 （作者单位 江苏省苏州市越溪实验小学）
编辑 谢尾合
小学英语课外阅读的重要性
小学英语课外阅读的重要性
摘要：学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语。这个道理虽然简单，但不少学习英语的人却未必明白。课外阅读是英语教学的重要组成部分。小学生课外阅读拓宽了学生的视野，丰富了他们的知识，使他们具备了较广阔的知识背景和认知能力，当新的学习内容呈现在面前时，他们就会比别的学生学得好、学得快。由于学生把广泛阅读中积累的大量词汇和写作方法迁移到自己的写作中，容易取得较为满意的成绩。此外，课外经常课外阅读的学生还具有较新的知识和观念。因此，小学英语开展课外阅读有一定的重要性。 关键词：小学英语 课外阅读
正文
成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，阅读是语言学习的一个不可缺少的内容。所以阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用
在英语学习中，通过阅读——尤其是课外阅读，和语文学习一样，能让学生扩大视野，获取知识，不断巩固和提高已学过的语言知识及其运用能力。同时，旧知识在新的语境中不断复现，新语言现象的频频出现，通过反复的阅读和合理的引导与帮助，能让学生起到触类旁通，拓展视野，深化知识的作用。如果开展的较好，必能加快学生英语学习的速度，提升阅读及理解的层次，拓展学习的深度与广度，为今后的学习打下坚实的基础。众所周知，在中高考考中，阅读的失分率一向是较高的，而学生英语的灵活运用能力正是用这一种方法进行检测的。因此，如何让这些课外读物与教材相结合与配套，共同激发学生英语学习的兴趣和积极性，帮助学生更好的掌握语言知识，发展综合运用能力，是时代给我们提出的一个新的课题。
谈到阅读，人们便不由自主地想到“苦读”。如果把这两个字理解成读书需要花功夫，倒也有理。但如果认为阅读一定是很苦的，很少有欢乐，那就大错特错了。阅读英语应当轻松愉快，也可以轻松愉快。要做到这一点，阅读材料的选择是首要的。也就是说，要选择生动、有趣、富有
吸引力而又能启发心智的材料（或书籍）。这类书具有以下几个共同特点：一、可读性很强，让人立即产生阅读的欲望，一旦上手，就放不下来了，不会感到学英语是沉重的负担了。二、容易读，不大会产生阅读障碍。三、有助于扩大知识面，提高文化素养。
一，小学英语课外阅读的作用
小学英语课外阅读丰富了学生的语言。通过英语阅读资源的开发和利用，扩大了学生的阅读面，让学生接触到了地道的英语，丰富了学生的语言。小学英语课外阅读提高了学生学习英语的兴趣和动力。由于所开发的英语阅读资源符合学生的兴趣爱好，提供给学生的话题大多是他们喜欢的内容，学生的阅读行为更加主动，学习英语的兴趣更加浓厚。丰富的阅读资源给学生带来了无穷的阅读乐趣，在很大程度上促进了学生的课堂英语学习。小学英语课外阅读提高了学生学习英语的自信心。 通过大量的补充阅读，学生的课内语言知识得以不断地复现巩固，进一步增长了学生的课外知识，提高了他们的英语学习成绩。阅读活动的开展给学生提供了展示的舞台，满足了学生表现自我的欲望。阅读之星的评比和校园英语口语考试活动的开展，让学生能够不断体验成功，获得成就感，增强了学生学习英语的自信心。 小学英语课外阅读提高了学生的英语阅读能力。 在阅读活动的开展过程中，教师给予学生有关阅读技巧的指导，如教会学生抓关键词阅读、根据上下文猜生词词义等方法，让学生在阅读实践中不断尝试，不断练习。大量有指导的阅读训练使得学生的阅读速度大大提高，阅读能力也获得了长足发展。
二、小学英语课外阅读的重要性与现状
学生学习母语时，小学一年级的孩子，已经可以在拼音的帮助下，阅读简单的课外读物了。三四年级的学生，就能写出文字优美、感情细腻的文章了。如果没有大量的阅读做基础，很难想象学生可以口头或书面清楚地表达自己的想法。虽然英语是外语教学，但其中的道理是相通的。
母语的学习给我们一个启示：要想学好一门语言，充分的课外阅读必不可少。但现实情况是，英语课外阅读由于受到很多条件的制约，并没有得到应有的重视，甚至出现了许多偏差。我根据平时的观察和思
考，结合教学实践，分析小学生课外阅读存在的问题，有针对性地给出对策，以期能更好地提高小学生英语学习的成效。然而，现在小学生所学的教材中，阅读材料比较单一，很难满足学生大量阅读的需要。于是，广大的教师和家长把眼光放到了教辅市场，但是目前，在林林总总的教辅市场中，也很难找到完全适合小学生学习的阅读材料。
三、如何提高小学英语阅读的兴趣 及能力
1，举办手抄报比赛
结合课本内容，让学生自己去寻找材料，办一份手抄报，即可以自行独立完成，又可以小组合作完成。然后拿出来展示，让大家一起来评判。如在教学节日的内容时，学生做了一期关于节日的小报；在教学事物的内容时，让学生做一期关于各地美食的小报。学生在完成任务的过程中，小组成员分工合作，找材料，做设计，阅读的积极性被极大地激发出来了。结果，学生所选的内容相当丰富精当，设计得也很精彩，让人惊叹不已。把每一期优秀的小报作品汇集起来，在期末办一次校际性的作品展览，更是一次很好的英语氛围的营造。
2，汇编小短文集锦
除了鼓励学生制作“英语采蜜本”外，我更是经常引导学生仿写、试写小短文，并将写得好的文章推荐给全班学生阅读。鼓励学生积极参加英语小文章投稿，班级汇编学生优秀英语小短文集锦，简易装订分发给学生、家长，充分调动学生的写作积极性。
重视英语课堂的课外延伸，丰富学生英语课外阅读，让学生学到更多课本上学不到的知识，了解到更多外国文化，满足了学生的求知欲，拓展了学生的知识面，提高了学生的语言运用能力。同时，自主阅读能力的提高，可以促进学生自学能力的发展，为将来的学习打下良好的基础。
3，（2）难易适度，循序渐进
阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心理与情感。而它往往又和生词量有关，生词太多，学生读不懂阅读材料，达不到训练的目的，还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。其次，文章体裁的不同也会对阅读材料难易产生影响。故事、童话、幽默小品等形式的阅读材料往往比较适合于小学高年级的学生。我在充分利用教材资源的基础上，常选择能为教学目的服务的材料进行课外延伸和补充，在挑选时让学生阅读全
部是熟悉的材料，但里面的词语是重新组合搭配的，让学生在熟词的新环境中理解体会。比如在教学人物描写性话题时，我们可以选描写自己好朋友的作品，或者选学生喜欢的明星材料；教一般现在时的时候，可以选择描写爸爸、妈妈或教师自己一天生活的情况；教现在进行时，可选择孩子们在操场活动或野炊远足的场景小短文；教过去式时，可选择一些趣味童话故事，如“Snow White” A farmer and a snake”等，或者是人物传记，如“Walt Disney”
如何培养学生良好的阅读习惯
阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。小学生刚刚接触英语，并不知道如何很好地去阅读，大部分学生要靠老师正确的指导，而阅读习惯也不是一朝一夕能养成的。为此，作为一名启蒙教师，在平时教学中应有计划地、及时地、不断地纠正学生存在的陋习。在每次进行阅读训练时，我都注意学生阅读习惯的培养，具体有：
（1）培养学生默读的习惯
阅读主要指默读，因为出声阅读受发音的影响，只能逐词阅读，速度慢，而且易疲劳，不能持久，且干扰他人。当阅读一开始教师就应提醒学生不要以朗读的方式进行，教室里应形成一种默读的良好氛围。
（2）培养学生成组视读的习惯
小学生在默读时经常一个单词一个单词地认，这既影响阅读速度，又阻碍对句子的理解。教师在一开始就应培养学生以意群为单位认读，例如：Ben lives in / a tall building. There are / twenty floors. He lives on / the seventh floor. Everyday / he takes the lift to go / up and down. Sometimes / he walks upstairs. / He likes walking. / It does / a lot of good / to his body. 进而逐步扩大到整句认读。只有这样才能进一步加快阅读速度，提高阅读效率。
（3）培养学生猜词的习惯
新课标指出：“培养学生在阅读时能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。”而小学生一旦遇到生词会急于查字典、问老师或同学，而不是通过上下文、文章背景知识等猜出词义。长此以往，必会产生依赖思想，影响阅读速度，也不利于智力的开发。所以，教师在教学过程中应充分注意，经常引导学生做猜词的练习，鼓励学生积极地进行阅读。
（4）培养学生阅读限时的习惯
即教师在做阅读训练时先约定阅读整篇文章的时间，并要求尽量在所限定的时间内阅读完毕。这种习惯养成后，可以增强学生阅读的时间观念，提高阅读速度。平时教学时我先规定学生阅读的时间，然后分开小组，看哪个小组、哪位同学在规定时间内既读得快又读得准。对这类学生教师检查过他的答案后给予奖励，即给小组加分。学生在这种竞争的氛围中会集中注意力而提高阅读效率。
“一日不读口生，一日不写手生。”阅读是一项长期性的活动。几年实践下来，学生对阅读很感兴趣，一看到文章，他们便会津津有味地阅读。在课内外大量的阅读实践中，学生的词汇量增加不少，加深了对英美文化的了解，开阔了学英语的视野，养成了良好的阅读习惯，阅读能力也相应提高。可是在教学实践中我发觉，小学生所读的阅读材料如果教师能适当配以彩图（色彩鲜艳明亮，适合小学生的口味），并有相应的英语磁带，学生会更感兴趣，阅读效果会更好。
参考文献：
［1］黄源深．好的英语是“读”出来的-阅读的重要性［Z］．http://www.ywhc.net． ［2］教育部．全日制义务教育普通高级中学《英语课程标准（实验槁）》［Z］． 标签: 交流园地
.
小学英语课外阅读的探究
小学英语课外阅读的探究
英语学科属于基础的语言学科，成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，阅读是语言学习的一个不可或缺的环节，而仅将英语阅读局限于课内——让我们的学生单单从英语课本上阅读一些英语材料是远远不够的。课外阅读是课堂教学的延续和补充，在学生中开展英语课外阅读至关重要。
一、激发兴趣，变“要我读”为“我要读”
兴趣对学习有着内驱动作用，作为英语教师，我们应该调用一切方法来调动学生英语阅读的兴趣。为了激发学生的阅读兴趣我把 “猜---摘---仿”阅读模式作为初始阶段的首选。猜即培养学生根据构词、根据上下文猜测词义的能力，因为理解全文无须理解文中的每一个单词。摘即摘录文章中的好词好句，并找准机会随时备用以达到学以致用的目的。经过一段时间的摘录学习，学生在阅读过程中渐渐树立起阅读的信心。比如，在教学完牛津小学英语4a unit 1 may i have „ ？ 教师创设了生日宴会的场景，并编写了如下阅读材料。
at a birthday party
liu tao： good morning， grandpa
grandpa： good morning， . happy birthday to you， liu tao. liu tao： thank you！
grandpa： here’s a toy panda for you.
liu tao： thank you very much ， grandpa.
grandpa： this pen is for your father.
liu tao： all right.
grandpa： may i have some cake？
liu tao： sure. here you are
这篇短文较好的包涵了本单元学习的重点句型，且能较好的放置在一个统一的情景中去，学生在阅读时较少陌生感，而对于一些生词如“happy birthday”“a toy panda”等学生也能很好的根据上下文猜出意思，也更能激起他们的读书兴趣。
二、教师要博览群书，筛选阅读材料，为学生阅读做好先行工作 小学阶段是阅读的起始阶段，如果阅读材料选择不当，非但激发不起学生的阅读兴趣，甚至会挫伤学生学习英语的积极性。因此，要想通过阅读过程本身激发起学生阅读的兴趣，阅读材料的选择尤为重要。
1.与学生知识面相吻合
阅读时，如果文章的生词太多，语法结构过于复杂，语言知识要求远离“最近发展区”，学生就会觉得像读“天书”一样无法理解，从而对阅读敬而远之。因此，教师在选择阅读材料时首先要考虑学生是能否读懂，坚持由浅入深，先易后难，循序渐进的原则，使学生对阅读有信心。
2.与学生认知能力相吻合
美国应用语言家克拉申（s.d.krashen）说过：“学习语言的最佳途径是通过可理解的输入，输入越多，掌握语言就越好。”这说明
学生的理解水平和他们原有的认知能力紧密相关，选择的阅读材料与他们已有的认知能力相吻合，他们就会发现阅读的内容既能接受又能从中学到新的东西，在阅读过程中和材料内容产生共鸣，从而跃跃欲试渴求阅读。
3.材料尽量以小故事的形式出现
教师可以把课本内容重新改编成故事短文，也可以在报刊、网络上挑选一些实用的文章供学生阅读（如：在《英语周报》、《学英语》等报纸上就有许多文章可供选择），最好是挑选一些孩子们喜闻乐见、与他们年龄特征、个人爱好相吻合的童话故事简写本。如：《monkey king》、《cat and mouse》等等。
三、结合教材，自编阅读材料
在教学过程中，有时并不需要很费心地去寻找适合的阅读材料，只要把教材中的语言材料进行简单的加工，就可以成为很好的阅读教材。这样的阅读短文只是把原本零散的语言知识组成了一段完整的话，但是对学生来说意义却不一般，因为他们能读懂这么长的一段文字了，这会给他们带来很强的成就感。同时这个短文也为学生练习表达提供了一个很好的范例。比如，在教学完牛津小学英语6b unit 5 seasons 教师编写了如下阅读材料。
spring
there are four seasons in a year. my favourite season is spring. in spring， the trees become green and there are flowers everywhere. the birds come back from the south and
sing happily all day. everything comes back to life again. in spring， the air is very nice and clean. we can fly kites in the park. sometimes we go on a picnic or go hiking. we are happy every day. i wish it were spring forever！
这篇阅读材料所用的语言知识非常贴近本单元所学知识，学生多数能看得懂，而且里面的每一个句子大多数学生在学完本单元后也都能写。这篇小短文几乎把本单元所学语言都用上了，这样的短文不但是一篇阅读材料，更可以称得上是一篇典范之作。读了这篇短文，对于调动学生写作兴趣也一定大有益处。
四、多元化的评价方式，将英语阅读落到实处
1.在活动开展中评价
教师每月可组织开展一次与英语阅读有关的活动，主题可以是“英语好词好句摘抄比赛”、“英语诗歌朗诵会”、“英语手抄报比赛”、“英语故事大王评选”、“英语读书汇报会”等。
2.在作品展示中评价
教师可以通过作品展示评价学生的阅读成果，注重个性差异，使学生感受成功的乐趣，达到资源共享的目的。教师可充分利用好图书角、黑板报、学习园地、班报等媒体，及时展示学生英语课外阅读成果。
3.做好家庭评价
我们通过举办家长学校、开展家庭教育讲座等形式，引导家长认识读书的重要性，指导家长按照学生要求为学生提供读物，给孩子
一定的课外阅读时间，并且建立家校联系卡.让家长定时在联系卡相应栏上记下学生的阅读情况。
曹甸中心小学学生英语课外阅读评价表
记录时间： 年 月 班级： 学生姓名：
大量的阅读是学好英语的一个主要途径，而阅读本身也是学习外语的目的之一。 扩大阅读量往往是连接课内阅读与课外阅读的纽带和桥梁，可以为学生提供大量的接触英语的机会，对增强他们的语感、丰富他们的知识、了解中西方文化差异，进而提高他们的英语阅读能力起着十分重要的作用。
英语作文:小学生英语课外阅读英语作文:小学生英语课外阅读 -->
◆您现在正在阅读的小学生英语课外阅读
Jimmy is visiting BeijingJimmy and his family are in Beijing today. They are visiting the Palace Museum. It belonged to the kings many years ago, but it is open to tourists now.There are many great buildings and gardens in the Palace Museum. Some are bigger than a football field. They have to walk a lot inside.Jimmy can find many interesting things in the Palace Museum. There is a beautiful wooden chair in the middle of the sitting room. Jimmy wants to sit on it, but a guard comes quickly and stops him. Jimmy feels sorry. He shouldn’t sit on the chair because it is very expensive.The whole family will go to the Great Wall tomorrow. Jimmy’s father doesn’t let him walk alone. Jimmy should follow his parents when they walk on the Great Wall.True or false? Write “T” if it is true, write “F” if it is false.
对的还是错的？对的写“T”，错的写“F”。
1. Jimmy and his family are in Nanjing today. ( )
2. They are visiting the Palace Museum. ( )
3. The Palace Museum is still closed now. ( )
4. There are many interesting places in the Palace Museum. ( )
5. It is not very big in the Palace Museum. ( )
6. Jim sees a beautiful wooden chair in front of the sitting-room. ( )
7. The tourists can sit on the wooden chair. ( )
8. Jimmy and his family are going to visit the Great Wall next week. ( )
Put the following into English.
汉译英。
1. 故宫博物院_____________ 5. 许多年以前_______________
2. 足球场_________________ 6. 长城_____________________
3. 属于___________________ 7. 伟大的建筑_______________
4. 必 须 ， 不 得 不 ___________ 8. 在 „„ 中 间_______________
Answer the following questions.
回答下列问题。
1. Who did the Palace Museum belong to many years ago?
________________________________________________________
2. What’s in the Palace Museum?
________________________________________________________
3. Do they need to walk a lot in the Palace Museum?
________________________________________________________
4. Why can’t Jimmy sit on the wooden chair?
________________________________________________________
What else do you know about the Palace Museum? Talk with your friends. Then write them down in English.
你还知道关于故宫博物馆的什么情况？和你的朋友们谈一谈。然后用 英 语 把 它 们 写 下 来 。
_____________________________________________________________________
小学英语课外阅读的实践探索
课程标准规定小学阶段英语阅读量达到累计10～12万字。要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的，成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。对于小学英语教学来说，首先要培养的是学生的听、说能力，当学生有了一定的听、说基础之后，就需要不失时机地加强阅读教学。因为英语学习需要不断地复现，需要大量的输入来强化能听、说的语言材料并加以拓展。简单机械的复现和输入会使学生失去学习的兴趣，只有将所学的只是放到新的情景中，放到新的阅读活动中才能吸引学生，使学生保持持久的学习兴趣。因此，小学生的英语学习也需要大量的阅读输入。
一、小学英语课外阅读的对策 1.结合教材，拓展语篇。在教学过程中，有时并不需要很费心地去寻找适合的阅读材料，只要把教材中的语言材料进行简单的加工，就可以成为很好的阅读教材。还有些课文，特别是知识性课文，往往会牵涉到许多相关问题，这也是学生最有兴趣想了解的知识。我们可以尝试把这些相关的知识，编写成若干条注释，让学生自读，这十分有益于开拓阅读视野，激发阅读兴趣。例如在学生学到“Christmas”、 “Halloween”等节日的时候，就可以采取这种方法。 2.结合语篇，开展手抄报比赛。在教学过程的合理时机，结合课本内容，让学生自己去寻找材料，办一份手抄报，即可以独立完成，又可以小组合作，共同完成，然后拿出来展示，让大家一起来评判。如在本学期的教学过程中，结合本校开展的双语节内容之一，我们将学生学习的My holiday进行结合，让学生作了一期关于圣诞节的小报。学生在完成任务的过程中，小组成员分工合作，找材料，做设计，阅读的积极性被极大地激发出来了。结果，学生所选的内容相当精当，有些甚至是教师都不熟悉的，版面设计得也很精彩，不免让人惊叹于学生的能力。把每一个优秀的小报作品汇集起来，在全校办一次校际性的作品展览，更是一次很好的英语氛围的营造。 3.结合课文，汇编短文。除了鼓励学生制作手抄报外，更要经常引导学生仿写、试写小短文或小故事，并将写得好的文章让学生在课堂上表演出来。在每节课的开始，可以抽出几分钟，轮流让一两名学生用英语讲一个故事，做一段演讲。学生为了表现自己，一定会预先准备材料精心演练。长此以往对他们的口头表达能力和习作能力都是一种锻炼。如果能利用口语课让他们表演自己编排的短剧，或是让他们来一场英语演出荟萃，也是对他们小组协作能力的培养。同时鼓励学生积极参加英语小文章投稿，班级汇编学生优秀英语小短文集锦，简易装订分发给学生、家长，充分调动学生的写作积极性。 二、小学英语课外阅读的原则 1.兴趣为本，相关生活。阅读材料，尤其是适合小学高年级学生的英语阅读材料，其选材标准应以趣味性为主，因为兴趣是最好的老师，也是第二语言学习中最最重要的因素。除了英语笑话、寓言故事、常识性的小短文、人物传记以及发生在学生周围的事情，如A letter， A birthday present等等，一些经典的英文童话、名著也可以成为阅读的内容。 在学生的读物中，教师应引导学生熟悉另一类视觉刺激，如生活中经常使用的图表、示意图等。大体来讲，人们在生活中的阅读包括文字和图形两大类信息。如果阅读材料与我们的生活息息相关，学生在完成阅读的过程中，不仅锻炼了准确读取图表信息的能力，同时这种文字与图表紧密结合的阅读也会让学生更加留意生活中处处可见的英语。 2.难易适度，由浅入深。阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心理与情感。而它往往又和生词量有关，生词太多，学生读不懂阅读材料，达不到训练的目的，并且还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。其次，文章的长短也影响着学生的阅读愿望。如果学生能在较短的时间内完成阅读，则容易获得成就感；文章太长，看到后面忘了前面，学生将很难继续读下去，也就丧失了阅读的积极性，甚至会半途而废。我们可挑选全部是熟词的材料，但里面的词语可以重新组合搭配，让学生在熟词的新环境中理解体会。 随后，生词量一点点递增，使学生逐渐能阅读含3%～5%左右生词量的阅读材料。让学生们跳一跳，品尝到甜美的葡萄。 总之，要真正学好英语，不要局限于学“课本英语”。大量的阅读是学好英语的一个主要途径，而阅读本身也是学习外语的目的之一。扩大阅读量往往是连接课内阅读与课外阅读的纽带和桥梁，在教师指导下让学生进行有效的课外阅读，可以为学生提供大量的接触英语语料的机会，对增强他们的语感、丰富他们的知识、了解中西方文化差异，进而提高他们的英语阅读能力起着十分重要的作用，促进学生英语的学习，为学生的终身学习奠定良好基础。 谈培养小学英语课外阅读兴趣的有效途径 一、绪论 小学生年纪普遍较小，通常英语课程的学习从小学三年级开始，也就意味着小学生需要从9-10岁开始学习英语，而英语又属于外语，这一阶段的孩子对于国语的掌握还不够透彻，在学习国语的同时又需要学习英语，在语言环境上本身就存在了缺陷，加上年纪小，智力发育还不完全，很多东西属于认知阶段，在学习英语的过程中如果不能经常接触外语读物或者相关的外语文化的话，就极其难将英语这门课程学好。并且小学生的记忆力、理解力、解题能力都有限，不可能很高。对于英语这种第二母语的学习，在知识和语言环境上又打一次折扣，课堂上老师如果没有进行阅读材料的拓展，阅读方法的指导，小学生阅读理解能力真是岌岌可危。小学生阅读能力不够强，阅读课外材料有困难，就会产生畏难情绪，使他们对英语阅读产生畏惧心理，对英语读物望而生畏。这样的恶性循环最终只能造成小学生阅读兴趣丧失，阅读能力每况愈下。为此，笔者就如何拓展小学生英语课外阅读实践，提高小学生的阅读能力提出了一些建议，供同行参考。 二、培养小学英语课外阅读兴趣的有效途径 （一）将学生作为教学工作的中心，选好教材 学生是教学的主体，作为老师应当正视这一点，将学生作为教学工作的中心来展开教学工作。英语不同于其他课程，对于语言的学习除了相应的知识之外，语言环境对于语言的学习有着极其重要的帮助，因此，英语作为外语本身在语音环境这一方面就存在了缺陷，如果要想小学生学习好这一门语言，老师就应当将学生作为教学工作的中心，站在学生的角度挑选适合小学生这个年龄阶段阅读的教材，并且应当有针对性的为小学生推荐适合阅读的课外英语读物，为学生创造良好的学习环境，弥补语言环境的缺陷额，提高孩子的阅读兴趣。 （二）授之以渔，帮助学生掌握正确的学习方法 “授人以鱼不如授人以渔”，教会学生英语这门语言不如教会学生如何去学习这门外语。在学习英语这门课程之前，教师应当对小学生进行一定的英语文化教育，让学生对于中西文化差异有一个初步的认识，并告诉学生学习外语的重要性，让学生能够摆正学习英语的态度。其次，应当在学校的大环境中布置一定的英语学习环境氛围，例如张贴英语标语、悬挂英语格言等，教师应当帮助学生掌握正确的学习方法，让学生学会自己学习英语，而不是一味地通过老师来进行学习。 （三）改进教学方式，拓展延伸阅读 教师应该将教学中心从单词和词汇上逐渐转移到语言内容和意义上来，重视知识的完整教授，注重意群阅读。用心教育学生，主动为学生考虑，帮助学生学习英语，做一个负责的好老师，在备课的过程中主动为学生搜集和整理适合学生学习的课外延伸阅读材料。做有心人，为学生搜集和整理并补充合适的延伸阅读材料。如果你使用的是牛津教材，那么你可以借用剑桥或其他教材的阅读材料作为补充，或者从课外，借助网络等搜集相关话题小短文或小故事，对话题进行拓展，让学生有更多的阅读机会，了解更多知识。 （四）创设英语学习环境.激发小学生英语学习兴趣 学习环境能够促进学生学习，英语是第二母语，是外语，在语言环境上存在劣势，家庭环境及社会环境都不能为学生提供良好的英语学习语言环境及学习氛围，因此，学校应当有针对性的通过创造英语学习环境来弥补英语学习在语言环境上的劣势，通过张贴英语格言、在汉语标识语下面增加英语标示，通过这些途径来为孩子创造一个良好的英语学习环境，扩大学生关于英语的接触面，激发小学生英语学习兴趣。 三、结语 英语的学习是一个漫长的过程，要想学好英语这门语言，单单依靠教材科本来进行学习的话是远远不够的，在词汇的积累上，通过教材进行汲取是难以满足英语口语交流及阅读的需求的。因此，为了能够为小学生打下良好的英语基础，笔者建议教师可以有针对性的培养小学生的英语课外阅读兴趣，在备课之余主动地为学生寻找和搜集适合学生该阶段阅读的英语课外阅读读物，拓展学生的词汇量及阅读能力，教会学生相关的阅读技巧，让学生能够自己主动学习英语，从而为学生以后学习英语打下扎实的基础。 （作者单位：江苏省扬州市邗江区杨寿学校）盐城市中小学英语课外阅读要求盐城市中小学英语课外阅读要求
一、阅读目标
通过英语课外阅读，不断丰富学生的阅历，开拓学生的文化视野，锻炼英语思维能力，培养良好学习习惯，为终身学习奠定坚实的基础。
二级（小学五、六年级）：
1.能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。
2.能结合上下文，理解句子。养成用英语思维的习惯，阅读速度有所提高，能够根据阅读材料的相关内容，回答一些较为复杂的问题。
三级（七年级）：
1.能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动。 2.能读懂简单故事和短文并抓住大意。 3.能初步使用简单的工具书。 四级（八年级）：
1.能读懂说明文等应用文体的材料。
2.能从简单的文章中找出有关信息,理解大意。 3.能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为。 4.能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解。 五级（九年级）：
1.能读懂常见体裁的阅读材料。
2.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。 3.能理解段落中各句之间的逻辑关系。
4.能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。 六级（高一年级）：
1．能从一般文字资料中获取主要信息。 2．能根据上下文线索预测故事情节的发展。 3．能根据阅读目的使用不同的阅读策略。 4．能通过不同信息渠道查找所需要信息。
七级（高二年级）：
1．能理解文章主旨和作者意图。
2．能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义。 3．能根据需要从网络等资源中获取信息。 4．能阅读适合高中生的英语报刊或杂志。 八级（高三年级）：
1．能识别不同文体的特征。
2．能通过分析句子结构理解难句和长句。 3．能理解阅读材料中不同的观点和态度。
4．能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品。
二、阅读内容
七年级课外阅读量达4万词以上，八年级课外阅读量应累计达10万词以上，九年级课外阅读量应累计达到15万词以上，高一年级课外阅读量应累计达到18万词以上，高二年级课外阅读量应累计达到23万词以上，高三年级课外阅读量应累计达到30万词以上。
英语各学段推荐阅读书目如下：
必读书目： 小学五、六年级
《新概念英语》第一册前九十课 初一至初三年级
《快乐英语阅读》（初中系列读物，一个学期一盒） 译林出版社 高一至高三年级
《快乐英语阅读》（高中系列读物，一个学期一盒） 译林出版社 选读书目： 小学五、六年级
牛津书虫系列第一级（共8本，300生词量） 外语教学与研究出版社 《爱情与金钱》 《苏格兰玛丽女王》
《在月亮下面》 《潘德尔的巫师》 《歌剧院的幽灵》 《猴爪》 《象人》
《世界上最冷的地方》 初一至初三年级
1．英语阅读精华文库（初一至初三每学期一本） 译林出版社 2．牛津书虫系列第二级（共8本，600个生词量）外语教学与研究出版社 《威廉·莎士比亚》 《一个国王的爱情故事》 《亡灵岛》
《哈克贝利·费恩历险记》《鲁宾孙漂流记》 《爱丽丝漫游奇境记》 《格林·盖布尔斯来的安妮》 《五个孩子和沙精》
3．牛津书虫系列第三级（共15本，1000个生词量）外语教学与研究出版 《弗兰肯斯坦》 《野性的呼唤》 《秘密花园》 《曾达的囚徒》
《爱丽丝镜中世界奇遇记》 《风语河岸柳》 《神秘幻想故事集》
《圣诞欢歌》
《多里安·格雷的画像》 《勃朗特一家的故事》 《牙齿和爪子》 《星际动物园》 《诱拐》 《公正》 《化学秘密》
4．《中学生英语900句》 5．《老人与海》 6．《世界民间故事》 7．《伊索寓言全集》 8．《笑翻你的英文故事》 高一至高三年级
1．《高中英语读本》 2．《悦读联播》
3．《素质英语》 4．《英美文化读本》 《巴斯克维尔猎犬》 《三怪客泛舟记》 《三十九级台阶》 《金银岛》 《黑骏马》
译林出版社
外语教学与研究出版社 外语教学与研究出版社 外语教学与研究出版社
译林出版社 译林出版社 译林出版社 译林出版社 译林出版社
5．牛津书虫系列第四、五、六级（共17本）外语教学与研究出版
《极限之旅》 《大卫·科波菲尔》 《远离尘嚣》 《远大前程》 《呼啸山庄》 《园会》 《理智与情感》 《简·爱》 《雾都孤儿》 《傲慢与偏见》 《苔丝》 《白衣女人》
小学英语课外阅读实施方案
史庄小学英语课外阅读实施方案
一、指导思想
以基础教育课程改革精神为指导，全面落实《义务教育英语课程标准》要求, 强化对学生英语课外阅读的指导，帮助学生养成良好的阅读习惯。初步形成较强 的阅读能力，树立热爱读书的情感。
成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，然而我们在多年教学实践中感到小学阶段学生接触和使用语言的时空受到一定的限制。阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。无论在中学还是大学，英语阅读课所占的课时最多。它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此在小学阶段开设英语阅读课具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势，
二、总体目标
面向全体学生，注重素质教育。关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，激发学生广泛的阅读兴趣，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。.引导学生注重积累，注重阅读感受和体验，培养语感。培养学生良好的阅读习惯。增强学生阅读理解和分析鉴赏能力。使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养。
三、阅读目的
1.扩大学生的词汇量。通过阅读，让学生掌握更多的词汇，进一步提高英语的阅读水平和范围，让他们的生活不再仅限于课堂上，让他们体验到学习英语的快乐。
2.积极营造书香校园，激发学生英语阅读的兴趣，培养学生良好的英语阅读习惯，拓宽学生的英语视野，全面提高学生的综合英语素养。
3.介绍英美文化背景，帮助学生理解不同文化背景下的习惯用语并增加学习兴趣，拓宽眼界，增长知识。
4．通过英语课外阅读，丰富英语涵养，提升英语能力，挖掘英语潜力，借助多种形式的英语课外活动，全面展示学生的英语阅读成果，建立自信、激发动力，为学生的可持续发展奠定厚实的基础。
四、阅读对象：本校学生
1 . 注重单词词组的积累，让学生自备一本专用记录本，记下所学的单词，词组或小语法等，以便经常翻阅，复习，防止遗忘。
2. 班级制定英语角，鼓励学生动手制作英语小报。
五、具体目标
1．在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
2．能交流简单的个人信息，表达简单的情感。
六、方法指导
（1）首先，提供语言感受，重视输入。
对于首先呈现的故事素材，教学中要给学生尽可能多地提供感受语言的机会。教学中可以通过教材上的故事连环画，根据故事内容制作的动态课件，教师声情并茂的表演和体态语言等多种输入方式，使得学生运用多种感官，如用眼、用耳、用脑等来感受故事的情景和内容。与此同时学生会积极地接收各种信息、发现事实、发现问题，如生疏的词语，进而逐步形成通过整体接受事实、领会故事概要的能力；根据感受到的相关信息猜测、推测生疏词语和解决问题的能力；逐步养成认真观察、仔细聆听、积极思索发现等积极学习的态度和良好的语言学习习惯。
（2）其次，要紧扣故事素材，强调理解。
理解过程采取由表及里、从易到难的方式，要有层次性。例如：可以先引导学生看故事的插图和故事的标题，要求他们能预测故事的大意；再让学生看图听录音或教师表演，要求他们能弄清故事中的人物以及人物之间的关系；再让学生边看边分节听故事的录音，要求他们能选择判断哪幅图表现这段录音的情节；最后组织学生看图整体听故事录音，要求他们能回答有关理解性问题等等。分层次理解故事的方式或活动力求多样，另外对学生的表现要及时评价，这样有助于树立他们学习的成就感和自信心。
除此之外，还要注意在故事教学中导入语言知识，促进学生的理解。
故事中肯定会有些新的词语和句型结构，要根据实际把握时机在恰当层次的理解活动中采用直接式或间接式，集中方式或分散方式，甚至以直接翻译的方式自然巧妙地导入。但是在教学时要讲究分寸，在理解过程中这些语言现象导入的主要目的是帮助和促进学生对故事更准确全面的理解，绝不可为单纯去教词汇句型而造成对故事理解活动的干扰或终止。当然可以有意识地采取板书、出示卡片等方式强调新的词语和结构，以引起学生的注意。对于这些目标语言点的进一步学习和操练，可以在后面有所设计和安排。学生在故事理解过程中对这些新语言现象的初步感受，又能为他们进一步学习、操练、掌握和运用这些词汇和句型结构作好铺垫。
（3）最后，还要注重模仿表演，强化体验。
根据小学生的特点，在英语学习中，还是应该注重模仿。所谓模仿并不是机械地跟读。学生的模仿活动一定是在理解故事的内容和情节之后。没有理解的跟读活动是毫无意义的。模仿活动的主要目的是让学生能用准确的语音语调和情感说英语。要尽可能多地让学生跟着录音机进行模仿。表演是让学生扮演故事中的角色，通过group work等合作学习的方式进行语言表达的初步体验。心理学
认为，带有情感、伴随动作表演故事有助于学生语言的内化，进而能促进语言运用能力的提高，这一点在高年级的英语教学实践中获得了很好的印证。当然，对于程度好的学生还可尝试让他们创造性地对故事进行改编并表演，以第三者的身份用陈述的方式介绍故事的内容等等，逐步培养他们高层次的语言表达和运用能力。
七、保障措施
1．创设阅读氛围
建立班级英语角及其它学习阵地。可以向学生征集英语方面的课外书籍，让学生将书带到教室，方便学生阅读。充分利用教室内外的橱窗、黑板报、手抄报等阵地展示经典佳句，展示学生的阅读成果，营造诵读的氛围。
2．指导阅读方法
帮助学生制订读书计划，指导读书方法，组织学生开展形式多样的阅读交流活动，对不喜欢读书的学生，要特别关注，经常引导、鼓励、熏陶、点拨。
教师自身也要以身作则，不仅对“必读书”要熟悉，还要拓展阅读面，多读书，好读书。
3.保证阅读时间
4.开展阅读专项活动
（1）利用英语课的free talk 时间，让学生介绍自己的阅读故事。
（2）开展阅读手抄报比赛、连环画比赛、讲故事、演短剧、阅读竞赛等多种活动。
（3）定期评出 “故事大王”、“阅读之星”，并且给予少量的物质奖励，如课外阅读材料。
（4）发动学生搜集英语故事，定期进行阅读推荐会。
华店镇史庄小学 2014年10月
14张轩小学英语课外阅读实施方案
张轩小学英语课外阅读方案
一、指导思想
小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。要适应社会、时代的需求，应以学生发展为本的思想、以学校发展的眼光对待英语教学。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，然而我们在多年教学实践中感到小学阶段学生接触和使用语言的时空受到一定的限制。阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。无论在中学还是大学，英语阅读课所占的课时最多。它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此在小学阶段开设英语阅读课具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势，
二、总体目标
面向全体学生，注重素质教育。关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，激发学生广泛的阅读兴趣，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。.引导学生注重积累，注重阅读感受和体验，培养语感。培养学生良好的阅读习惯。增强学生阅读理解和分析鉴赏能力。使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养。
三、阅读目的
1.扩大学生的词汇量。通过阅读，让学生掌握更多的词汇，进一步提高英语的阅读水平和范围，让他们的生活不再仅限于课堂上，让他们体验到学习英语的快乐。
2.积极营造书香校园，激发学生英语阅读的兴趣，培养学生良好的英语阅读习惯，拓宽学生的英语视野，全面提高学生的综合英语素养。
3.介绍英美文化背景，帮助学生理解不同文化背景下的习惯用语并增加学习兴趣，拓宽眼界，增长知识。
4．通过英语课外阅读，丰富英语涵养，提升英语能力，挖掘英语潜力，借助多种形式的英语课外活动，全面展示学生的英语阅读成果，建立自信、激发动力，为学生的可持续发展奠定厚实的基础。
四、阅读对象：本校学生
1 . 注重单词词组的积累，让学生自备一本专用记录本，记下所学的单词，
词组或小语法等，以便经常翻阅，复习，防止遗忘
2. 班级制定英语角，鼓励学生动手制作英语小报。
五、具体目标
一级(三、四年级)：
1．经典英文朗读比赛 安排在5月30在校举行 二级（五、六年级）：
1．手抄报比赛 安排在5月30在校举行
六、方法指导
（1）首先，提供语言感受，重视输入。
对于首先呈现的故事素材，教学中要给学生尽可能多地提供感受语言的机会。教学中可以通过教材上的故事连环画，根据故事内容制作的动态课件，教师声情并茂的表演和体态语言等多种输入方式，使得学生运用多种感官，如用眼、用耳、用脑等来感受故事的情景和内容。与此同时学生会积极地接收各种信息、发现事实、发现问题，如生疏的词语，进而逐步形成通过整体接受事实、领会故事概要的能力；根据感受到的相关信息猜测、推测生疏词语和解决问题的能力；逐步养成认真观察、仔细聆听、积极思索发现等积极学习的态度和良好的语言学习习惯。
（2）其次，要紧扣故事素材，强调理解。
理解过程采取由表及里、从易到难的方式，要有层次性。例如：可以先引导学生看故事的插图和故事的标题，要求他们能预测故事的大意；再让学生看图听录音或教师表演，要求他们能弄清故事中的人物以及人物之间的关系；再让学生边看边分节听故事的录音，要求他们能选择判断哪幅图表现这段录音的情节；最后组织学生看图整体听故事录音，要求他们能回答有关理解性问题等等。分层次理解故事的方式或活动力求多样，另外对学生的表现要及时评价，这样有助于树立他们学习的成就感和自信心。
除此之外，还要注意在故事教学中导入语言知识，促进学生的理解。
故事中肯定会有些新的词语和句型结构，要根据实际把握时机在恰当层次的理解活动中采用直接式或间接式，集中方式或分散方式，甚至以直接翻译的方式自然巧妙地导入。但是在教学时要讲究分寸，在理解过程中这些语言现象导入的主要目的是帮助和促进学生对故事更准确全面的理解，绝不可为单纯去教词汇句型而造成对故事理解活动的干扰或终止。当然可以有意识地采取板书、出示卡片等方式强调新的词语和结构，以引起学生的注意。对于这些目标语言点的进一步学习和操练，可以在后面有所设计和安排。学生在故事理解过程中对这些新语言现象的初步感受，又能为他们进一步学习、操练、掌握和运用这些词汇和句型结构作好铺垫。
（3）最后，还要注重模仿表演，强化体验。
根据小学生的特点，在英语学习中，还是应该注重模仿。所谓模仿并不是机械地跟读。学生的模仿活动一定是在理解故事的内容和情节之后。没有理解的跟读活动是毫无意义的。模仿活动的主要目的是让学生能用准确的语音语调和情感说英语。要尽可能多地让学生跟着录音机进行模仿。表演是让学生扮演故事中的角色，通过group work等合作学习的方式进行语言表达的初步体验。心理学认为，带有情感、伴随动作表演故事有助于学生语言的内化，进而能促进语言运用能力的提高，这一点在高年级的英语教学实践中获得了很好的印证。当然，对于程度好的学生还可尝试让他们创造性地对故事进行改编并表演，以第三者的身份用陈述的方式介绍故事的内容等等，逐步培养他们高层次的语言表达和运用能力。
七、保障措施
1．创设阅读氛围
建立班级英语角及其它学习阵地。可以向学生征集英语方面的课外书籍，让学生将书带到教室，方便学生阅读。充分利用教室内外的橱窗、黑板报、手抄报等阵地展示经典佳句，展示学生的阅读成果，营造诵读的氛围。
2．指导阅读方法
帮助学生制订读书计划，指导读书方法，组织学生开展形式多样的阅读交流活动，对不喜欢读书的学生，要特别关注，经常引导、鼓励、熏陶、点拨。
教师自身也要以身作则，不仅对“必读书”要熟悉，还要拓展阅读面，多读书，好读书。
3.保证阅读时间
4.开展阅读专项活动
（1）利用英语课的free talk 时间，让学生介绍自己的阅读故事。
（2）开展阅读手抄报比赛、连环画比赛、讲故事、演短剧、阅读竞赛等多种活动。
（3）定期评出 “故事大王”、“阅读之星”，并且给予少量的物质奖励，如课外阅读材料。
（4）发动学生搜集英语故事，定期进行阅读推荐会。
5.灵活评价方式
小学英语课外阅读教学之小感悟【中图分类号】 G623.3【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）10-0134-01
随着英语重要性的逐渐被广大家长、学生所认识和接受，和小学英语教学的开展，学生手中的英语读物和音像资料除了课本之外也正在逐渐增多，但是一方面由于教师教学任务的繁重和紧张，对这些读物没有引起必要的足够的重视；另一方面学生又缺乏自主、合理运用这些资料的能力和耐心，据我发现，这些课外的学习材料大多并没有被充分和有效的利用。 其实，在英语学习中，通过阅读——尤其是课外阅读，和语文学习一样，能让学生扩大视野，获取知识，不断巩固和提高已学过的语言知识及其运用能力。同时，旧知识在新的语境中不断复现，新语言现象的频频出现，通过反复的阅读和合理的引导与帮助，能让学生起到触类旁通，拓展视野，深化知识的作用。如果开展的较好，必能加快学生英语学习的速度，提升阅读及理解的层次，拓展学习的深度与广度，为今后的学习打下坚实的基础。众所周知，在中高考中，阅读的失分力一向是较高的，而学生英语的灵活运用能力正是用这一种方法进行检测的。因此，如何让这些课外读物与教材相结合与配套，共同激发学生英语学习的兴趣和积极性，帮助学生更好的掌握语言知识，发展综合运用能力，是时代给我们提出的一个新的课题。 新课程标准指出，小学生的英语学习在毕业时要达到二级目标要求——即除了能认读、理解教材上所示的单词、短语和对话、短文外，还应看懂贺卡等所表达的简单信息，借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，正确朗读故事或短文，并看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目。要达到这一目标和要求，仅靠教材所提供的语片和材料，肯定是远远不够的。课外材料的合理、有效利用，即是对教材的有效补充，又是对教材学习的一种检测和提升，也是提高学生英语能力的有效、直接的方式。 进行英语的课外阅读可以有以下几种方式进行检测和反馈。 一 开展手抄报比赛 在教学过程的合理时机，结合课本内容，让学生自己去寻找材料，办一份手抄报，即可以独立完成，又可以小组合作，共同完成，然后拿出来展示，让大家 一起来评判。如在教学5A Halloween 时让学生作了一期关于万圣节的小报。学生在完成任务的过程中，小组成员分工合作，找材料，做设计，忙得不亦乐乎，很多封存起来的书刊杂志都被找了出来，有的还从网上寻找相关资料，阅读的积极性被极大的激发出来了。结果，学生所选的内容相当精当，有些甚至是教师都不熟悉的，版面设计得也很精彩，不免让人惊叹于学生的能力。 二 开展讲故事、作讲演、演短剧等活动 阅读的直接作用就是学生词汇量的扩大和活动能力的提高。为了让学生继续保持并加深英语阅读的兴趣，有效进行课外阅读，教师应该为他们展示课外阅读成果提供一个平台。所以在每节课的开始，除了everyday English之外，还可以抽出几分钟，轮流让一到两名学生用英语来讲一个故事，笑话，或作一段演讲，甚至是唱一首英文歌曲。学生为了展现自我，同时为了避免丢脸，必会在家仔细钻研手头的阅读材料，观看久已成了摆设的英语碟片。久之对他们的口头表达能力和习作能力也是一种锻炼。如果能利用口语课，让他们表演自己编排的短剧，如在教了At a birthday party 之后，让他们为即将生日的学生去自己排一次Party，开一次party， 则兴致会更高，也是对小组协作能力的培养。 三 让学生自画英语漫画作品 集知识性趣味性于一体的漫画书小学生最喜欢看，因为漫画滑稽、夸张、幽默，对话简明、扼要，学生能通过图理解其大意。英语漫画也是一些学生英语杂志的重要内容。教师若引导学生自己创作漫画作品，即是对那些阅读材料的再利用，又是培养学生综合能力的一种有效方法。如Three little pigs 的故事许多杂志上都有，可以让学生创作一个结尾并配上一两句话，一方面学生必须阅读弄懂故事内容，另一方面又必须用英语进行思考，同时还让绘画技巧得到了一次展示。 四 背诵和改编rhyme ，chant 等和唱一些英语歌曲 rhyme ，chant， songs 等是牛津小学教材中的一块重要内容，学生对这些内容通常兴趣都比较高。教师可以结合所教的内容另外提供一些给学生背诵和演唱，并可以让他们根据自己的需要来改编这些小诗和歌谣，这既是对阅读材料的巩固，也是英语思维能力的一种锻炼。 五 鼓励学生互相交换英语课外书和视听材料 由于每个家庭情况的不同，学生拥有的课外书和音像制品的数量、质量也不尽相当。教师可以鼓励学生将他们所拥有的材料带到学校，大家通过课外活动一起观看或传阅，或者进行同学之间的调剂和交换。这样，一方面节约了阅读的成本，另一方面又极大的拓展了学生课外阅读接触的面和量。 总之，课外材料的合理、有效利用，即是对教材的有效补充，又是对教材学习的一种检测和提升，也是提高学生英语能力的有效、直接的方式。推荐访问:教案 小学英语 课外阅读 小学生英语课外阅读 小学英语阅读理解教案