区域研讨记录：区域介绍
主要区域内容有：美劳区、科学区、语言区、益智区、装扮区
提供材料：
美劳区：1、彩泥、火柴棒2、提供半成平（圆纸片有中心点、火柴棒、油画棒）
3、彩纸、废旧挂历纸等。4、鹅卵石、蜡笔等5、马路背景图
科学区：光滑粗超的不同材料的木板，硬纸板、长条毛巾、搓衣板、瓦楞纸，物体（小汽车、牛奶罐、书本等）陀螺。记录卡
语言区：汽车头饰（大卡车、小轿车、压路机）
装扮区：1、纽扣、鞋带、拉链、筷子。2、不同颜色的方向箭头牌（4张） 益智区：1、走迷宫（拼板、迷宫图、汽车）提供格子模板2、八个分割片的拼图3、马夹袋、彩色碎纸片等。
达成共识：通过介绍孩子对每个区域有一定的了解，为下面区域的开展奠定了基础。
区域研讨记录：美劳区、科学区
一、 存在问题
陈云娥：幼儿学习分泥技能已初步掌握，但在实际操作中还是存在一定的问题，如蜗牛的触角大小不均匀，可能材料投入不及时。
傅彩芬：在科学区中发现投入的材料不够，幼儿有哄抢的现象，斜坡搁置太陡，导致车辆在粗糙的表面行驶速度也非常的快。
吴洁：美劳区中，幼儿捏蜗牛的很多，其中有一幼儿捏了一只乌龟，其他孩子很羡慕。
杜莹俨：美劳区中，幼儿说出的快朋友慢朋友比较的多，但幼儿受周围伙伴的影响，捏蜗牛的较多，其他的动物幼儿很难捏成。有的兴趣不大，开始拓印盖子上的动物图案。
二、调整策略
教师引导幼儿调整坡度，并提供两块相同的材料的木板，让幼儿有所可比性。 美劳区中提供快快慢慢动物的图片或简单动物分解的捏泥程序图。
三、成达共识
在科学区中由于材料过少，需投入更多的汽车和材料。
在美劳区中，可投入火柴棒等辅助物品。
美劳区中提供快快慢慢动物的图片或简单动物分解的捏泥程序图。
四、指导建议（下一次游戏的备课）
美劳区中，投入了快快慢慢动物分解的捏泥程序图。让幼儿能根据图片提示进行其他动物的操作。
在科学区中，强调幼儿的游戏规则如不可大声喧哗，不与同伴争抢玩具或材料。 区域研讨记录：益智区、科学区、美劳区
一、 存在问题
陈云娥：科学区中投入了搓衣板后发现孩子们玩的兴趣很高，但发现汽车通过搓衣板时会发生翻车的现象。在毛巾上行驶时汽车不动。
吴洁：在益智区中，提供的格子卡片不同，幼儿各自胡乱玩耍，毫无章法。 杜莹俨：在美劳区中，由于陀螺的板比较薄，几个幼儿尝试穿孔的时候把空穿破的过大不能使陀螺旋转起来，导致对活动兴趣减小。
二、调整策略
科学区中发现翻车现象后让幼儿调整坡度。
在益智区中，给幼儿提供相同的格子卡片，教师参与指导，引导幼儿一起边数数边爬楼。
在美劳区中，幼儿穿破孔后，请幼儿专注于装饰陀螺。
三、达成共识
1. 科学区中，提供大小长短相同的操作材料两块，让幼儿有所比较。
2. 在美劳区中，可将较薄的陀螺纸换成较厚的纸张，或提供双面胶等辅助材料让幼儿固定陀螺让其旋转。
3．在益智区中，提供的格子材料先统一，在幼儿操作熟悉后逐一投入。
四、指导建议（下一次游戏的备课）
1.让幼儿明确知道材料放在何处，能随手取用收拾。
2.在装饰陀螺时可请幼儿选择较鲜艳的颜色装饰陀螺。
区域研讨记录：装扮区
一、 存在问题
杜莹俨：发现幼儿在穿鞋带的时候没有按照老师的要求从上往下依次穿过鞋洞。 吴洁：发现鞋底较软，幼儿过于用力就把鞋子撕破，特别是鞋洞，幼儿刚开始练习掌握不了力度，容易把鞋洞与鞋洞之间撕破。
傅彩芬：发现鞋样与生活中的鞋子不同，导致幼儿在操作中无法像生活中的鞋子那样穿戴，所以出现了捆绑现象。操作中还发现鞋带过于长，幼儿无法掌握。
二、调整策略
针对上情况，从旁指导按照洞的顺序依次上下交叉。
针对鞋底过软易损坏，提醒幼儿小心操作，轻轻的把鞋带窜过鞋洞，保护好自己的操作材料。
三、达成共识
大家建议可用生活中真实的现实的鞋子，可买一些小鞋子来操作。
建议鞋样可更换成硬纸板，不容易撕坏，以便于幼儿操作。
四、指导建议
在指导中可加入儿歌的形式让幼儿熟记穿鞋带打结的要领。
提醒幼儿对材料的使用需轻穿轻拉，保护好材料。
区域研讨记录：语言区
一、存在问题
陈云娥：孩子对故事内容不太熟悉，导致在表演中语言交往比较贫乏。
杜莹俨：幼儿对故事情节的兴趣不高，不太愿意根据故事情节表演。幼儿过于钟情于头饰的佩戴。
二、调整策略
老师根据角色身份帮助孩子讲述故事，完成故事表演。
老师进入角色，调整幼儿进行故事表演，提高幼儿兴趣。
三、达成共识
表演中出现的书面语言比较简单，可让幼儿根据生活情节调整故事。可创编衍生故事进行表演。
故事比较简单，表演情节比较单调，建议可换成故事《小乌龟看爷爷》进行表演。
四、指导建议
在指导中必须请幼儿熟悉故事和台词，可请一幼儿进行旁白。
指导中可根据幼儿故事情节表演的衍生让幼儿充分发挥表演。
研讨记录区域：装扮区
一、存在问题：
傅彩芬：材料没有韧性，导致幼儿在操作中损坏材料。
吴洁：幼儿对穿鞋带已经不感兴趣。
陈云娥：幼儿对穿鞋带还是比较感兴趣的，但是对系鞋带没有兴趣。
二、调整策略
提醒幼儿对材料要轻拿轻放，注意材料的损坏。
在操作中帮助幼儿完成系鞋带活动，提高幼儿的成就感。
三、达成共识
更换材料，可用一些比较硬的材料制作鞋底。
系鞋带活动对中班的幼儿来说难度比较的大，需老师手把手的反复教授，建业此活动可放入大班进行。
四、指导建议
指导幼儿学习有序的穿鞋带，穿好鞋带后可请老师帮助来系鞋带。
提醒幼儿耐心的细心的穿鞋带，能根据老师的要求有序的操
中班《高高兴兴》区域活动计划表
区域名称 活动目标 材料投放
科学区 探索各种玩具动起来的方法。 提供各种电动玩具，发条玩具、电池、电线、小灯泡、螺帽、螺栓、电动玩具，自带小金鱼、小乌龟等。
利用电池、电线、小灯泡，尝试让小灯泡亮起来。
提供螺帽、螺栓，供幼儿组装，提高手部动作的灵活性。
饲养小金鱼、小乌龟，激发幼儿了解动物运动方式的兴趣。
益智区 1、尝试规则性游戏 走迷宫（七巧板、迷宫图、找不同）数物对应卡
根据数字提示在纸上别上相应数量的回形针。 数字卡、回形针
3、能用几何图形拼摆出做操人的不同姿势、动作。 提供几何图形。
4、钥匙和锁能一一匹配，玩开锁游戏 对应的锁和钥匙
美劳区 1、装扮新年树 新年树
能运用表情图绘画各种各样的面部表情 提供空白的表情图
4、尝试用各种不同的包装方式给不同的盒子进行包装。 盒子、包装纸、双面胶或浆糊。
5、能运用各种材料，使用多种方法设计制作贺卡及拉花、灯笼、窗花等 提供牙刷、玻璃球、旧图、卡纸、彩纸、水粉颜料、蜡笔等
语言区 1、自编“消气商店”的故事，并用角色纸偶进行表演。 提供纸偶
2、幼儿通过观看挂图《小仙女的云》《大灰狼开心了》自由讲述故事 提供挂图
3、让幼儿了解世界各国过年的风俗 提供世界各国过年风俗的书籍
装扮区 幼儿包饺子，营造新年氛围
幼儿观看舞狮录像或图片模仿舞狮动作 舞狮的图片或录像
材料制作分工 家长工作：电动玩具、发条玩具、小金鱼、小乌龟等小动物、锁和钥匙教具准备：陈：回形针若干、包装纸、各色卡纸《小仙女的云》、《大灰狼开心了》图片傅：空白的表情图吴：舞狮的图片及舞狮的录像杜：消气商店的纸偶孩子自带：玩具
主题名称：冬天里
科学区域活动设计：自制泡泡水吹泡泡
活动目标：⒈大胆尝试和探索，选择合适的材料调制泡泡水。
⒉尝试用不同形状的工具吹泡泡，感知泡泡的大小、形状和色彩。
材料准备
⒈不同形状的吹泡泡工具（自制的，用细铁丝弯成各种形状）。
⒉清水、盆、各种容器。
⒊洗洁精、洗发露、洗衣粉、洗手液、沐浴露等。
指导要点
⒈引导幼儿认识各种材料及其特性，观察幼儿对所提供的各种材料是否感兴趣。
⒉能大胆尝试和操作各种材料调制泡泡水，在实践操作和对比中发现哪种材料更合适吹泡泡。 ⒊能大胆选择不同形状的工具吹泡泡，观察吹出泡泡的形状、大小、色彩等特征。
⒋鼓励幼儿大胆讲述自己的发现和感受。
实施步骤
出示各种材料，说出游戏内容，激发幼儿的操作兴趣。逐一引导幼儿观察、讲述各种操作材料的名称、作用和使用方法。简单讲解操作要求和方法，引导幼儿自己选择、尝试和操作，运用观察、对比的方法知道哪种材料最适合吹泡泡。在调制好泡泡水后，引导幼儿自由选择不同形状的工具吹泡泡，感知、发现最适合吹泡泡的工具。在操作过程中，鼓励幼儿分工、合作、协商，教师作为观察者、支持者，当幼儿出现问题或困难时，给予相应的提示和建议，让幼儿自主探索、发现和改进，从而获得相应的技能和经验。
反思分析
泡泡是晶莹透亮、轻盈神奇的，吹泡泡游戏是幼儿熟悉和喜爱的。从幼儿的生活出发，从幼儿的兴趣出发，所以幼儿非常喜欢，表现得很积极、认真。幼儿在调制泡泡水时遇到了一些问题：由于幼儿缺少经验，加入的洗洁精量太少，怎么也吹不出泡泡来，幼儿有点失去兴趣和信心，想放弃时我及时地给予了指导，请幼儿多加些洗涤用品，把水调得浓稠些再试试。当幼儿再次尝试后终于成功时，幼儿显得非常兴奋，这要比玩买来的泡泡玩具更开心，更有一种成功的满足和喜悦。在玩吹泡泡游戏时，幼儿只享受在吹上面，没有有意识地去观察泡泡的形状、颜色，也没有感知什么形状的工具容易吹出泡泡来。此时我又及时地提出了相应的要求，引导幼儿仔细观察、思考和比较，在玩中感受到了泡泡的多姿多彩，发现泡泡的产生过程，从而不断提高了幼儿的操作、判断能力，丰富幼儿的审美情感。
幼儿园区域活动：运动身体
区域名称 活动目标 材料投放
科学区 1、利用听诊器，感知心跳，引起幼儿的探索兴趣。 提供听诊器、提供幼儿活动材料第三册第20页《我们一起做运动》、螺帽、螺栓。磁铁、回形针、铁丝等。
让幼儿继续寻找身体上能活动的部位。
提供螺帽、螺栓，供幼儿组装，提高手部动作的灵活性。
能运用磁性原理制作游戏材料
饲养蚂蚁、蜗牛、蚱蜢，激发幼儿了解动物运动方式的兴趣。
益智区 1、尝试规则性游戏 走迷宫(七巧板、迷宫图、找不同)数物对应卡
2、找一找树丛中藏着几只绿蚱蜢?几只黄蚱蜢? 幼儿操作材料p42
3、能用几何图形拼摆出做操人的不同姿势、动作。 提供几何图形。
4、能将蛋齿轮吻合的拼在一起，并且正反面的数字要相同。 提供拼蛋的原形卡片。 美劳区 1、能用火柴棒拼摆、表现木偶娃娃的身体动作。 火柴棒
3、绘画手掌树 提供绘画纸
4、制作各种动物纸偶 提供纸偶图
5、能观察图片，自己制作大青虫 大青虫剪纸、剪刀、浆糊
语言区 1、能运用动物纸偶，表演或仿编故事《比赛》。 提供动物纸偶
2、通过观看人物动态、动物运动的书籍，让幼儿了解各种运动方式。 观看“动物世界”和各种人物动态、动物运动的书籍。
3、幼儿通过观看视频动物世界了解各种动物的运动方式。 提供动物世界视频 装扮区 1、幼儿扮演小蚱蜢，边念儿歌边表演小蚱蜢的行动方式 小蚱蜢的纸偶
2、与同伴合作模仿各种动物的运动方式。 各种动物卡片
材料制作分工 家长工作：收集人体、动物运动的资料、听诊器。和幼儿一起观看动物世界。教具准备：陈：螺帽、螺栓。磁铁、回形针、铁丝、火柴棒付：几何图形。提供拼蛋的原形卡片。吴：动物世界视频、各种动物卡片杜：提供纸偶图孩子自带：磁铁 铁丝等。
中班区角活动教案：让蛋宝宝站起来
活动目标：
1、通过自主活动，发展幼儿的动手探索操作能力和创造能力。
2、乐意共享自己的和别人的快乐。
活动材料准备：
音乐区：铃铛、响板
动手区：编制板、细纸条
认知区：小动物图片若干
实践区：火腿肠，小刀
游戏区：娃娃家所需材料
计算区：数字卡片、计算题板、水笔
探索区：鸡蛋若干
生活区：筷子、小碗、菜、鞋带
活动过程：
一、导入主题
1、谈话活动：你们喜欢玩区角活动吗？（在上次的活动中袁嘉怡学会了系鞋带的本领，还有的小朋友发现了磁铁的许多秘密）
2、要求活动时保持安静，专心操作、探索，不影响别人。遇到困难，不怕失败，不轻易放弃。
3、介绍新增设的区域：今天在探索区放置了蛋宝宝，等会请小朋友动脑筋让蛋宝宝站起来，好吗？
二、幼儿自主活动；
1、幼儿按自己的兴趣和意愿进入活动区活动。
2、教师观察幼儿的活动，对个别新材料，个别幼儿作适时的指导。鼓励幼儿大胆尝试、探索，及时捕捉幼儿的创造表现，给予肯定。
3、发现幼儿遇到困难想放弃时，给予适时指导，争取取得成功。
4、活动记录：
今天在探索区放置了蛋宝宝，并要求幼儿利用教室里的各种材料让蛋宝宝站起来，活动刚开始时，一起玩的几个幼儿都徒手想让蛋宝宝站起来，试了好些时间也不行，于是黄天成想起了去拿一块长方形，中间有镂空的积木，结果蛋宝宝站起来了，经他的提醒，旁边几个幼儿也想到了用积木让蛋宝宝站起来，后来，他们又找到了杯子、瓶盖、瓶子等各类材料，都能让蛋宝宝站起来
三、师生交流共享：
1、教师在电视机上展示幼儿在区域活动中的照片，与幼儿一起讨论那些习惯好哪些习惯不好。
2、让幼儿展示、介绍作品，部分展示在展示栏中，增强幼儿的自信心及成功感，并体验并分享自己的和别人的快乐，并引导幼儿大胆的表达自己的作品及成果。
3、请幼儿讲讲活动中有没有遇到困难，遇到了怎么做的。鼓励大家遇到困难不要放弃，想办法克服，就会学到更大的本领。
4、共同收拾各类教玩具。
区域活动教案：天冷我不怕
区域设置:
一、语言区:怎样预防感冒
目标：知道冬季是干燥、寒冷的季节,能讲述一些预防感冒的方法。
材料提供:：故事图片、医生帽、小兔头饰。
二、生活区:我的小绵羊
目标：1、练习在软物上绕线的技能。
2、发展幼儿双手、手眼协调能力及练习手腕力度的控制。
材料提供：小绵羊图片、各色粗、细毛线 。
三、益智区:给雪人排对和画图的另一半（新）
目标： 会按物体的某一特征排列7个物体的序列及感知物体的对称。
材料提供：给雪人排对:雪人按照高矮、胖瘦各备6份,高矮标记、胖瘦标记、记录纸、勾线笔、画图的另一半:对称图作业单、各色蜡笔。
四、探索区：天冷了怎么办
目标：能根据生活经验从各张图片中找出御寒和保暖的方法,有初步的冬季自我保护意识和能力。 材料提供：若干冬季取暖用品及方法的图片、若干夏季用品、记录纸、笔 。
五、美工区:装饰帽子、围巾、手套和装饰过冬的小动物（新）
目标：能大胆运用简单、变化的点、线或几何图形装饰帽子、围巾和手套,愿意尝试用新的方法,装饰过冬的动物。
材料提供：
1、装饰帽子、围巾、手套:帽子、围巾、手套 。
2、装饰过冬的小动物：若干过冬小动物(轮廓图)、彩色纸、胶水、剪刀。
活动过程：
一、介绍今天的活动内容, 小结上次活动情况，对本次活动提出要求。
二、介绍区域新材料(详见上)
三、以小组为单位商量今天最想去的区域，小组长做代表发言。
四、幼儿按小组意愿选择活动区，进行分区活动。
五、幼儿活动，教师巡回观察指导，搭班老师拍照记录幼儿活动情况。
1、观察重点：观察幼儿在活动中的表现适时介入。
2、指导重点：
a、帮助个别游戏中有困难幼儿，鼓励幼儿大胆交往鼓励，在遇到问题先想一想再试一试。
b、重点指导幼儿能够按照从高到矮、从胖到瘦进行排序,并进行正确记录,还原材料时能够“对号入座”。 c、引导幼儿创造性地进行装饰,综合使用点、线、圈。
六、结束点评： 今天杨老师的相机特别忙,我知道你们一定又学会了许多本领，让我们一起来看一下。(电视播放相机拍摄内容)
a、 幼儿展示并说说自己的作品,增强自信心及成功感,并体验分享自己和别人的快乐。
b、说说今天的新发现，怎么发现的结果怎么样,鼓励幼儿下次自己去试一试。
c、 讲讲在活动中遇到的困难，是怎样解决的。
d、教师总结今天游戏情况，对下次活动提出更高的要求。
七、结束活动，幼儿共同收拾玩具材料。
区域名称：中班角色游戏（商店）
设计意图： 中班幼儿的思维方式简单，喜欢模仿生活中的一些情节。区域活动是幼儿自我学习，自我探索，自我发现，自我完善的活动。皮亚杰的理论告诉我们，幼儿身心、心理的发展主要是通过感知和操作来认识周围事物的。幼儿园的区域活动形式是一种促进幼儿发展的好办法。区域活动有相对宽松的活动氛围，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的需要。在开展区域活动中，我根据我班幼儿的年龄特点，发需要，设置了本活动，提供了具有多样性，开发性，层次性的游戏材料并以伙伴的身份对幼儿加以适时点拨指导。
区域预设目标：
1、知道商店的基本玩法, 通过讨论，提升幼儿对待顾客的经验与态度，能创造性地表现周围的生活。
2、通过想象，并结合自己的生活经验，引导幼儿不断加强各角色区的联系，丰富游戏的情节。
3、学会协商分配角色，能与同伴联合游戏，增强幼儿的规则意识，培养幼儿良好的交往意识。
4、巩固幼儿听到信号马上和同伴共同收拾玩具的习惯。
区域材料准备：
1、物质准备：师幼共同收集商店中所需的各种商品，电话亭，表演区中的服装、表演道具等角色所需的物品。
2、经验准备：幼儿有过和爸爸妈妈一起逛商店、打电话、表演的生活经验。
3、 重点指导：
1、合理使用材料，创造性地使用材料进行游戏
2、大胆想象进行游戏
3、加强各角色间的联
4、 活动过程：
5、 .以谈话的形式引入。
6、 1、师：我们的商店在上个星期就布置好了，商店很漂亮。我们的商店今天就要开张了，如果你是商店的小老板，有顾客来了怎么办?
7、 2、师：如果有的顾客买了东西觉得不满意，你会怎么做?
8、 3、引导幼儿说说商店应该怎么玩。
二.引导幼儿协商分配角色并引导幼儿合理的布置商店。
1、我们的商店开张了，你们想要在商店里扮演什么角色?
2、师：我们的商店需还需要什么呢?我们要怎样来布置我们的商店?
三、幼儿游戏，师参与游戏并指导。
1、师：我想买冰红茶，你们这儿有些什么品种的呀?
2、师：你的冰红茶怎么卖?可以便宜一些吗?
3、师：我昨天在你们这儿买的饼干，是过期的，你们说该怎么办呢?可以换吗? -
四、引导幼儿加强各角色区的联系，丰富游戏的情节。
师引导幼儿大胆想象进行游戏，加强各角色间的联系。
五、结束：收拾游戏场地，引导幼儿参与评价
你玩的开心吗?遇到什么困难?你是如何解决的?
活动评价：在本次的实践活动的过程中，让我感受最深的就是——情景的创设。在理解新纲要的过程中，要求教师能够在活动中创设有趣味、有吸引力的活动情景，重点突出要让幼儿“在情景中学习”，拥有充分的情感体验。创设了富有情趣的情景，有利于对于激发幼儿的学习动机。让他们通过情景的创设来探究问题，使学习过程变成探究、发现、加深个人体验的过程。像我们本次的区域活动让幼儿了解商店的玩法，
并能结合自己的生活经验，丰富幼儿的体验和在活动中各角色间的联系。提升幼儿对生活经验与生活态度的体验，能创造性地表现周围的生活。
计算区教案：计算《哪里一样》
活动目标：
1、启发幼儿找出图形间两个相同的点，并作记录。
2、培养幼儿抽象概括图形特征的能力。
活动准备：
1、教具：图形卡，标记。2、学具：形状和大小不同的标记印章若干个，图形卡幼儿人手一份，彩笔若干支。
2、活动过程：
1.集体活动。
2. 概括两个图形间的相同点。出示图形，“图上有什么？他们什么地方一样？”（颜色形状一样）“谁会把他们一样的地方，用标记记下来呢？”出示标记，请一名幼儿来记录，先记颜色（或大小）在记形状。“他是怎么记的，我们一起来读一读。”
2、小组活动。
给材料让幼儿操作把图形一样的地方用标记记下来，然后在说说这是什么样的图形。
美术区教案：《开面包店》《赏糖纸》
活动目标： 1、尝试运用材料制作面包和西点。2、创意想像并动手布置面包店。 活动准备：招牌组：面包或西点的图片，画笔，笔刀、彩色书面纸、绳子、胶带。 价目组：图画纸、画笔
柜台组：纸箱、皱纹纸、胶带。
活动过程：
1、与幼儿一起看图片，向幼儿介绍活动所准备的材料、作法与选择。
2、协助幼儿进行分组，并提供幼儿所需的物品。
3、进行各项制作和创作。
2《赏糖纸》
活动目标：
1、欣赏糖纸的色彩和花纹，了解对称美，初步学习评价作品。
2、积极参与欣赏活动，养成关注具有美感事物的习惯。
活动准备：
1、活动前，教幼儿学习收集糖纸的方法：把糖纸洗干净后，抹平、压整齐。请家长帮助幼儿共同收集糖纸。
2、教师收集准备一些图案对称、色彩协调的糖纸布置成糖纸展览会。
活动过程：
1、展示收集的糖纸，幼儿自由讨论。
2、幼儿先自由地欣赏糖纸，并与同伴讨论。自由欣赏结束后，教师与幼儿谈话：刚才你看到许多的糖纸，糖纸上有什么颜色？有哪些花纹？
3，引导幼儿欣赏糖纸。
色彩方面：冷暖、深浅来感受色彩的美。
花纹方面：对称与不对称，中心花纹，等等。
4，展示糖纸让幼儿评价最美的糖纸。
科学区教案《鸭妈妈逛街》
活动目标：
1、懂得商店的分类。
2、学习将一类的物品进行分类。
活动准备：鸭妈妈图片、食物卡片。
活动过程：
1、出示“鸭妈妈”图片，“昨天卖了很多东西，小朋友们来看看“鸭妈妈”都买了些什么。“
2、出示各种实物卡片，请幼儿说出其名称。
3、请幼儿说说这些东西在什么店子可以买到，学习初步的分类。
4、请幼儿根据这些东西来猜猜“鸭妈妈”究竟去过那哪些商店。
5、请个别幼儿上来将同类的食物放在一起，再结出“鸭妈妈”去过的商店。（食品店、服装店、文具店、珠宝店）
教师在线实践社区中的教师实践性知识建构的个案研究[摘 要] 教师专业发展计划的一个重要方面，就是要在研究教师的实践性知识的基础上，使教师能够运用其实践性知识合理地指导自己的教学实践改进。文章以教师在线实践社区COP中的三位成熟教师和一位新手教师为个案研究对象，以教师在线实践社区中教师实践性知识的建构为研究问题，运用内容分析法、访谈法和统计分析方法，在进行个案研究的基础上发现：实践社区中的教师的实践性知识是通过共同参与实践的过程逐渐形成的，是一种动态性的知识；教师在进行实践性知识构建时，首先识别的问题是可直接观测到的问题；成熟教师与新手教师在实践性知识建构过程中的试探性理论及解决方案上会表现出比较大差异；成熟教师与新手教师之间会相互影响，新手教师会表现出直接吸取成熟教师实践性知识的倾向；成熟教师在实践性知识建构时，能够更容易地指向自己的教学改进。
[关键词] 教师知识； 实践性知识； 在线实践社区； 知识建构 [中图分类号] G434 [文献标志码] A 一、问题的引出 当前，针对教师知识的研究已经成为一个重要的领域。几乎全世界范围内都在进行教学改革，而受改革愿景所要求的课堂实践中的变化最终将依赖于教师的专业发展。就教师而言，需要他们进行大量的专业学习以面对课堂实践中如此之大的变化，并且如果教师没有专业的支持与专业的指导将很难达成教学改革的愿景。[1][2][3] 有研究者指出，课堂是教师们学习的强大的情境。[4]教师们认为教师的实践性知识是一种能够指导教师教学实践的认知，包括信念、价值观、动机、程序性知识和陈述性知识等，且一个有效的实践性知识应该能够调节和管理课堂活动。[5]按照情境学习理论，教师的专业学习可以被理解为参加社会性的有组织的活动的变化，且个体知识的应用作为他们参加社会实践的一个方面。[6][7]教师的专业学习应该被视为一个积极的个体建构知识的过程和将某种文化同化为广泛的社会实践的过程。[8]为此，“建立一个基于教师实践‘声音’的知识基础，是改善作为一个专业教学状态的条件”。[9]换而言之，教师专业发展计划的一个重要方面，就是要在研究教师的实践性知识的基础上，使教师能够运用其实践性知识合理地指导他们自己的实践。[10] 按照情境学习的基本框架所设计开发的教师在线实践社区COP（Communities Of Practice，简称COP），是一种面向教师专业实践领域和一段时间内积累起的领域专业知识，即实践性知识，并通过围绕某些问题、解决方法以及观点的互动来发展社区成员共同的实践，以多种渠道将教师的工作场所与其专业学习进行联结，并以多种方式促进教师实践性知识的增长与教学实践行为改进的学习型组织。[11] 本文以作者所主持的COP中的“高质高效合作学习的设计与实施远程学习圈” 活动为基本的研究情境，从个案研究的视角，试图分析：教师构建其实践性知识的特征与规律，以及成熟教师与新手教师在实践性知识建构上的差异。 二、文献探讨 （一）教师在线实践社区 实践社区是一种支持成人通过日常的社会实践学习而不是聚焦有意设计的课程来支持学习的学习环境，实践社区是一个自组织的非正式学习系统。[12][13]在过去的十年中，由于实践社区在教师专业发展中具有独特的不可替代性，所以许多国家都在教育改革和教师培训项目中花费了大量的精力和财力来创造和支持可持续发展的、可扩展的基于网络的教育实践社区。[14] 教师在线实践社区支持其成员构建资源密集型的多种非正式专业发展活动，例如远程师徒结对或同侪互助等活动，[15]为实践社区的发展提供支持（Schlager & Fusco，2003），[16]新手在实践社区中会逐渐获得的知识与技能，就如同他们在日常工作中向专家们的学习，是一种合法的边缘性参与式学习。[17] 影响实践社区成功的因素可以归结为：共同利益的特点和共享共同利益的目标，[18][19]社会互动与积极参与，[20]以及分享与协作。[21] 教师在实践社区中的知识共享是教师保持持续专业发展的核心，持续的专业发展要围绕着正式和非正式的知识共享途径来促进教师个人的知识、技能、态度和行为的改变，最终促进教学实践的改进。[22]由于实践社区成员拥有公共的知识，他们知道怎样沟通以及将知识用最有用的方式显示出来，故延伸到整个组织的实践社区是传递经验、专业技能、诀窍等隐性知识的理想渠道，[23]实践社区中的知识也由此保持一种灵活的方式，是一种动态性的知识，而不像存储在数据库或手册中的知识是一种静态的知识。实践社区不仅是一个大的信息交换与解释的节点，[24]而且实践社区还可以有效地把人与技术联结起来，实现智力资本、人力资本和结构资本的有效结合，从而形成一种有效的面向实践的知识网络。 （二）教师的实践性知识与知识建构 教师的实践性知识是一个多方面的概念，迄今还没有一个十分统一的定义。[25]实践性知识在实践中指导教师行动，因此，实践性知识是体验式的、程序化的、情境性的、特殊性的和内隐的。实践性知识是指教师在课堂情境中的知识和在与课堂有关的设施中实施有目的的行动中所运用的知识，[26]教师的实践性知识具有突出的实践性， 它既是在实践中建构的（in Practice），又是关于实践的（on Practice），还是指向实践的（for Practice）。[27]与实践性知识相反，科学的或正式的知识是抽象的或命题式的。 教师在线实践社区是一种新的知识管理与知识建构的途径。[28]学习（Learning）与知识建构（Knowledge Building）不同。学习是一个内在的、几乎不可见的过程，其结果是学习者信念、态度和技巧的改变；相比之下，知识建构被看作是一个创建和修正公共知识的过程，知识建构是通过创建公共目标，小组讨论，综合想法，以及创建新的认知人造物的过程来得以实现的。[29]知识建构具有以下特点：（1）知识建构是学习社区的一项活动；（2）知识建构要聚焦具体的问题，学习者要对其进行持续的和深度的探究；（3）知识建构中的探究通常在小组中进行，是由某个学习者发起的；（4）小组的共同目标是达到对问题的理解和解决；（5）小组中的交流与对话是严肃认真的，集中于解释和表达学习者个人对问题的理解；（6）在小组中需要把个人的理解进行公开；（7）知识建构是在小组中通过协作、反复讨论并持续对观点和解决思路进行修正，逐步达到收敛和一致的过程；（8）教师是知识建构的推动者和专家型的学习者，而不是知识的提供者。[30] （三）基于知识建构的波普尔模型 著名的思想家、哲学家卡尔・波普尔（Karl Popper）于1979年提出的科学知识增长分析模型理论，他认为科学知识的积累是一个不断解决问题的过程，科学不是始于观察，而是始于问题。 Chitpin 和 Evers的研究指出，波普尔模型能够很好地拟合教师专业知识增长的数据，并且他们开创了使用波普尔模型来记录分析教师实践性知识的研究。波普尔的科学知识增长模型可以用公式1来表述：[31] P1=TT=EE=P2 （公式1） 公式1中的P1代表识别问题，即教师利用他们已有的对教育情况和先前知晓的理论来选择他们在日常实践中需要解决的问题。公式1中的TT（Tentative Theory）是用于处理被识别出问题的一个解决方案或者试探性理论。公式1中的EE（Error Elimination）是排除错误的过程，这来自于波普尔的证伪主义。波普尔认为所有的知识都是可证伪的和需要被修订的；当用于解决问题时，教师的试探性理论可能会对错参半，因为，教师的试探性理论并不总是同实践的背景相联系，实践提供了可以检验试探性理论问题解决能力的环境，因而排除错误的主要特征是测试或批判并修订试探性理论，使其能够生存或者解决问题。公式1中的最后一项P2是确定一个新的问题，即由被修订的试探性理论派生出来的，这也是“波普尔循环”的再次开始。 当一个周期的连续的波普尔循环取得认识上的进步后，教师的专业知识就会增长。这会体现在每一个随后产生的试探性理论（TT）能够解决更重要的问题或者受到较少的反驳，同时与前面的理论相比能获得更多的经验内容。因此，教师的专业发展是一种可视化的在其实践性知识上的进步轨迹，是一种跨越了波普尔循环序列的、连续的、问题和问题解决方案的集群。[32]为此，在本研究中作者也将使用波普尔循环有效而简捷地描述教师个体的实践性知识增长与发展的过程。 三、研究设计 （一）数据收集 社会互动是教师在线实践社区中的最强指标。[33]为此，本研究针对作者主持的“高质高效合作学习的设计与实施远程学习圈”活动，按照社会网络相对中心度的降序，[34]从参加该活动的几十名教师中抽取了排名在前四位的教师作为研究对象，即抽取了互动性最强且处于学习圈核心位置的四位成员。这四位研究对象的基本情况见表1。 除W老师为新手教师外，其余教师均为成熟教师。作者收集了这四位教师在远程学习圈中的发言帖子、教学设计文本、教学反思日志、访谈记录和教学行为改进调查表等资料。 （二）研究方法 本研究主要运用内容分析法，并配合以访谈法和统计分析方法。 内容分析法主要用于提取4位教师实践性知识波普尔模型中的特征数据。分析的流程有：进入研究现场、资料收集、资料整理、编码、分类、命名、建立理论/模式和深入诠释共8个步骤。[35]其优点是：（1）可以综合进行定量和定性两方面的研究；（2）可以通过对文字等媒体的分析，为研究提供一种历史的或跨越时间的文化情境的研究视角；（3）能够从概念和关系两个方面近距离接触文本，并且可以统计分析从文本中获得的编码，以了解文本的意义；（4）为研究人类思维和语言应用的复杂模式提供了一个有效的研究视角；（5）是一种相当“精确”的研究方法。[36]其局限性是：（1）研究需要耗费大量的时间；（2）当运用关系分析达到一个比较高层的解释的时候，容易产生累计错误；（3）比较容易缺乏理论基础，或过于随意地得出有关关系和影响的推论与解释；（4）减少了复杂文本的内容，趋向于将复杂文本高度简单化；（5） 容易忽视文本的情境。为了有效克服内容分析法的局限性，作者使用了访谈法加以配合，并提供补充研究的补充证据。 在本研究中访谈法主要用于收集四位老师实践性知识建构的补充证据。统计分析法用于分析发现教师实践性知识的规律性特征，即对内容分析法所获得的数据结果进行再分析。 （三）研究的信度与效度 本研究定性与定量相结合的混合方法，即QUAN-QUAL方法，[37]保证研究的效度，其基本原则是从多个角度或立场收集有关情况的观察与解释，并对它们进行比较，以帮助研究者消除只依靠任何一种数据收集来源和理论做研究时可能形成的偏见，由此既可以保证研究的效度，也可以比采用单一定量或者定性方法对一种现象认识得更充分。[38] 四、数据分析与讨论 （一）教师实践性知识的波普尔模型 作者首先依据四位教师在远程学习圈中的发言帖子，教学设计文本、教学反思日志、访谈记录和教学行为改进调查表等内容，以时间为主线整理出他们四位老师的波普尔循环表，表2所示为P老师的波普尔循环表，考虑到文章的篇幅问题，其他三位老师的波普尔循环模型就不一一在文中展示了。 （二）教师识别问题（P）的内容分析 作者运用内容分析法针对四位教师的波普尔循环表的前三层循环的识别问题（P）进行了内容分析，得出结果见表3。 从表3中可以看出，四位教师所识别出的问题在第一层与第二层波普尔循环中均为教师可直接观测到的问题，如75%的老师识别出了小组成员的参与性与25%的老师识别出了小组的学习效率等问题；而在第三层波普尔循环中，教师所识别的问题已经不仅具有可直接观察的问题，而且还具有经过抽象的理性思考而识别出的问题，如25%的老师提出了小组任务结构设计的问题。这一特征说明教师在构建实践性知识时，会首先识别那些在教学实践中可直接观测到的问题，即反映出实践性知识来源于实践和指向实践的实践性特征。 （三）教师试探性理论或解决方案（TT）的内容分析 作者运用内容分析法针对四位教师的波普尔循环表的前三层循环的试探性理论或解决方案（TT）进行了内容分析，得出结果见表4。 表4反映出，四位教师在第一层波普尔循环中，首先是从小组内寻找解决问题的方案的，例如50%的老师首先考虑的是改善小组成员的责任分配，25%的老师考虑了小组学习的任务结构改进，还有25%的老师考虑了小组动力结构的改进等；在第二层波普尔循环中，教师开始寻求改变小组结构等因素作为问题的解决方案，例如有50%的老师提出了需要改善小组结构的解决方案。表4显示出，四位教师随其所识别的问题之后产生的试探性理论（TT），每次都较之前一个层次能够解决更重要的问题，同时与前面的理论相比也能获得更多的经验内容。表4的结果表明，教师具有较为明显的从问题的局部要素到问题的整体要素进行实践性知识构建的特征。 （四）教师排除错误（EE）的内容分析 波普尔认为所有的知识都是可证伪的和需要被修订的；教师在波普尔循环的第二步所提出的试探性理论或解决方案很可能是对错参半的，因此，需要教师在实践中进一步检验试探性理论或解决方案，排除其中的错误，从而批判或修订试探性理论及解决方案，使其能够真正的指导实践。 作者运用内容分析法针对四位教师的波普尔循环表的前三层循环的教师排除错误的过程（EE）进行了内容分析，得出结果见表5。 从表5和表3的对比分析中可以看出，在第一层波普尔循环中，教师几乎没有批判试探性理论或解决方案，而是发现了更多细节的问题，从而提出一些修正的方案；在第二层和第三层波普尔循环中分别有75%和50%的老师能够批判性地提出新的试探性理论，例如：提出了小组中的认知冲突管理理论及其解决方案，及小组任务结构设计的试探性理论和解决方案。这一特征也反映出教师在实践性知识建构的过程中，并不是盲目地接受由专家传授的那些复杂和高级的策略性知识，而是要通过自己的实践检验与错误修正的过程，逐渐将高级策略与复杂策略替代简单策略来解决教学实践中的问题，实现其实践性知识的更新与建构的。 五、研究结论 为了进一步区分成熟教师与新手教师在实践性知识建构特征上的差异，本研究又经过对三位成熟教师及一位新手教师共四位教师的深入访谈，结合上述内容分析的结果，本研究可得出如下结论： 第一，实践社区中的教师的实践性知识是通过共同参与实践的过程逐渐形成的，是一种动态性的知识，它保持一种灵活的方式，教师的知识集合一直处于不断的变化中，教师的知识不仅仅存在于文件中，更是存在于社区成员的技能、相互理解和相互关系中，存在于体现知识的工具、文件和过程中。 第二，在实践社区中，无论成熟教师还是新手教师在实践性知识建构的过程中都以学生的学习效果，特别是那些可直观观测到的效果为首要的识别问题；例如本研究中四位教师的第一层波普尔循环均以关注学生的小组学习效果为首要识别出的问题，体现出教师的实践性知识的实践性特征。 第三，在实践社区中，三位成熟教师与新手教师 （W老师）在实践性知识建构过程中的试探性理论或解决方案上表现出了比较大的差异：成熟教师在形成试探性理论或解决方案时，更倾向于从局部要素寻找解决问题的策略，而新手教师在形成试探性理论或解决方案时受到原有教学策略的约束相对较少，更倾向于从改变整体要素上寻求解决问题的办法；例如，在本研究中新手教师从第二层波普尔循环就开始提出改变小组结构的试探性解决方案了。 第四，成熟教师与新手教师之间在实践社区中会相互影响，而成熟教师对新手教师的知识进化过程影响十分明显：新手教师在实践性知识建构的排除错误的过程中，会表现出直接吸取成熟教师实践性知识的倾向。例如本研究中，在三层波普尔循环中，新手教师排除错误的过程都是模仿成熟教师完成的，新手教师会通过观察或求助成熟教师或专家等外部知识来源所提供的依据完成排除错误的过程，而成熟教师却总能够依据自己的经验和教育信念来排除错误，并会根据实践的效果来选择性地吸收新的实践性知识；所以，当三层波普尔循环结束时，即产生P4问题时，三位成熟教师均指向了自己的教学设计问题，而新手教师W老师在三层波普尔循环结束时所提出的新问题（P4）未关注改善自己的教学设计，显示出成熟教师在实践性知识建构时，更容易地指向自己的教学改进。 本研究仅仅为一个个案研究，所抽取的四位教师不仅样本小，而且均为实践社区社会网络中的核心人物，未考虑半边缘型人物和边缘型人物，也未区分中学老师和小学老师等因素，因此还存在着研究的局限性，未来还需要就这一问题作更深入和更细致的分析。 [参考文献] [1] D. 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Upper Saddle River， NJ： Person/Merrill/Prentice Hall，2006. 中班结构游戏教案中（二班）结构游戏——《船》
一、活动目标
1．了解船的基本形状特征，丰富幼儿对船种类的知识。
2.能围绕主题进行拼插，自由选择游戏材料，激发幼儿大胆地发挥想象力和创造力以及培养幼儿的动手操作能力。
3.引导幼儿欣赏和评价自己和别人的作品，与同伴共同分享成功的喜悦
二、活动重点及难点
1.学习用建构材料，运用拼贴的技能搭建船；
2. 能围绕主题进行拼插，自由选择游戏材料，激发幼儿大胆地发挥想象力和创造力以及培养幼儿的动手操作能力。
三、活动准备
积塑、雪花片、图片
四、活动过程
1.小结上次的结构游戏
“上次的结构游戏——《交通工具》，很多小朋友都搭得很不错。Xx小朋友的火车搭得很有创新，xx小朋友的飞机搭得很酷又很独特。我们表扬一下这些小朋友吧！”
“表扬，表扬，你真棒！”
“在上次的结构游戏中，方老师发现有的小朋友火车搭得很好，有的小朋友汽车搭得很棒，有的小朋友飞机搭得很酷。可是，没有一个小朋友搭船。今天，老师就教小朋友搭又酷又漂亮的船吧！”
2.提问有没有小朋友坐过船？如果有的话请他说一说船的外形是什么样子的？ “小朋友们知道船舶有哪些种类吗？”
幼儿：“„„”
“现在让我们来看一看船都有哪些种类吧？”
3教师出示船图片
（1）出示船的结构图，让幼儿了解船体各部分的名称，了解船的基本结构 （教师重点指导幼儿认识“甲板、首舷、尾舷、船舱”）
（2）出示帆船的图片，提问：“这是什么船？”，如果幼儿回答不出帆船的话，引导幼儿说出帆船；
（3）出示客轮的图片，引导幼儿认识客轮；
（4）出示航空母舰的图片，引导幼儿认识航空母舰；
（5）出示潜水艇的图片，引导幼儿认识潜水艇；
（6）教师小结
“船有很多种类，小朋友们都认识哪些船啊？”
幼儿：“„„”
4.教师出示用积塑及雪花片拼擦好的船模型并进行讲解
（1）教师手拿用雪花片搭好的船模，提问：“小朋友们，这是什么呀？” 幼儿：“„„”
（2）“这船的模型是什么样子的呀？”
幼儿：“„„”
（3）“船的颜色是怎么搭配的？”
幼儿：“„„”
（4）教师小结
“在搭建的船的时候要注意颜色的搭配要对称，这样搭出来的船才漂亮。” “要注意船的首舷与尾舷是斜斜的，小朋友要把斜斜的部分搭好来。” （教师手拿模型示范如何拼搭船体，重点指导如何拼搭首舷与尾舷。）
5.幼儿操作
教师分发材料，提示幼儿可按自己的想法进行搭建。
要求建构能力较弱的幼儿可与他人合作，一起建构。
6.作品欣赏与评价
教师将幼儿的一些作品摆在展示台上，让全班幼儿一起选出较为优秀的作品，并说出选出的作品好在哪里？
五、结束部分
（1）教师总结游戏过程，提出游戏过程中幼儿表现突出的地方及游戏存在的不足。
（2）要求幼儿平时认真观察各种交通工具的造型及了解它们的功能，积累知识。
区域活动教案中班
活动一
选择性区域活动：好玩的区角
活动目标：1、幼儿能按自己的医院参与活动，并按自己的兴趣选择活动区域；
2、遵守活动区规则，在所选择区域内根据老师提供的材料，大胆操作。 活动准备；1、供选择开放区（建构区、益智区）的材料
2、建构图纸
活动过程；一、教师介绍区域，交代区域活动规则。
建构区：1、每次进区5人，进区时插入进区卡；
2、 与同伴交流时声音要轻；
3、 大家一起合作，向别人要建筑材料时要有礼貌。
4、 玩好后将积木整理好放回原处，取出进区卡。
益智区：1、每次进区5人，进区时插入进区卡；
2、会根据老师的材料进行操作。
3、遇到困难能与同伴协作完成；
4、活动借宿后将材料收拾整齐放归原处，取出进区卡。
二、幼儿选择区域
1、教师对幼儿提出要求
建构区：完成老师提供的“建构图纸”上形状的搭建。
益智区：____________________________-（可根据本班实际操做材料设计）
三、幼儿活动，教师观察引导。
四、活动结束，幼儿按标示分类将材料放回相应位置，拿回进区卡。
上面这个是我第一周上过的，下面这个是我备的这周的，那个建构图纸我这里有画好的。
活动二：
活动名称：我是小工人
活动目的：1、在搬运、取放、堆叠平衡积木的过程中，发展手眼协调能力。
2、在把积木堆、围合的过程中，获得理解空间的关键经验。
3、在与同伴相互协作的过程中体验与同伴合作的快乐。
一、请小朋友们做小工人，搭建一个我们的大家园。
上次我们已经搭建了周老师图纸上的小楼房，今天请小朋友们一起合作用建构区的积木材料搭建一个大家园。（大家园些有什么？）
房子、汽车、火车、道路、桥、围墙、小树„„
请小朋友们到建构区用里面的材料拼搭堆叠出这些东西，搭建出一个自己喜欢的大家园。
二、教师交代区域规则，活动要求
5、 进区时插进区卡；
6、 与同伴交流时声音要轻
7、 大家一起合作，向别人要建筑材料时要有礼貌。
8、 玩好后将积木整理好放回原处，取出进区卡。
三、幼儿进区操作，教师巡回指导观察。
四、教师与幼儿一起欣赏搭建的家园，请幼儿介绍，分享成功的喜悦。
五、活动结束，幼儿按标示分类将材料放回相应位置，拿回进区卡。
社区教育中的学习型社区的构建
近年来，随着改革开放的不断深入，我国社区建设发展迅速，各地社区基础设施建设和功能建设逐步完善，为社区教育工作的开展奠定了物质基础，提供了实施平台。然而，社区教育作为构建终身教育体系、建设学习型社会的一个重要组成部分，目前还未完全得到全社会的共同关注和认同，总体发展还不平衡。因此，提高对社区教育的认识，加快学习型社区建设是十分必要的。
一 社区教育的发展历程 现代社会，各层次、各方面的学习贯穿人的一生，即终身教育。社区作为一所没有围墙的大学校，社区教育是惠及千家万户的百姓教育。社区教育就是要充分发挥区域教育资源的作用，面向全民，提供全程、全面的教育服务。全民，就是面向所有公民为其提供服务；全程，就是面向人的一生为其提供服务；全面，就是面向各种学习需求为其提供服务。 无论学历教育还是非学历教育，无论正规教育还是非正规教育，无论文化基础还是技能培训，无论闲暇教育还是健康教育，都属于社区教育的范畴。因此，社区教育无处不在，无处不有，除了正规教育之外的所有社会教育均可视为社区教育。 我国的社区教育兴起于20世纪80、90年代，以80年代中期上海社区教育委员会的出现为重要标志。其目标在于社区支教，补充学生课堂外的其他需要，内容以青少年德育教育为核心，行为以学校为主导。该阶段的社区教育本质上是学校教育向社区的延伸，是原有教育体制的发展。1993年以后，社区教育在教育观、职能承担、内容、网络等方面有了新发展，其实质是借助教育社会化和社会教育化的统一来营造学习化社区，在服务社区的同时，促进社区及其成员素质的全面提升和可持续发展。 面对高速发展的信息化时代，居民不学习，就跟不上时代的步伐；居民不学习，就不能适应改革创新的时代要求；居民不学习，就不能构建和谐稳定的社会。因此，社区教育的产生和发展就成了历史的必然。 二 社区教育是学习型社会的重要标志 党的十六大报告在阐述全面建设小康社会的宏伟目标时，明确提出要“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”党的十七届四中全会议也提出，建设马克思主义学习型政党，提高全党思想政治水平，把建设马克思主义学习型政党作为重大而紧迫的战略任务抓紧抓好。从中可以清楚地看到中国共产党在新形势下对建设学习型社会和学习型政党的高度重视。 社区教育是一个独立自主，管理、协调、服务一体化的综合体。它包含两个部分：（1）社会成员教育体系，这是大教育的概念，围绕社区所有成员进行终身教育，其中最为重要的是建立社区精神、社区文化、社区生活圈所需要的教育。（2）职业教育体系，包括职前、职后教育以及不断适应企业结构变化需要的就业和再就业教育。 由于社区教育具有向社区居民开放办学，教育设施、场地为社区居民共享的功能，担负着传播知识和科学技术，提高社区居民素质等社区通用性培训工作任务，同时也是基层党组织活动的基础阵地，因此，发展社区教育、建设学习型社区，是建设学习型社会和学习型政党的基础。 社区教育在社区发展中具有提高社区居民积极的价值观、生活态度和道德规范，提高社区居民的综合素质和文化水平，建设良好的社区文化、培养社区角色等主要功用。在新的形势下，大力发展社区教育，不仅能很好地满足居民的精神需求，培养他们对社区的认同感和归属感，形成一种有利于价值观念整合的“心理社区”，而且也会为社区建设本身的发展提供强有力的文化支撑。 三 社区教育旨在提高居民的综合素质 社区教育的终极目标是提高社区居民的综合素质，这些素质一般包括受教育程度、道德水准、精神状态、健康状况和创新能力等，而提高这些素质就要发挥社区教育的作用。 第一，社区的教育要以学习和践行社会主义核心价值体系为重点任务，提高居民的思想道德素质。马克思主义的指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革开放为核心的时代精神，社会主义荣辱观，构成社会主义核心价值体系的基本内容。这些内容不仅是指导我们建设社会主义和谐社会的指南，而且也是教育人们，提高素质特别是引领青少年成长成才的根本方针。因此，社区教育要通过这些内容的教育来凝聚居民，增强居民建设小康社会目标的信念和信心，增强他们的改革创新意识，引导他们把追求个人人生价值和民族振兴、国家发展的伟大实践相结合，引导他们自觉遵守社会基本道德规范，推动形成“知荣辱、讲正气、促和谐”的良好社区风尚。 第二，社区教育要以法制宣传、法律服务、法律援助为根本任务，提高居民的法律素质。随着经济的发展和社会的变迁，社区生发出一系列新问题。这些问题给构建和谐社会、维护基层社会稳定、促进社区经济发展带来了许多负面影响，同时也潜伏着很大的社会风险。因此，“法律进社区”已成为社区教育的主体属性。 第三，社区教育要以成人教育和职业技术教育为基本任务，提高社区全体成员的生活质量和整体素质。社区是一所没有围墙的大学校，是非学历、非正规的惠及千家万户的百姓教育。教育内容包括从业人员的教育培训、下岗失业人员的再就业培训；外来人员适应城区社会生活培训；弱势群体提高生存技能培训；社区居民科学文化、思想道德、法律知识、社会生活教育培训；老年人社会文化教育、婴幼儿启蒙教育、青少年学生的校外素质教育等。因此，社区教育应以成人教育和职业技术教育为重点，其核心是促进人的全面发展，通过提高成人的整体素质，推动社会的进步。 〔责任编辑：李爽〕 中班下,建构式我对你说主题 名称核心出品免费下载小鬼显身手在孩子的眼里，成人是多么的了不起。每个孩子都希望快快长大，尽快进入成人世主 题 目 标 与 能 力 培 养界，模仿成人劳动是孩子成长过程中必然的经历。顺应孩子的需要，引领他们从成人那 里吸取一切有利于自身发展的养料，让他们在模仿成人的过程中显示自己的潜能，为促 进幼儿主动发展创造良机。 “小鬼显身手”就是站在孩子的角度，用孩子的眼光去看待成人世界，通过游戏活 动让幼儿来体察成人的世界——拟达成以下目标： 1、充分利用父母及社区环境的资源，扩大孩子对成人劳动的认识范围。 2、在游戏中使幼儿模仿的愿望得以实现，动手操作能力得到锻炼，同伴间的关系得 以磨合。 星 期第十二周 语言：百人糕 艺术：勤快人和懒惰人 社会：有人来敲门 社会：我们开店了 语言：司马光砸缸 健康：送货忙 科学：点心屋 艺术：蛋糕 社会：小蝌蚪找妈妈 艺术：面包房 五 一 放 假第十四周 语言：会有谁来往 艺术：我是建筑师 科学：做饼干 健康：小松鼠运砖忙 社会：爸爸的故事 艺术：加油歌 语言：快乐的阿嘟 艺术：我们开店了 社会：左邻右舍大聚会 艺术：如果我是‥‥‥教 学 活 动 预 设 内 容一 二 三 四 五1、 收集不同行业劳动者的工作图片、照片、布置成“辛勤的劳动者”专栏。 环 境 创 设 2、 将有关不同行业的工作调查表，布置在主题专栏中。 3、 将幼儿的绘画作品“我使建筑师”布置成作品展览会“我是小小建筑师” 。 4、 在活动室的墙面上画一个男孩和一个女孩， 设计几套两种性别均可穿的职业服装在纸 上，如医生白大褂，消防服、警服等，供幼儿操作“给男孩女孩穿上工作服” 。注意粘贴 高度要适宜幼儿。家 园 共 育 协助孩子收集有关不同行业的工具与工作内容的图片。 向孩子进行爱惜物品和尊重成人劳动的教育。 家长有意识地带领孩子观察成人劳动场所，协助孩子将 代表家长工作特色的一件物品带到幼儿园来。 有意识地与孩子一起讨论用于不同职业的设施与物品， 可以提出一些问题激发孩子思考，如“什么样的工作会 用到收款机”“哪些工作必须带上帽子” ， ，等等。 与孩子聊聊长达想干什么的话题并提供一些体现职业特 征的物品，以满足他们的想像愿望。主 题 教 学 活 动 设 计主题: 小鬼显身手 执教日期: __月 __ 日 星期__活动预案语言活动：百人糕 执教者修改意见： 活动目标： 1、 通过故事，了解每一样食品都凝结了众人的劳动。 2、 享用食品时，对劳动者产生感激之情。 物质准备： 1、米粉做的糕点数种。 2、挂图第 11 号 活动重难点： 感受一件食品的由来需要很多人的劳动凝结了众人的劳动， 享用食品时，对劳动者产生感激之情。 活动过程： 一、好吃的糕点哪里来。 1、老师带来一些好吃的糕点请你们品尝，你们觉得味道怎样？ 2、你们知道“百人糕”吗？它是什么样的糕？ 3、出示挂图，再次欣赏故事。 4、 故事里的糕点是什么做的？米是从哪里来的？糖是从哪里来 的呢？ 5、农民种稻子时需要什么？ 6、 甘蔗和甜菜熬成糖时需要什么？铁锅和煤又是从哪里来的？ 二、感谢“百人糕” 1、分成六人一组，围成圆圈，选出其中一个幼儿扮演， “百人 糕” ，其余幼儿分别扮演米、甘蔗、甜菜、铁锅和煤等角色。 2、游戏开始，每组确定从一个幼儿开始，依次说出自己扮演的 物品，说完后将手搭到扮演“百人糕”的幼儿身上。最后大家 一起说“ ‘百人糕’ 做好了” 。 3、教师边用形象的语言表达下列与百人糕相关的内容，边模仿 相关的劳动者的动作，如：1、农民伯伯种稻，收割下来，再将 米磨成粉，还有的农民伯伯种甘蔗，熬成糖（模仿农民伯伯收 割、磨粉） 。2、米粉和糖到了点心工厂，调味、压印、蒸烤（模 仿点心工厂的工人制作“百人糕” ） 4、每块糕点都需要很多人的劳动才能做出来。我们吃糕点的时 候，都要想到糕点都是很不容易才做出来的，要在心里默默地 感谢他们！ 5、引导幼儿闭上眼睛，想一想哪些人与糕点有关，然后默 默地在心里表示谢意。活 动 反 思主 题 教 学 活 动 设 计主题: 小鬼显身手 执教日期: __月 __ 日 星期__ 社会活动：我们开店了 执教者修改意见： 活动目标： 1、设计、制作糕点的名字、标记、服饰、糕点等。 2、学习分工合作，体验不同工种协作的乐趣。 物质准备： 彩笔、彩色玻璃纸、挂历纸、泡沫纸、彩色包装纸、剪刀、胶 水、胶带、几何图形海绵块、丝带、油泥、塑料小罐等。 活动重难点： 能用踵步、手部动作创编鸭子走路的神情、动态。 活动过程： 一、开店计划 大家说要开一个糕点店，这可是个很不错的主意，但需要大家 一起来做准备工作。 3、 给糕点店取个什么样的名字呢？（幼儿讨论后确定店名） 4、 再给糕点店设计什么样的标志呢？ 5、 糕点店里可以卖些什么糕点？糕点可以怎么做？ 6、 糕点店里的营业员和糕点师穿什么样的衣服？戴什么样的 帽子？可以用什么材料来制作衣服和帽子呢？ 二、分头准备 1、分成制作标记、糕点、店员服饰三个组，由幼儿自主选择， 参与制作。 2、幼儿制作，教师巡回指导各组。 三、展示作品 1、评选糕点屋标志的最佳设计方案 2、幼儿展示自己制作的糕点、服饰等。 四、糕点屋开张了 1、布置糕点店环境，运用自制的糕点服饰等，开展“糕点屋” 的游戏。 2、启发幼儿明确自己的角色身份，分别担任糕点师、营业 员、送货员、顾客等，设计游戏情节并尝试游戏。如做宣传画、 制作价格标签等。活动预案活 动 反 思主 题 教 学 活 动 设 计主题: 小鬼显身手 活动目标： 1、 知道一个人在家遇到有人敲门时正确处理的方法。 2、 懂得遇事情要勇敢沉着。 物质准备：排练情景表演 经验准备： 幼儿与家人讨论“一个人在家有人来敲门怎么办？” 活动重难点： 知道一个人在家遇到有人敲门时正确处理的方法。 执教日期: __月 __ 日 星期__ 执教者修改意见： 活动内容：语言活动——《有人来敲门》活活动过程： 一、情景表演 幼儿扮演“独自在家的幼儿” 。老师扮演敲门人，幼儿问“你是 谁呀？”老师说“我是老师” “我是妈妈”看幼儿的反应动二、讨论 独自在家时有人来敲门应该怎么办？ 1、 应该从猫眼里看看是谁： 是自己家的人就开门， 不是自己家预的人就请他下次再来。 2、 问清楚他是谁？再决定开不开门。 3、 告诉来人，我爸爸不在请他下次再来。 三、老师与幼儿进一步讨论； 问题一：说“我是你爸爸妈妈的好朋友他让我来拿东西” ，怎么 办？ 问题二：说“我是你妈妈的好朋友，给你们家送东西来了” ，怎 么办？ 问题三：说“我找你爸爸“于是你让他进来，你自己跑到屋里 玩了这样对吗？ 四、再次请幼儿进行情景表演“一个人在家，有人来敲门， 怎么办案活 动 反 思主 题 教 学 活 动 设 计主题: 小鬼显身手 活动目标： 3、 学习歌曲，用不同的演唱速度来表现勤快人和懒惰人。 4、 根据歌词，大胆地创编勤快人和懒惰人的动作。 物质准备：音乐磁带《勤快人和懒人》 活动过程： 一、产生兴趣。 1 有些人忙着烧饭、炒菜，是个勤劳人；有些人却什么事也不愿 执教日期: __月 __ 日 星期__ 执教者修改意见： 活动内容：勤快人和懒惰人活做，只在床上睡觉，成了懒惰人。 2 你喜欢勤快人吗?为什么?你喜欢懒惰人吗?为什么? 二学唱歌曲 1、 有一首歌把懒惰人和勤快人都编进去了.我们来听一听这首 有趣的歌.。 2、 教师完整范唱歌曲。 3、 勤快人做了什么？懒惰人又在干什么？ 4、 教师再次范唱，可以根据歌词内容将一段歌曲唱得快一些， 将第二段歌曲唱得慢一些， 形象地表现勤快人和懒惰人的形 象。动预案5、 两段歌曲速度一样吗？为什么不一样？ 6、 教师演唱，幼儿跟唱。 7、 根据幼儿学唱的情况， 逐渐引导幼儿用不同的速度唱出不同 的人物形象。 三、学习歌表演。 1、引导幼儿根据歌词创编相应的动作。 2、将幼儿分成两组，一组幼儿扮演勤快人，一组幼儿扮演懒惰 人，边唱边表演动作。活 动 反 思主 题 教 学 活 动 设 计主题: 小鬼显身手 执教日期: __月 __ 日 星期__ 执教者修改意见： 活动内容：语言“司马光砸缸“ 活动目标： 1． 理解故事内容，学习大胆表述。 2． 懂得遇到危险时不慌张，动脑筋想办法解决问题。 活动准备： 挂图（中班下册 40 号挂图） 活动过程：活1． 导入主题，教师讲述事事前半部分。 2． 讨论： 小朋友掉到水缸里去， 这时该怎么办？小朋友一起来 想办法。动幼儿自由讨论并向大家介绍自己的想法。 3． 出示挂图，教师讲完故事。预（1）司马光和小朋友在玩的时候，发生了什么事情？ （2）司马光想了个什么办法？他是怎么做的？ （3）最后司马光和小朋友都得救了吗？案（4）为什么大家大家都夸司马光是个聪明的孩子？ 4．进一步讨论： （1） 小朋友， 如果是你， 你会怎么办？你能想出别的办法吗？ （2）小朋友在玩的时候，应该怎样保护自己？活 动 反 思主 题 教 学 活 动 设 计主题: 小鬼显身手 活动目标： 1． 能双手端物走过平衡木。 2． 产生做一名送货员的积极性和责任感。 活动准备： 1．场地上画几条平行线（相距 20-30 厘米） 2．平衡木 2-4 组，纸托盘若干只，盛点心的篓子 4—8 个，幼 儿自制糕点若干（可用积木代替） 。 活动过程： 1． 送货员锻炼： （1）许多商店向我们的糕点店订货，送货员要有很好的身体 才能完成任 务，所以送和员一定要锻炼好自己的身体。 执教日期: __月 __ 日 星期__ 执教者修改意见： 活动内容：健康“送货忙”活动（2）以送货员身份进行上肢、下肢、腰部、腹背等部位的动 作练习。 2．过河送货去：预（1）小河对面有许多商店，需要各种各样的糕点，我们得过 河送货去。 （2）幼儿在平地上沿着平行线练习单手端盘子走。 （3）幼儿在平衡木上单手端盘子走。案3．超级送货员： （1）幼儿分人数相等的 2-4 组。听到口令，每组排头的“送 货员”从起点处的篓子里取一块“糕点”放在托盘中，单手托 盘从平衡木上走过，将“糕点”放在终点的篓子中，沿着原方 向跑回，将托盘交给第二位幼儿。依次进行，直至最后一名幼 儿送完为止。 （2）根据幼儿完成动作的情况，再次游戏时可适当增加难度， 如双手托盘或双手托盘举过头顶等。 （3）带领幼儿做放松活动，结束。活 动 反 思主 题 教 学 活 动 设 计主题: 小鬼显身手 活动目标： 5、 认识数字 9，感知数字与数量的关系。 6、 复习数字 6——8，正确观察比较数量的差异。 准备： 1、6——9 数字卡片一套：分别有四种不同点心的卡片四张，每 张卡片上均有九个点心。 贴有 6——9 数字的包装袋若干个， 点心筐四只， 点心代用品 （小 积木、木珠、积塑等）若干件。 布置点心屋的场景，设置四格货架。 活动过程： 四、数点心 4、 逐条出示画有点心的卡片，请幼儿说出点心名称并点数。 。 5、 这些点心都是九个，可以用什么数字来表示呢？ 执教日期: __月 __ 日 星期__ 执教者修改意见： 活动内容： 《点心屋》活动6、 出示数字 9，幼儿认读。 7、 9 除了表示九个点心外，还可以表示什么？ 五、包装点心预1 点心屋的营业员阿姨请小朋友帮忙把点心装进带子里。 2 幼儿两人一组， 将各种点心的代用品分别按包装袋上的数字逐 一装进袋里然后互相检查，看看装的是否正确。案六、点心上柜 1 这些包装好的点心怎样放到点心店的货架上？ 2 引导幼儿把相同数量的点心放到同一货架上。 3 教师将 6——9 得数字卡片贴在四格货架上，幼儿陆续将点心 包放在相同数字的货架上。 4 幼儿集体检查一遍。 七、点心屋开始营业了 1 请三名幼儿当营业员，个别幼儿当顾客，玩“点心屋”的游戏 2“顾客”买点心”时说出我买*个点心“，营业员就从相应的货 架上取货。 3 教师以顾客的身份引导幼儿检查顾客的要求和营业员的操作 结果是否一致。活 动 反 思主 题 教 学 活 动 设 计主题: 小鬼显身手 艺术活动-----蛋糕 活动目标： 1. 尝试用各种线条画出蛋糕,并涂上鲜艳的色彩。 2. 发展幼儿想象力和绘画.涂色能力。 物质准备： 各种蛋糕图片，投影仪，油画棒，绘画本 经验准备： 幼儿吃过漂亮美味的蛋糕 活动重难点： 发挥想象，用各种线条画出漂亮的蛋糕。 活动过程： 一、谈话：你吃过蛋糕吗？你见过蛋糕是什么样的？ 执教日期: __月 __ 日 星期__ 执教者修改意见：活动二、欣赏蛋糕图片： 利用投影仪展示各种各样的蛋糕图片,请幼儿说一说： 这个 蛋糕什么形状?预蛋糕上有什么花纹？ 这些花纹是什么颜色的? 三、今天我们就来设计蛋糕，你喜欢吃什么样的蛋糕，请自己 来设计一下吧. 四、幼儿作画，老师指导： 请能力 弱的幼儿练习涂色， 把幼儿用书上的蛋糕完整.请能 力强的幼儿自己设计蛋糕。 鼓励幼儿画出不同口味，不同花纹的蛋糕. 五、展示： 将幼儿设计的蛋糕，制成展版，展示出来！比比谁的蛋糕 最漂亮。案活 动 反 思主 题 教 学 活 动 设 计主题: 小鬼显身手 活动目标： 1．懂得与大人走散时如何保护自己，找到家人。 2．知道利用 110 等方法解决困难。 物质准备： 挂图﹙中班下册 38 号挂图﹚ 活动过程： 一、 谈话：如果你在菜场或者超市，和爸爸妈妈走失了，你该 怎么办？ 二、 今天，有位小宝小朋友，就发生了这么一件事情，我们一 起来看看。 执教日期: __月 __ 日 语言活动----小宝找妈妈 星期__ 执教者修改意见：活动1. 出示挂图，教师讲述故事前办部分，请幼儿猜猜，小宝 后来怎样做的？ 2. 假设各种可能的办法： 记住妈妈的手机号码， 打电话给 妈妈；找保安或者警察叔叔帮忙。等等„„ 3. 请幼儿分组编故事结尾。 4. 根据幼儿遍出的结尾，老师完整讲述故事一遍。 三、 表演故事：预案请小朋友扮演小宝，和妈妈一起去商场，然后发生故事， 用不同的结尾完整表演故事。 四、 老师讲评，小结： 这个故事告诉我们一个什么道理？ 平时如果遇到类似的事情，不要慌张、哭泣，而应该想办 法，通过 110、或者记住家里的电话进行求救，解决问题。活 动 反 思主 题 教 学 活 动 设 计主题: 小鬼显身手 活动目标： 1. 能在老师指导下完成作品,体验成功的乐趣。 2. 发展幼儿动手及看图示操作的能力。 物质准备： 手工材料，剪刀，桨糊等。 经验准备： 幼儿了解手工活动的常规。 活动重难点： 乐意动手制作，体验成功的乐趣。 活动过程： 执教日期: __月 __ 日 手工活动----面包房 星期__ 执教者修改意见：活动一、谈话：你吃过面包吗?今天我们就来制作一个面包房子。 二、老师示范： 1．先剪下房子图案，沿实线分别剪出房子的两扇门。预按虚线折叠好房子，并粘贴好。 2．剪下图案 1.2 折叠好，然后粘贴到房子门后。 3．示范游戏:打开面包房的门，面包就出来了。 三、幼儿制作： 老师指导能力弱的幼儿完成作品.请能力强的孩子边 看图示边制作。 请先做好的孩子玩“面包房”的游戏。﹙两两合作， 一个孩子当面包师傅， 烘烤面包， 一个孩子当顾客， 来买面包﹚ 四、评选“优秀面包房” “面包房” 要进行一个评选,选出最优秀的面包房， 这个面包房要干净，剪得光滑”受顾客的欢迎。案活 动 反 思主 题 教 学 活 动 设 计主题: 小鬼显身手 活动目标： 1、认识 1 元硬币和标价牌，掌握币值之间的简单换算。 2、树立按需购物的消费观，学习合作购物。 物质准备： 开设超市，内有各类贴有价目牌的小玩具、小食品；每人一只 自制的小钱包，内有硬币 2 元；自制的硬币模型和价目表。 经验准备： 幼儿已有过逛超市的经验。 执教日期: __月 __ 日 星期__ 执教者修改意见： 科学活动：我的小钱包活活动重难点： 通过活动，使幼儿学会购物，掌握简单的换算。 活动过程： 一、教师出示自制的一元硬币模型。提问：这是什么？你怎么 知道它代表一元？钱应该放在什么地方？ 二、出示价目表，了解如何看价目表使用硬币购物。 1、这个牌子有什么用？上面的数字表示什么意思？动预2、分别出示标有 2 元、3 元的物品和标价牌，提问：这件东西 需要几元钱才可以买？要付几个硬币？ 三、家里来客人了，妈妈请我们当小帮手，到“超市“去采购 一些好吃、好玩的东西，现在我们准备去购物。 四、提出购物要求。 1、硬币应该放在小钱包里。 2、按需购物，买不需要的东西就是浪费。 3、合作购物，钱不够可以合起来用。 4、教师示范购物一次。 五、幼儿自由进入“超市“购物，提醒幼儿幼儿看清楚标 价牌，遵守超市规则，购物后到“收银台” （收银员由教师担任） 付钱。案活 动 反 思主 题 教 学 活 动 设 计主题: 小鬼显身手 健康活动：送酒瓶 活动目标： 1、 学习绕障碍物蛇形跑的技能。 2、 发展幼儿动作的灵敏性和对体育活动的兴趣。 物质准备： 啤酒瓶若干，并按一定的距离放置。 活动重难点： 通过活动，使幼儿掌握绕障碍物蛇形跑的技能。 活动过程： 一、幼儿听音乐活动身体各部位，如转头、扭腰、伸肢等等。 执教日期: __月 __ 日 星期__ 执教者修改意见：活动二、绕障碍物蛇形跑。 幼儿排成六队，练习一个个绕啤酒瓶蛇形跑。 三、游戏：送酒瓶。预1、教师讲解游戏规则：每四名幼儿为一组进行游戏，每人将 4 ——6 只啤酒瓶按一定的间距， 放在自己的正前方 （放置的距离 大致相等） 。四人站立在起点（距啤酒瓶 3 米外） 。听口令同时案向前跑，拿起最近的一个啤酒瓶，以蛇形线路快速穿梭行走至 终点，将瓶子放下，立即直行返回，再拿起距起点最近的一个 瓶子，以同样方式送瓶、放瓶。依次进行，直至将啤酒瓶全部 运至终点。然后换人继续进行游戏。 2、请个别幼儿进行示范练习。 3、幼儿分组进行游戏。要求幼儿遵守游戏规则。 四、结束游戏，放松运动。活 动 反 思主 题 教 学 活 动 设 计主题: 小鬼显身手 活动目标： 1、 欣赏故事，了解建造房子需要哪些劳动者。 2、 对各工种建筑工人的工作特点有初步的认识。 物质准备： 1、 幼儿活动材料第三册第 9—12 号； 小鸭木偶一个， 故事磁带。 2、 纸盒（当作砖瓦） 、胶皮电线、铲子作为表演时的工具。 经验准备： 幼儿对建筑工人的工作性质有一定的了解。 执教日期: __月 __ 日 星期__ 执教者修改意见： 语言活动——会有谁来住活活动重难点： 通过故事使幼儿知道建造房子需要那些劳动者。 活动过程： 一、是谁盖了新房子。 1、出示小鸭木偶。我是小鸭加加，我住的房子边上有一大片草 地，有一天门口来了一台大挖土机。 2、教师完整地讲述故事一遍。动预3、加加在空地上遇见了那些工人？他们分别是干什么的？ 4、请幼儿边看活动材料，再边听故事录音。 5、 故事中有哪些建筑工人？他们分别做了哪些工作？是用什么 来盖房子的？案6、 河马叔叔开来挖土机是干什么的？瓦工熊大叔是干什么的？ 用什么工具、什么材料来砌墙？木工猴大叔在做什么呢？他用 什么材料、什么工具来做？电工狗大叔在干什么？花匠青蛙又 在干什么呢？是谁帮新邻居搬的家？ 7、原来盖房子需要瓦工、木工、电工、花匠这么多人的共同劳 动呀！ 二、我来表演。 1、 分配角色，由幼儿扮演故事中的小鸭加加、河马司机、瓦工 熊大叔等角色。 2、幼儿合作表演。活 动 反 思主 题 教 学 活 动 设 计主题: 小鬼显身手 执教日期: __月 __ 日 星期__ 执教者修改意见： 艺术活动——我是建筑师 活动目标： 1、 大胆、创造性地“设计”建筑。 2、 满足当设计师的愿望，感受设计房屋的乐趣。 物质准备： 1、 幼儿活动材料《美术》第 11 页。油画棒、记号笔。 2、 收集造型风格丰富多样的建筑图片或照片。活经验准备： 幼儿已画过各种房子的样子。 活动重难点：动幼儿能大胆、创造性地设计出各种房屋。 活动过程： 一、说说看到过的建筑物。预1、出示建筑图片或照片，引导幼儿欣赏、评述。 2、引导幼儿说说自己还见过哪些奇特的建筑。 二、我是建筑设计师。案1、如果你是建筑设计师，你想设计什么样的房子？ 2、请幼儿大胆说说自己的构想，如建造蛋形、苹果形的房子， 或可以飞行或可以潜入海底的房子，鼓励幼儿的奇思妙想。 3、幼儿绘画，大胆地在画纸上表现自己的想法。 4、能力弱的幼儿可让他们欣赏幼儿活动材料《美术》第 11 页。 然后“设计” 。 三、谁是最佳设计师。 1、幼儿互相介绍自己的设计作品。 2、幼儿评选最佳作品几最佳设计师。活 动 反 思主 题 教 学 活 动 设 计主题: 小鬼显身手 执教日期: __月 __ 日 星期__ 执教者修改意见：科学：做饼干活动目标： 1、 感知物体的大小与数量的关系。 2、 学习用数字、图形记录结果。 活动准备： 小兔玩具一个，用纸板剪成大大小小的“饼干”若干。 人手一个大大卷盒盖或瓶盖、32 开纸张大小的薄橡皮泥、 泥工板、记录单。 活动过程： 一、为小兔做饼干。 1、 出示兔子玩具及“饼干” 。小兔从点心店买来一盒好吃的 饼干，它们是什么样的呢？（引导幼儿观察有大有小） 2、 小兔吃了还想吃，想请我们帮忙做一些饼干。活动3、 引导幼儿用大大卷盒盖或瓶盖等不同的模具在泥块上印 压饼干，看看每块油泥能做几块饼干，并用写数字或画图 形（圆点、短线等）的方法记录。 4、 在操作中，教师注意观察幼儿做饼干时采用的方法，并引预导幼儿探索怎样压印的饼干大小与数量的关系：饼干大， 数量少；饼干小，数量多。 二、谁做的饼干多。 1、 幼儿相互交流自己做出的饼干数量，比比谁做的饼干多， 为什么。 2、 找出饼干做得最多的幼儿，请他说说自己是用什么模具， 怎么做的，为什么能做那么多。 3、 幼儿再次尝试做饼干，将前后两次的操作结果作一比较， 发现在同样大小的面积上压印的饼干大小与数量的关系， 初步获得如何有效合理地在有限的“面皮”上印制饼干的 经验和方法。 三、延伸活动： 提供泥工操作材料和幼儿活动材料第三册 15 页《糕点礼 盒》 ，通过操作和思考进一步理解物体大小与数量的关系。案活 动 反 思主 题 教 学 活 动 设 计主题: 小鬼显身手 活动目标： 1、 练习拖物退走，双腿能较协调地向后挪动。 2、 提高判断能力和控制能力。 活动准备： “砖块” （用积木或小纸盒代替） ，大报纸与幼儿人数相等。 在场地一端将 “砖头” 堆放成 3—4 堆， 另一端画三个圆圈， 小铃和铃鼓各一个，小松鼠的胸饰每人一个。 活动过程： 执教日期: __月 __ 日 星期__ 执教者修改意见：健康活动：小松鼠运砖忙活一、练本领 1、 幼儿佩带小松鼠胸饰进入场地， 听音乐四散做上肢、 下肢、 弯腰、跳跃等动作。 2、 小松鼠今天要练习一个新的本领，听到小铃向前走，听到 铃鼓声倒退走。 3、 带领幼儿反复练习数次。 二、运砖忙。 1、 松鼠想造一间漂亮的房子，需要许多砖块，他们是用什么 方法运砖的呢？ 2、 教师示范将“砖块”放在报纸上，双手拉着地上的报纸，动预案倒退着向后走。 3、 幼儿每人一张报纸，放在“砖块”后分散练习。 三、谁是运砖高手 1、 幼儿分成 3—4 组，手持报纸站在起点处，教师发令后， 幼儿立即转身， 拿一块 “砖块” 放在报纸上， 倒走至终点， 将“砖块”放在圆圈里，随即迅速跑回，用右手拍第二名 幼儿的手后第二名幼儿接着前进。各队幼儿依次进行游 戏，看哪队最先将“砖头”运完。 提醒幼儿倒退时控制好自己的行进路线，倘若“砖头” 掉出来了，应迅速将其放回报纸，方可继续前进行走。活 动 反 思主 题 教 学 活 动 设 计主题: 小鬼显身手 执教日期: __月 __ 日 星期__ 执教者修改意见： 社会活动：爸爸的故事 活动目标： 1、产生了解不同行业的愿望，知道部分行业的职业特点。 2、能向同伴介绍爸爸妈妈的职业和工作特点。 物质准备： 在硬纸板上画一个“爸爸”的形象并剪下，作为讲述的角色 道具。 幼儿带来代表爸爸妈妈工作特点的物品一件，曾向爸爸妈妈 了解他们从事的工作。 活动重难点： 大胆同伴介绍爸爸妈妈的职业和工作特点。 活动过程： 一、听听爸爸的故事。 1、今天，我们这儿来一位爸爸，这个爸爸可厉害啦！你们知 道他是干什么吗？ 2、教师边出示角色形象“爸爸” ，边讲述有关爸爸的故事。 3、你现在知道爸爸是干什么的了吗？你是怎么听出来的？交 警叔叔的工作是什么？他需要穿怎样的衣服上班？ 4、无论是夏天还是冬天，他都坚守岗位，指挥着马路上的行 人和车辆。如果没有他们，会怎样？（幼儿大胆讲述） 二、说说我带来的故事。 1、请你们拿出爸爸妈妈工作时经常要用到的东西，给大家讲 讲爸爸妈妈的故事吧！ 2、幼儿展示自己从家中带来的物品，请其他幼儿猜猜爸爸妈 妈是从事什么工作的。 3、介绍爸爸妈妈所从事的职业，带领同伴一起模仿爸爸妈妈 工作时的样子。 4、主题墙上展示自己从家中带来的物品，以便课间相互 介绍爸爸妈妈所从事的职业，和工作特点。活动预案活 动 反 思主 题 教 学 活 动 设 计主题: 小鬼显身手 活动目标： 1． 感受乐曲明快、有力的特点。 2． 学习歌曲，尝试与同伴合作表演歌曲。 活动准备： 音乐磁带《加油干》 活动过程： 一、律动《洗手帕》 要求幼儿随音乐的强与弱，用动作来表现洗手帕的情景。 执教日期: __月 __ 日 星期__ 执教者修改意见： 活动内容：艺术“加油干”活二、新授歌曲《加油干》 １．听听他们在干什么？、 （1） 幼儿完整地听整首乐曲，感受歌曲明快、有 力的性质。这首歌曲的是那些辛勤劳动的人们，你听到歌词 里唱了些什么？ 二、快乐有力的劳动者。 1． 幼儿跟着教师哼唱， 并随音乐有力地喊出 “嗬嗨” 、 “嘁动预哩哩”“嚓啦啦啦”“嗦罗罗罗呔”等象声词。 、 、 ２．教师与幼儿合作演唱，教师唱主体部分，幼儿唱象 声词部分，其中在演唱“嗬嗨”时挥动拳头表示加油。 ３．幼儿完整学唱歌曲，表现劳动者有力、快乐的样子。案三、大家一起加油干。 （１） 请一部分幼儿扮演正在辛勤劳动的各种职业的 人们，如厨师的炒菜、工人搬东西、消防员救火等，要尽量 表现出人们茫茫忙碌碌的样子， 另一部分幼儿为他们配唱 《加 油干》 ，并挥动着拳头给他们鼓励加油。 （2）播放音带，幼儿跟音乐合作表演。 （3）幼儿按自己的意愿更换角色，表演不同劳动者的劳 动方式，增强演唱的趣味性。 四、随音乐律动 跟着一段轻松的音乐在座位休息，可以自由动作。活 动 反 思主 题 教 学 活 动 设 计主题: 小鬼显身手 执教日期: __月 __ 日 星期__ 执教者修改意见： 语言活动：快乐的啊嘟 活动目标： 1、感受故事中啊嘟热爱工作的快乐情绪。 2、喜欢小火车头啊嘟的角色，从中体会工作者的快乐。 活动准备： 1、故事《小火车头啊嘟》 。 2、火车头啊嘟形象图。 活动重难点：感受故事中啊嘟的工作的执着，激发幼儿对各活行各业劳动者的爱。 活动过程： 一、啊嘟有份快乐的工作。动1、教师出示故事角色（火车头啊嘟） ，用欢快的语气模仿角 色口吻向幼儿打招呼：嘟突，嘟突„„我是快乐的小火车头 啊嘟！你们好！预2、运用“火车头啊嘟”表演快乐工作的情形。 二、倾听啊嘟的故事，感受啊嘟对工作的热爱。 1、教师完整讲述故事《小火车头啊嘟》一遍。案2、啊嘟在修理厂的工作是什么？他喜欢自己的工作吗？ 3、漂亮火车头没有请啊嘟帮忙，结果发生了什么事？ 4、最后啊嘟帮助漂亮火车头了吗？当漂亮火车头道歉时，啊 嘟是怎么说的？ 5、教师讲述故事第二遍，邀请幼儿学说故事中的对话。 三、工作者是快乐的。 1、你喜欢小火车头啊嘟吗？为什么？ 2、教师小结：一个热爱工作的人一定是快乐的，即便是 一份微 3、不足道的工作。就像啊嘟那样，他永远快乐。活 动 反 思主 题 教 学 活 动 设 计主题: 小鬼显身手 执教日期: __月 __ 日 星期__ 执教者修改意见： 艺术活动：我们开店（纸工） 活动目标：1、能看懂图示，并自己看图示范制作。 2、运用制作的手工开展角色活动。 活动准备：活幼儿手工用书第 12、13 页，剪刀、糨糊、抹布等。 活动过程： 一、开店计划。动上次我们开了一个糕点店，生意真好，今天我们再来开 一家店，什么点呢？（出示帽子、皮球、圈、手机）原来这 是一家小百货店。预二、了解制作方法。 1、请幼儿观察，并说一说它的制作过程。 2、教师简单小结。案三、开始制作。 1、请幼儿边看图示边做。 2、教师进行个别指导。 四、小百货店开张了。 分男女组开展活动，第一次，女生开店，男生去买；第 二次，男生开店，女生去买，比一比谁的店开得最好。活 动 反 思主 题 教 学 活 动 设 计主题: 小鬼显身手 执教日期: __月 __ 日 星期__ 执教者修改意见：社会：左邻右舍大聚会活动目标： 了解各行业劳动者，尊敬劳动者。 模仿部分劳动者的工作情景，感受各行各业的人们与自己生 活的关系。 活动准备： 对不同行业的工作进行调查，并以绘画的方式记录在调查 表中。 与社区个别行业的人员进行联系（如理发师、医生、警察、 超市工作人员、 糕点师、 消防队员） 落实好现场演示的事宜。 ， 供图书给超市、美发厅、医院等职业游戏使用的道具。 活动过程： 一、叔叔阿姨的工作。 1、 出示“各行各业的人们”调查表展版，激发幼儿介绍的愿 望。 2、 幼儿结合自己的调查表，介绍不同职业人们的工作内容。 二、与叔叔阿姨聊一聊。 1、 教师说出某一行业工作的特征，幼儿来猜。幼儿猜对后， 客人便出现在幼儿的面前， 与幼儿互相问候并简单地介绍 自己的职业工作内容或主要特点。 如警察可以谈谈一日值 勤的情况，引导幼儿关注警察的制服、鞋子和徽章。 2、 幼儿自由选择，分组与客人进行活动，进一步感受不同职 业与自己生活的关系。如：医生可以帮助幼儿检查身体， 糕点师可以现场制作蛋糕请幼儿品尝， 会使用计算机的人 可以制导幼儿操作电脑，武警战士可以向幼儿表演擒拿 术，等等。 三、叔叔阿姨真能干。 1、 总结这几位叔叔阿姨的工作特点与人们生活的关系。 2、 引发幼儿继续了解更多行业的人们是怎样工作的愿望。 如 了解亲戚的工作及其他成人的工作。 四、我们张大干什么 1、 请幼儿判断以下场景中的人们是否在工作，如：一幼儿做 在沙发上看书，一幼儿打电话给妈妈，一幼儿在搭积木， 一成人在油漆房间。 2、 事先在活动室或户外场地划定几个区域为超市、图书馆、 美发厅、医院，请幼儿与客人一起展开想象，共同游戏， 表现自己长大后的情形。 遇到游戏情节方面的困难，鼓励幼儿直接请教老师或客 人。活动预案活 动 反 思主 题 教 学 活 动 设 计主题: 小鬼显身手 活动目标： 1、用肢体动作模仿劳动者的工作情形，用用合适的表情表现 出他们劳动时快乐的样子。 2、产生热爱劳动的情感。 活动准备： 每组一个有洞的纸箱，内装有关邮递员、司机、厨师、 飞行员、消防员、歌手、舞蹈演员、魔术师、农夫等不同职 业工作者的字卡。 活动重难点：引导幼儿表达劳动时的快乐情绪，从而萌生热 执教日期: __月 __ 日 星期__ 执教者修改意见： 社会活动：如果我是„„活爱劳动、尊重劳动者的情感。 活动过程： 一、我是快乐的火车头。 1、我们刚刚听过故事《小火车头啊嘟》 ，啊嘟很热爱自己的 工作，是个快乐的工作者，瞧，他又来了！ 2、 教师带领幼儿学做手指游戏： 这是火车头啊嘟 （伸直右手， 握紧拳头） 。这是铁轨（伸直左手，五指并拢，手心向下） ，动预啊嘟轰隆轰隆向上开，轰隆轰隆向后退（把握拳的右手交叉 放在左臂上，沿手臂来回移动） ，轮子咔嚓咔嚓向前转（两手 交叉上下做圆周运动） ，烟囱里面冒浓烟（两手向上做圆弧运案动） 。 3、启发幼儿带着快乐的情绪再次做手指游戏。 4、引导幼儿表现出火车头啊嘟工作时的快乐样儿。 二、如果我是„„ 1、提供每组幼儿一只纸箱，请幼儿分别摸出一张表演卡片， 根据卡片上的语言演示准备表演内容。 2、启发哟额思考怎样才能表现出自己热爱这份工作的样子。 3、幼儿小组成员之间互相表演、交流，评价一下谁最爱自己 的工作，为什么，是怎样看出来的。 4、每组派“最热爱工作者“为全体幼儿表演，要求先说 出自己的职业。活 动 反 思托班区域活动空间的建构圈 狂班 区厕 ｉ ￣ 空 间的建 构 ｉ， ｔｌ ｌ四川 省 直 属 机关 实 验 婴 儿 园 叶托 儿 在 室 内 的学 习 和 生 活 以游 戏 为 主要 形 式 ， 而游 戏 又 以 区 域 活 动 为 主要 形 式 。 对 托 儿 来 说 ， 域 活 动 空 间 的 建 构 区 尤 为 重 要 ． 不 仅 影 响 着 托 儿 知 识 经 验 的 建 立 ， 影 响 着 托 它 还 儿 自身 素质 与能 力 的 发展 。 那 么 ， 何 建 构 能 够 吸 引托 儿 参 如 与 、 持托儿发展的区域活动空间呢？ 支 一峰 吴 克 勤 点 评 ： 托 儿 情 绪 情 感 逐 渐 稳 定 后 ， 师 就 要 将 区域 活 在 教 动 过 渡 到 托 儿技 能 技 巧 的 学 习 和 认 知 经 验 的 丰 富 上 。 “ 猫 藏 猫 ” 间 的设 置 给 托 儿提 供 了发 泄情 感 、 空 自由 交往 、 自主探 索 的 “ 密场 所 ” 所 以 他 们 玩 得 很 开心 。教 师 在 开 展 “ 猫 猫 ” 秘 ． 藏 这 类 活 动 时 ． 该 在 保 护 托 儿 的 隐私 和安 全 的 基 础 上 充 分 尊 应、区 域 活 动 空 间 设 置 生 活 化 重托儿意愿 ． 不要 参 与 ， 不要 干 预 ． 更 让托 儿 能 够 在 自 己的 小 圈 子 里 自主 、 由 、 发 地 活 动 。 自 自 在 幼 儿 园这 个 陌生 的 环 境 中 ． 儿 把 周 围 的 一 切 当作 潜 托在 的危 险 ， 现 出 不 安 全 感 ， 生 分 离 焦 虑 情 绪 。 们 把 对 父 表 产 他 母 的依 恋转 移 到 他 们 认 为 可 以 亲 近 或 信 赖 的 教 师 身 上 ， 在情 感 上需 要 一 对 一 的爱 抚 。 这 对 于 教 师 来 说 又 是 不 现 实 的 ， 而 且 这种 依 恋 影 响 了教 师 的 正 常 工 作 ． 对 托 儿 适 应 集 体 环 境 也三、 区域 活 动 空 间设 置 动 态 化 由 于托 儿好 玩 、 动 、 奇 心 强 ， 师 就将 托 儿 的 区域 游 好 好 教 戏 空 间 搬 到 开 阔 的 活 动 室 。这 样 ， 儿 从 早 上 来 园 开 始 就 能 托自主地 选 择 区域 游 戏 内容 ， 少 了集 体 听 教 师 交 代 和 要 求 的 减时间。 ，起 了 阻碍 作 用 。 就 要 求 教 师为 托 Ｊ Ｏ 设 亲切 温馨 的 区域 活 这 Ｌｇ动空间 ． 托儿在家一般的环境里进行区域活动。 让 案 例 一 ：小 厨 房 ” “ 案例 三 ： 动 态 组 合 空 间 ” “ １长 龙 式 空 间 ．在 托 儿 哭 哭 啼 啼 的时 候 ． 师 像 妈 妈 一样 走 人 生 活 空 间 教 操作材 料 ， 比如 在 厨 房 区 用 锅 铲 翻 动 锅 里 的 各 式 菜 肴 ， 里 噼 啪啦 的声 音 能 够 吸引 托 儿 的 注 意力 ， 当托 儿 跑 过 来 一 看 究 竟 时 ， 师 就 顺 势 引 导 他 们 做 炒 菜 游 戏 。 当托 儿 不 再 嚎 啕 大 哭 教 的 时候 ， 师 可 以 让 托 儿模 仿 父 母 炒 菜 、 衣 、 水 等 ， 他 教 穿 喝 使们 根 据 生 活 经 验 做 熟 悉 的事 情 ，培 养 他 们 对 班 级 的归 属感 ， 尽早适应集体环境 ， 学会 独 立 生 活 。 托 儿 在 开放 式 空 间 活 动 时 ， 初 可 能 手 足 无 措 。 此 ， 起 因 我 们 将 六 个 矮 矮 的 玩具 柜 排 成 一 行 ， 托 儿 在 柜 子 的 两 边 面对 让面地 玩 ： 排 成 两 行 ． 托 儿在 柜 子 的 里 里 ￣ Ｊ 穿 梭 着 玩 。 或 让 － ｌｂ ＇ 长 龙 式 空 间 给 托 儿 提 供 了 一 个 控 制 游 戏 区 域 和 游 戏 材 料 的 空 间 ． 他 们 创 设 了面 对 面 地 操 作 、 仿 和 交 流 的 游 戏 氛 围。 给 模 ２宽 窄式 空 间 ． 我 园教 师 抓 住 托 儿好 动 的 特 点 设 计 了 宽 窄 式 空 间 ． 是 就点 评 ： 托 儿 入 园 适 应 阶段 ， 师 的 首要 任 务 就 是 安 抚 在 教托 儿情 绪 ． 他 们 喜 爱 幼 儿 园。 此 ， 师要 特 别 注 意把 托 儿 使 为 教将 若 干 个 玩 具 柜 摆 成 或 宽 或 窄 的 长 条 状 ，也 可 以 摆 成 八 字 形 ， 宽 窄 的 对 比强 烈 。托 儿 在 这 样 的 空 间活 动 可 以 体 验 宽 使 与 窄 的 关 系 ， 验 身 体 与 物 体 碰 撞 的 感 觉 ， 得 克 服 障 碍 物 体 获 的成 功 感 。 ３寻 找 式 空 间 ． 引领 到 情 境 性 活 动 空 间 中 来 ， 满 足 孩 子 好 奇 、 索 的 愿 望 从 探 出发 ． 他 们 比较 熟 悉 的 、 一 定 教 育 价 值 的 玩 具 材 料 有 目 把 有 的 、 计 划 地投 放 到 半 开 放 的 区域 空 间 里 。托 儿 往 往 看 见 别 有 人 玩 什 么 自己就 要 玩 什 么 ．所 以投 放 的 材 料 要 尽 量相 同 ． 数 量 足 够 ． 足 每 个托 儿 的 需要 满 二、 区域 活 动 空 间设 置 自 主化 玩 具 过 多 ， 能 导 致 托 儿 无 从 选 择 。 比之 下 ， 于 自 己 可 相 对 找 到 的 玩 具 ， 们 可 能 玩 得 更 专 注 。 为 此 ， 师 将 玩 具 柜 搬 他 教 走 ， 玩 具 放 在 比较 隐 蔽 的 角 落 或 用 纸 板 蒙 在 柜 子 里 ， 就 把 这为 各 个 区域 的托 儿 设 置 了 一 个 寻 找 式 空 间 ， 儿 在 游 戏 中需 托 要 什 么 玩 具 就 去 找 什 么 。 托 儿 手 上 的玩 具 数 量 少 了 ， 可 能 但 玩法更多样 ． 比如 原 来 用 作 拼 插 的 玩 具 现 在 可 能被 当 作 推 箱 托儿需要宽松 、 安全 、 易 释放 自我 的 空 间 ， 师 在 设 置 容 教 区域 活 动 空 间时 一 定 要 考 虑 到 托 儿 对 幼 儿 园 环 境 处 于 一 个 由不 了 解 到 逐 渐 熟 悉 的 过 程 ， 们 的 认 知 能 力 、 维 水 平 尚 他 思 处 于 稚 嫩 阶 段 因 此 ． 托 儿 提 供 的 区域 活动 空 间 要 体 现 活 为动 的 自主 性 ， 富有 层 次感 和挑 战性 ， 能 一 成 不 变 。 不 案 例 二 ：藏 猫 猫 ” “ 在托 儿情绪稳 定后 ， 师为托 儿提 供 了？ 猫 猫 ” 教 藏 空 间 ， 据 托 儿 数 量 和 教 室 空 间 ， 用 玩 具 柜 把 教 室 分 根 利 隔 成 若 干 个 “ 猫 洞 ” 第 一 次 ， 师 在 洞 Ｅ 设 置 透 明 的 猫 。 教 ｌ 纱 予 以 遮 挡 ， 把 各 类 玩 具 摆 进 各 个 洞 中 。起 初 托 儿 不 并子 时 的 货 物 。托 儿 的 寻 找 过 程 实 质 上 是 一 个 探 索 学 习 的 过 程 ，弥 补 了托 儿 面 对 过 于 丰 富 的玩 具 和 材 料 不 知 如 何 选 择 、 如 何 下 手 玩 的缺 陷 。 点 评 ： 儿 发 展 变 化 快 ． 空 间的 变 化 性 和 层 次性 要 求 托 对越 来越 高 合 理 的 空 间调 配 能 够 为托 儿 的 游 戏 提 供 积 极 的 干 预 和 支持 。 是 因 为 空 间 变 化 能 够提 供 更 多的 认 知 冲 突和 刺 这 激． 支持 托 儿 对 新 的 操 作 材 料 进 行 认 知 和 探 索 。教 师 在 教 学 过 程 中 应 不 断地 探 究 调 整 适 合 托 儿 发 展 特 点 的 区 域 活 动 空 间 ． 如 通 过 隐 藏材 料 、 割 遮 挡 等 形 式 重新 组 合 空 间 ， 足 例 分 满知 道 怎 么 玩 ， 师 便 引导 他 们试 探 性 地 玩 。第 二 次 ， 教 教 师 在 洞 口设 置 黑 色 的 布 料 ， 生 之 间 互 相 隔 离 ， 托 儿 师 为提 供 了 一 个 “ 密 空 间 ” 空 间 四 周 由 泡 沫 和 箱 子 以 及 私 。 布 料组 成 ， 保 了 空 间 的 安 全 性 。 确 托 儿 不 断 变化 的 探 索 愿 望 ． 其 在 区 域 活 动 中安 全 、 康 、 使 健 快 乐 地发展。 图 烹 ０８ ０。推荐访问:中班 建构 教案 中班建构游戏《房子》 中班建构区域活动教案