谈生物教学中渗透综合实践活动的探索效果
肇庆市鼎湖区莲花中学 陈杰成
内容提要：生物教学以课堂教学为主，但教师在教学活动中有意识、有计划、有组织地指导学生进行生物综合实践活动，通过教师与学生在综合实践活动过程一起设计活动方案，一起实践考察，一起讨论交流，一起获得成功的喜悦……既能有效地培养学生在课堂教学中独立思维和创新能力，又能充分调动学生学习和活动的兴趣，寓学于乐，更能友好地促进和谐平等的师生关系，提高课堂教学效益。
关键词 生物教学 综合实践活动 课堂教学 兴趣
综合实践活动是以课堂教学为主要载体，以充分发展学生基础素质为目的，以最新信息和学生直接经验为主要内容，在教师精心指导下，由学生主体性活动方式组织的教学活动形式。综合实践活动是教师引导下的学生自主进行的一种综合性的学习活动，是超越了单一的课堂知识传授的模式，把学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参与、社区服务等作为重要的手段引入学生的学习活动中来。综合实践是课堂教学的延伸和课本知识的深化。
生物综合实践活动可以优化课堂教学。综合实践活动通过“渗透法”将有关的信息内容有机地渗透到课堂教学中，虽不改变课程体系和内容，但却增加科技含量，加大科学素质培养的力度。在课堂教学中灵活地与生物教学相关的渗透综合实践活动，能有效地对促进与改善生物课堂教学，具体体现如下：
一、能有效地培养学生在课堂教学中的独立思维和创新能力。
学生的创造性思维的发展至关重要，而创造性思维主要体现在学生的个性与独立性的培养和创新能力的培养。
生物综合实践活动的主要任务是培养学生的创新兴趣、扩大学生视野、增长才干、发展特长、丰富个性。生物综合实践活动注重学生主体参与，给学生提供了更大的自主性，使学生在创新实践活动中有自己的位置，为学生展示创新才能提供了一定的条件，让学生主动参与、敢于参与；
主动学习、敢于学习；
主动质疑、敢于质疑；
敢于想别人之未想、敢做别人之未做。如：我校开展的“凤凰山林大气湿度的测量”、“凤凰九坑河水库水质监测”、“鼎湖饮用水的品牌种类及水源调查”、“广东奶业为何在三聚氰胺中逆市飘红——莲花温氏奶牛场考察活动”、“鼎湖山植物种类的调查与植物标本的制作”等都是创新教育实践中选择的内容。
生物综合实践活动强调学生的自主实践性，重过程、重参与、重体验。是让学生将实践、体验的收获整理，形成多种多样的成果如：报告、图片、表演、作品等，进行评价、交流、研讨、辩论。在交流中让学生学会理解、宽容、合作、分享，学会客观分析与辨证思考。在实践活动中，我们必须为学生创设各种有利于实践、体验的环境，要关注实践的结果，但不要很在乎学生最后“作品”、“成果”、“汇报内容”的质量的高低，更重要的是在实施过程中，我们教师要及时了解学生开展研究活动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题，需要怎样的帮助，需要怎样的指点……针对这些提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生探索和创新，并在自己所得结果后归纳总结。这样全过程教师只给予一定程度的帮助，其余细节均由学生自己来完成可培养学生的观察能力、动手能力，以及思维能力。我校在开展“广东奶业为何在三聚氰胺中逆市飘红——莲花温氏奶牛场考察活动”中，在指导老师的组织下，由活动小组学生直接联系奶牛场的领导及技术人员。通过奶牛场领导和技术人员对奶牛场运作情况讲述与分析，到奶牛场亲身观察与体能，让学生充分了解到奶牛的饲养、清洁、产奶、消毒、包装、销售等制奶生产工序的体验过程，加深了认识生物食物链知识，牛奶的“巴氏消毒法”等课本知识，同时让学生了解和认识到公司经营要本着良心和保障人民身体健康为前提条件。“广东奶业为何在三聚氰胺中逆市飘红——莲花温氏奶牛场考察活动”的成果在参加鼎湖区中小学第五届科技节获一等奖，并获鼎湖区科技创作二等奖。
二、有利于激发学生的学习兴趣，让学生感受寓智于趣，寓学于乐
兴趣是学习的动力，亚里斯多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”疑问和惊奇即为兴趣的来源，而兴趣是一种探究某种事物的认识倾向的心理，是人们从事各种学习活动的一种内驱力。有了这种动力，才能发挥学生的主观能动性，自觉地进行学习活动。
在开展“鼎湖饮用水的品牌种类及水源调查”和“鼎湖山植物种类的调查与植物标本的制作”的实践活动，让学生更深入了解《生物圈中的绿色植物》、《关注生物圈》等知识，让学生寓智于趣，寓学于乐，激发学生的积极性，使学生在宽松愉快的气氛中开展活动。丰富的活动、多彩的活动展示会把学生的学习兴趣推向高潮。在综合实践活动设计中，教师要努力让学生在活动中多种“感官”参与，在“动”中接触事物，感知事物。学生在实践活动中获得真知、在实践活动中成长。他们的感受与体验要有一个平台展示出来，才能更大的激发他们的创造力，这就是多彩的活动展示。学生们在活动展示中倾注了自己的热情，全身心地演绎着他们在活动中的感悟，向他人传达着活动中的快乐。
我校是广东省禁毒教育示范基地、肇庆市禁毒教育示范基地。为了让学生更深入了解毒品对人体生理、对家庭、对社会、对国家的危害，我校组织学生进行“立足本校，走向社会——莲花镇毒品预防教育成果与不足”的社会调查活动。学生在活动过程中走家落户，还要走市场、访社区，了解村委、社区的吸毒现状和吸毒人员的情况，了解吸毒人员家庭的经济和生活状况。学生在社会调查活动过程中，通过思考与交流，不仅让学生深入了解并深刻认识到吸毒对人体的生理危害、精神危害、社会危害，充实了八年级上册《珍惜生命》一章书的内容，提高了学生课堂学习的主观能动性；
通过活生生的事例，让学生体会到吸毒为家庭带来悲剧的沉痛教训，感悟人生，激发学生自学、自发去维护社会稳定的决心，在老师的指导下开展“一帮一”活动。通过开展调查活动，更提高了学生的社会综合实践的能力。
三、促进平等和谐的师生关系，提高课堂教学的正效应值
课堂教学气氛是指洋溢于课堂这个特定环境中的情调和气息，它直接作用于学生，与教学效果有密切的联系。显示只有在轻松的教学氛围中，智力活动才最活跃。显示与教师之间的情感直接影响课堂教学的效益，可以提高课堂教学的正效应值。良好的课堂气氛对提高教学质量有着特别重要的作用。
在简单的教学方法中，教师和学生之间缺乏沟通，彼此间不能理解，自然而然地形成一堵无形的墙，距离感将学生推到了教师的对立面，对教师敬而远之。在这种情况下教师对学生实施的教育没有任何效应，有时甚至产生负效应。通过有效组织学生开展生物综合实践活动大大丰富了师生之间的交流内容，还有各自的人生观、价值观以及对社会现象的看法，增进了彼此间的了解和相互理解的信任，进而增强了师生之间的真挚感情。
开展生物综合实践活动强调自主性、实践性，但在活动中，指导教师要亲自参与活动的全过程，在参与中指导，了解学生各方面的动态和他们实践活动的情况。教师的参与有利于提高学生的兴趣和信心，学生在活动中经常会遇到无从着手或会遇到一筹莫展，我们的参与就会让他们点亮思维的火花，增加克服困难的信心。我们要让他们感受到老师就在他们身边，与他们一起体味失败，收获成功，成为学生合作的好伙伴。
平等和谐的师生关系是学生接受教育的前提，只有感受教师真挚的情感，学生才会“亲其师，信其道，听其言，尊其嘱”。在生物综合实践活动中，教师和学生之间一起设计活动方案，一起实践考察，一起讨论交流，一起体味失败，一起获得成功的喜悦……师生差距感被拉近，学生对教师有进一步的了解，才可能理解教师的良苦用心，感受到教师在自己身上的关注和希望，才会积极配合教师的课堂教学，自觉地接受教师的谆谆教诲，这也就是要先“动之以情”而后才能“晓之以理”。它能在人和人的关系中起到一定的感化作用，对学生可成为一种潜移默化的精神力量。
伟大的教育家苏霍姆林斯基很早前就讲过的一段话：人的内心里有一种根深蒂固的需求——总是感到自己是发现者、研究者、探索者。生物综合实践活动正是使学生的这种发现、研究、探索的欲望得到满足和释放的最佳途径。生物综合实践活动立足于课本，立足于课堂，但又可以超越课本，超越封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向生产、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对生产、对自我的实际体验，提高综合的实践能力。
参考文献：1、《课堂教学管理艺术和技巧》
2、《有效教学理念与策略》
3、《在课堂教学中培养学生探索创新能力》
4、《综合实践活动课程标准》
5、《教育心理学》