2011-2012学年第二学期数学期末考试试卷
时间80分钟 满分100
一，填空。20分
1. 长方体或正方体（ ）个面的面积总和，叫做它的（ ）。 2. 0~40自然数中，3的倍数有（ ） 个。 3. 把“单位一”可以分（ ）个1，也可以分（ ）个
16
15
。
4.
5的分数单位是（ ）其加上（ ）个这样分数单位，变成最小质数。
6
5. 长方体长5cm，宽4cm,高3 cm,它的表面积 （ ）cm2,体积（ 6. 分数单位是
1的最大真分数（ ）
16
二，判断。15分 1. 大于
3548
，小
8
一定是
8
。（ ）
2. 一个数的因数的个数有限的，倍数的个数是无限的。（ ） 3. 把3米长的绳子平均分成5段，每段长3
5米。（ ）
4. 不是0的两个自然数的积，一定是合数。（ ）
5.分母和分子都是质数的分数是最简分数。（ ） 三，选择15分
1. 是2，3，5 倍数的最大三位数是 （ ） A: 990 B: 995 C: 900 2. 24的因数有（ ）个。
A: 3 B: 6 C: 8 3 棱长6cm 的正方体表面积（ ）cm2
。 A: 432 B: 216 C: 36 4. 一个正方体的棱长是质数，它的体积（ ）。 A: 质数 B: 奇数 C: 合数 5. 下列分数中不是最简分数的（ ） A:
1621
B:
1548
C:
98
四，计算。28分 1. 计算。6分 （1）
114
+
3
= （2）
3
5-
3
10
= （3）
116
+
8
=
2. 脱式计算（能简算的要简算）6分 （1）
332
+
58
+
8
+
13
（2）
89
-（
129
+
3
） （3）
4519
+
6
+
16
-
9
3.解方程。6分
cm3。 ）
（1）
16
+x=
79
（2）x-
35
+=
112
4.计算下列长方体的表面积和体积。10分
5cm cm
五．解决问题。22分
1.放暑假了，小明正在写暑假作业，第一周写了所有作业的了
920
15
24cm
，第二周写了
310
，第三周写
三周一共写了多少作业？ 还剩多少没写完？7分
2.六一儿童节到了，王老师给同学们买了一筐桃子，王老师说;”我这筐桃子的个数在40~50之间，既是6的倍数，又是48的因数，修先猜出来这筐桃子的个数多少？7分
3.要粉刷一间长9米，宽3米，高3米的房间，要粉刷的面积是多少平方米？（门窗面积为24平方米）8分
幼儿园环境布置现在走进任何一家幼儿园，都能看到幼儿园室内和室外花花绿绿的，色彩鲜明。幼儿园的教育活动中，其实幼儿园周围环境也作为一个"隐形课程"，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，这越来越引起人们的重视了！今天郑州鑫兴玩具小编就给大家分析分析幼儿园的环境主题该怎样设计和布置！
首先最重要的就是外面主题墙的设计了！外面的主题墙是人们对幼儿园的第一印象，如果这个第一印象不太好的话，就有可能影响幼儿园的招生情况了！其实，主题墙的设计最主要的就是要抓住孩子们的三个特性，既积极性，主动性和创造性！这样有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣，引发他们的好奇心和求知欲，从而达到事半功倍的效果！
然后就是角落的设计了！有些幼儿园管理者认为角落不必设计的那么形象生动，这就大错特错了！在一些自然角落里，我们可以在植树节的时候让孩子们种植一些小植物，管理一些小植物，或者用图片的形式来记录植物的发芽和生长过程！
还有就是室内吊饰的设计，我们可以让幼儿制作一些手工的吊饰，让幼儿发挥他们的想像能力，并把幼儿做出来的吊饰挂在幼儿的教室或者宿舍。
最后就是洗手间的设计了，洗手间的设计要富有童趣并具有教育意义。以富有童趣的动物形象或画面为主。这样既能激发起幼儿对盥洗产生兴趣又能使幼儿对盥洗的方法有形象的认识，还能帮助其模仿盥洗的顺序。因此应该在墙上贴上小动物洗手顺序的图片。来引导幼儿掌握洗手的方法。针对幼儿浪费水的现象，在墙面上贴上水龙头哭的图片，以提醒幼儿及时关水龙头，节约用水。
哈哈哈，看到这么多，是不是感觉现在的孩子很幸福啊！小时候，不爱洗手，爸妈直接就打了，而现在呢，我们采用循序渐进的教学方法，小朋友既学到了知识又不会挨打了！
幼儿园环境布置的探索【 前学 海】教
境 环， 儿幼 来 说园 一 ，种隐 性 教的 对 是育资源 ，是 在农 村的一 些幼 儿 园， 多 老但 很对师 此 认识极 不 到 位在 ，省 幼 园创 建质帮 扶 ，中更我了 到很解 农 多村教师 们对环 境 的 认识 存在 定 误一区 ：把 活 动室 扮打 的越 美 观 达 越到效果 ； 用使 教 作 师品或者 购买 成 品 既 省 则事又 漂亮。殊 不 这样 的知认识 完 违全 了环境 建背 的设 正真 义 。 记 得 意 园我刚 私人从 老 板中收回时 ，开 学 环境 布 初置，老 师 们 用 大了 量五 颜 六 色 的海 的棉纸 、光纸 ， 等 、 啊啊 ，成 后 亮 剪 完贴 我 检 查 ， 看去花 绿 绿 ，花 看 ，凉中了 远近 心 半 ， 截每为一 个 活动 室 ， 一墙 内面容 都 因 杂 乱每 章 ， 无一 定的 主 题意 义 ，到 什么 好 无 想 看 小 动的物 ，什 么 看好 的 花草 拼凑 在 一全 起 ， 廊上悬 的挂 饰吊 也 是如 ，此 挂 着儿 走 这 个 塑 料海 豚 ，那 挂儿 这 个风筝 ，非 不 和 常 谐。 对此 ，没 有 责 怪老 师 ， 我因 老 为师们 对 环 布置境的 内涵 茫然所 ，知她 们认为 就 应该 这样 墙， 有面 东西即 可。为 了 提我高 只 要园 教师 环对境 布置 的 重新认 识 ，我 做 了
们一
导
， 理们 解环境 置布的教 育意 义。认１ 让她 、 识 到 境环 置布 重 在对 儿幼隐性 的 教 育 意 义， 不 单 纯 视 觉是 的上美观 、 ；置 境环 而２布 不应该全 是 师教包 代替 ，办体 现 幼 应儿主 体 性 幼、互动 性；、师 ３ 境 环的 布材 料置不 应 该 依 靠购 买 ， 以 充分 用一利 些 废材料旧， 可 特 别 是一些 乡 土 源 ；、资 环 境布 置 一定 要 ４ 有主 题 ， 内 ，容 人后看在 中心 能留有 痕有 别 迹 ，是作 品堆 砌 。 而的不 、 织二教 师 观摩学 习 ， 组 汲 取 别人 的 先
经进验
系
的列工作 ：
一
我
们组 全 园 教织 分 批师外 出学习 到 ，先 进 幼 儿园 观 参妹姐园的 环 布境 置， 师老 们 通 过理论 联 系 际实， 识 有 了新 的提高 ， 认 通 参 过观 老， 师 们 对境环的 涵 内茫 由然 到 懵 懂 到 理解， 收 获 很大 。 另 外 们， 从还网 我 上 、 料 上资 找 很了多 环境 布 的置图片 ， 织 组老师 欣 并赏进 评行 价， 出 自己想的 法。不 说 管是 哪 种一 学 习我，们 及 都时组 她织们 进 行 流交、 思 ，自 己的 悟 、感 反谈 识 ，认通过 这 样一个 相 互 交流 过的 程老，师 们 环对 境 置 布
的认识有 了 的新华升。 、 期 更三换主 墙 题面 ， 炼自 的己 实 定锻 践
水 平
通 过
系 的学 习列 ，老 们不 师管 从想思 认识 上 是 欣 还赏 水平 上 都有了 一 定 提 的高 ，我 们 结 课程合让 老 重师 新设计 布置 主题面墙，一次 ，第 师老在 布 置 的候时想 到 了 要 站 孩在 子 的视角上 来 布 置，第 次 一 老 们师布 置环境 想 了到 要还 让孩 子 们参 与进 来 第，一 次 师 老们 到 想 可了以利 用废 旧的 物 品起 到特别 的果 ，效一 第次 老师们 明 白 来 主原 题墙 布置 一 要 有 定一定 的主题 意 义 ，第 一 次老 们 师明 开 学白 的初主 题墙 要 随即更 换 、 善 的完。太 多太 多认 的让 我们 老师识 逐 理 解渐 环 了境 布置的 真 正 义 意， 虽然 ， 始 还有 些幼 ，稚 随 着时 间的 移推， 但 开老 们师 置 环境布 的力 能 来越 越高，老师 们 自己对要 的求 越也 来越高 ， 现在形 成了一 个 你追 敢 我的 工 局作面 ，每个 月 的题 课主 程 结刚束 ，师 们便老 会带 领 孩 子把 时平收 集 的 品作 与孩 共 同设子计 版 ，内容面 也越 来 越 丰 ， 富课 内程容 到边身的 大事 等 ，从 可 我 以我园 老师 对 环境 认 的 识悟 领的 来 越越 透 ，置布 水的平也 越来 高越 ， 凡是 来 我 参 园 观 的同行都 大赞加赏 ， 我 园 的 老师 经还常
被姐妹 请园去导 指，老师们 的自心增信
了强 ，键 的是 在个这过 程 中， 的 们孩 子 关 最我的 综合能力得 到 了真正 的提 高 ！ 【 作单者 ： 阳县位兴实验众学幼小儿 园泗江 苏】
组
织教 师 理 论培 训 。 理解环 布 置 境意的 义 。
、 ；
我
们 首先 过 对教通 师 进 行论理 训培 指
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探玲玲
１
５ — １
幼儿园环境的布置艺术[摘 要]环境对于一个人的影响是潜移默化的，是深远持久的。良好的环境可以陶冶人的情操、启发人的思考、促进人的全面发展。教师应从幼儿教育的角度出发，对幼儿园进行环境布置，逐步营造出良好的育儿氛围，从各个方面逐步向幼儿影响、渗透，促进幼儿身体和心智的健康发展。
[关键词]幼儿园；环境布置；艺术性 幼儿园是幼儿启蒙教育的开端，它的好坏直接影响了幼儿的成长以及日后幼儿各方面的发展。广为流传的“孟母三迁”的故事有力证明了环境对一个人尤其是幼儿的影响的重要性。孟母为了让孟子有一个良好的环境，不惜三次搬家，也正是孟母的用心良苦才成就了“亚圣”孟子。幼儿园环境布置看似是一件简单、随心的事情，其实其中蕴涵了大量的道理。幼儿处于幼儿园中，就会不自觉地受幼儿园环境的影响。美观、大方又富有意义的幼儿园环境，将会有利于幼儿的游戏和学习，启发幼儿的思维和表达能力，促进幼儿身心全面健康地发展。那么，如何使幼儿园环境的布置更具艺术性，怎样布置幼儿园才能使幼儿园环境符合幼儿发展的需要？ 一、环境布置的色彩性 色彩是室内环境布置必不可少的要素之一。色彩通过人们的视觉感受会产生不同的生理和心理反应。明快的颜色会给人以轻松、愉快的感觉，深色系则会给人沉闷、繁重的感觉。幼儿是充满活力的，所以在幼儿园环境布置中应该以明亮色彩为基本色调，再以暖色作为点缀。丰富绚烂的色彩可以刺激幼儿视觉和智力的发展。但是，在实际布置时要注意色彩的拼接和点缀，避免出现杂乱无章的现象。只有合理有序的规划点缀和拼接，才能使环境五彩缤纷，既能吸引幼儿对周围事物的探索，又能培养幼儿的审美感。 二、环境布置的主体性 幼儿园的环境布置在幼儿进园之前就已经完成了，而且陪伴着一批又一批的幼儿。这样的幼儿园环境布置往往具有陈旧性和不变性，不符合幼儿发展的需要。而这些陈旧的环境布置主要是以教师为主导，按教师的想法来布置。可是由于幼儿园环境的设计者和使用者不同，作为设计者的教师往往是从自身的角度出发为幼儿布置他们认为有利的环境，他们的想法并不能真实地反映幼儿的需要。这种“一厢情愿”的做法，不利于满足幼儿的需要。所以，在环境布置上应该在注意安全的基础上，以幼儿需要为主导，体现幼儿的主体性。从生理上看，幼儿处于不断地成长阶段，不同的班级应该根据幼儿的年龄来分配不同尺寸的教具和玩具。小班的幼儿身体会比较小，可以让若干幼儿围坐一张桌子；大班的幼儿就偏大一些，那样就可以让两三个幼儿围坐一张桌子。户外大型玩具的摆放也应该充分考虑幼儿的喜好。教师可以先让幼儿自己选择如何摆放大型玩具，然后再结合具体情况做出既满足幼儿需要，又能更好防止意外伤害的科学性布置格局。幼儿园应该充分考虑到幼儿不同年龄段的特点，从幼儿的角度出发，教师可以同幼儿一起规划、设计、布置环境。这样既能创设出满足幼儿需要的环境，又能提高幼儿的思维能力和动手制作的能力。 幼儿喜欢鲜艳的色彩，他们总是自己想干什么就干什么，不受束缚。所以，很多幼儿喜欢在墙上乱涂乱画，但这又不利于整体环境的美观。于是，教师们便禁止幼儿乱涂乱画。但是涂画是幼儿天性的表现，那些所谓的“作品画”都是幼儿思考和动手的结果，所以应该积极引导，而不是一味地扼杀。只有教师的鼓励，幼儿们才能体现更多的创造力和创新思维。幼儿园在环境布置时可以特意留出一面作为“涂鸦墙”，让幼儿们在墙上画出自己的想法，画出自己的世界。幼儿园定期清理“涂鸦墙”以便保证幼儿们正常的涂鸦行为。教师还可以将比较有寓意和思想的幼儿自己画的画，装裱起来，挂在墙上装扮幼儿园。 三、环境布置的艺术性 幼儿园是幼儿活动的小天地，幼儿身受幼儿园环境氛围的熏陶。只有处于浓厚的艺术氛围之中，才能培养幼儿的艺术气质及审美能力。所以，在环境布置时，应注重艺术气息的培养。比如，在室内或走廊上悬挂古代山水画、现代抽象画、古诗词或齐白石、徐悲鸿、王羲之等具有中国特色的书画家的作品，也可以选择凡高、莫奈、毕加索等国外著名艺术师的作品，让幼儿沉浸在艺术的氛围之中，愉悦身心，有利于提高幼儿的审美能力和审美水平，给幼儿美的享受、美的欣赏。幼儿们在近距离接触多样化的艺术作品时，可以培养他们用多元化的眼光去观察世界，提高艺术接受力和艺术感受力。 《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设利用，有效地促进幼儿的发展。”所以，幼儿园应十分重视环境布置，为求知欲和探索欲强的幼儿营造一个良好的环境氛围，满足幼儿发展期的生理和心理需要。 参考文献 [1] 张黎华. 幼儿园环境布置的审美与互动[J]. 中国校外教育(基教版), 2009(02) . [2] 黄培红. 碰撞对话融合——广西民族美术在幼儿园物质布置环境中的应用[J]. 基础教育研究, 2010(24) . [3] 高月红. 讨论幼儿园墙面布置[J]. 中国校外教育(理论版), 2009(05) . 责任编辑 王凌燕
幼儿园环境的布置浅谈
幼儿园环境的布置浅谈
著名教育家陈鹤琴先生提出：“儿童应有良好的环境，凡是可以给孩子接触的物质和人都是他们的环境，环境对儿童影响很大，要给儿童创设良好的环境，要有游戏的环境、艺术的环境、审美的环境、图画的环境。”
《幼儿园工作规程》中提出“幼儿园的教育活动，是有目的、有计划引导幼儿主动活动的多种形式的教育过程”，“创设与教育相适应的良好环境为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”。根据《规程》精神，幼儿园教师应给幼儿创设一个良好的教育环境，让幼儿在与外界环境的相互作用中，各方面能力得到发展。给幼儿创设一个良好的教育环境，就是要创设一个能体现全面发展教育目标，有利于促进幼儿感知力、观察力、想像力、思维能力、口语表达能力、动手操作能力和个性发展的良好的物质环境。
同时《规程》强调指出“要充分利用周围环境的有利条件，以积极运用感观为原则，灵活地运用集体活动与个别活动的形式， 为幼儿提供充分活动的机会”。可见，布置好幼儿园的环境、对于幼儿的成长与发展是十分重要的。
一、在活动室内设置各种活动角落
在活动室内可以为孩子们设置玩具角、图书角、美术角、常识角、自然角等。这些活动角落不仅为孩子们 提供了活动机会和空间，同时可以在活动的过程中，增长幼儿的知识，开发幼儿的智力，加强了幼儿动手动脑 的能力。比如：在幼儿园设置的美术角，这是为幼儿提供美工活动的场所。孩子们在绘画、剪贴、折纸、塑造 、制做等活动中，使观察力、想象力、创造力以及审美能力，得到了锻炼和发展。美工活动既可以对幼儿进行 形象思维的训练，又可以培养幼儿抽象思维的能力。美工活动是手脑并用、动静交替、寓教于乐的好形式。幼 儿在玩中做，玩中学，整个活动生动有趣，丰富多彩。可以使幼儿萌发初步的感受美和表现美的情趣。因此在幼儿园中设置美术角是十分必要的。为幼儿设置图书角，可以使孩子们通过阅览图书，丰富知识，开发智力。 图书角有多种形式，条件好的幼儿园可以制做专用的图书柜，图书架等，狭窄的幼儿园可以将图书角设置在窗台上。效果比较好的是布袋式图书角。布袋式图书角具有制作简便，不占空间，价格低廉，幼儿取送图书方便，美观大方，富有幼儿情趣等特点。同时，可以培养幼儿艰苦朴素，勤俭节约的良好品质。布袋式图书角，可 以设置在风琴
的背面和门上，为幼儿的学习和成长起到了一定的作用。
二、布置家园联系，小红花园地等专栏
家园联系、小红花园地专栏，是幼儿园必不可少的栏园。家园联系专栏是教师与家长之间沟通联系的园地 ，该专栏可以使家长了解、掌握幼儿园的教学情况，以及幼儿在园内的学习情况，配合教师做好教育工作。教 师还要以通过家园信箱栏目，向家长介绍一些教育信息，教育子女的方法。家长也可以把自己的意见、见解和 要求，通过信箱传递给教师，共同为教育好幼儿做出努力。幼儿园设置小红花园地，是为了表扬和鼓励幼儿进 步，激发动儿积极向上的愿望。小红花代表的内容可以根据幼儿的特点和情况确立，如午睡小红花，进餐小红 花，学习小红花，守纪律小红花，讲卫生小红花等。在周末总评时，就可以比一比，谁的红花最多，谁的进步最大，通过在幼儿园设置小红花园地，使孩子们能够在德智体等多方面得到发展。
三、幼儿园瓷砖墙壁的利用
在幼儿园设置瓷砖墙面，为师生共同参与装饰、绘画提供了很好的条件，是幼儿园布置环境较为理想的方 法。
在师生共同设计、布置环境的过程中，把幼儿的作品布置在活动室的瓷砖墙壁上，使幼儿对自己的生活环境，增添一种亲切感，提高了幼儿的主人翁意识。这样不仅可以通过美的环境陶冶了幼儿的情操，也可以发展幼儿的动手动脑的能力，提高幼儿的美术技能。如果幼儿园结合主题教育与季节的变化，随时更换幼儿的作品，就潜移默化地对幼儿进行了知识传授。
在活动室设置瓷砖墙面，为幼儿提供了即兴作画的新天地。瓷砖墙面光滑，洁白、易画、易擦、易清洗，是幼儿作画的最佳场所。幼儿即可以在教师的指导下按照教育的主题作画，也可以按着自己的想象即兴作画， 还可以几个小朋友自由结合集体作画。从个体上来说，不但提高了幼儿的绘画水平和兴趣，而且发展了幼儿的想象力与创造性思维能力。从整体上来说，既美化了幼儿生活环境，使幼儿生活在不断变化，富有新意的童趣 世界中，还培养了幼儿的合作精神与集体主义思想。这项活动深受幼儿的喜爱。
在活动室设置瓷砖墙面，也为教师展示美术技能提供了极好的舞台，教师在瓷砖墙面上既可以根据教育主题的内容选择粘贴的题材，也可以按着自己的爱好
进行粘贴，还可将墙面涂上颜色，然后再进行粘贴。这样既 能不断提高教师手工技能，又给幼儿创设一个和谐轻松、富有美感的环境。幼儿在这样一个天地里，即受到美 的熏陶，又可以受到知识的教育。
四、用纸贴画，布贴画装饰布置幼儿园环境
１、用各种纸贴画布置幼儿园环境，是一种很好的方法。这里说的各种纸,包括吹塑纸、绒纸、旧挂历纸、手工纸和不干胶纸等。这些纸粘贴出的作品，色彩鲜艳，画面生动，具有一定的艺术效果。比如，采用比较先进的彩色不干胶纸粘贴玻璃画，布置幼儿园环境，效果十分显著。这种形势是把不干胶的艳丽色彩与玻璃的透 明作用巧妙地结合起来，形成一种新颖的艺术风格，深受幼儿的欢迎。特别是具有主题性的内容，不仅美化了环境，同时，使该于们受到教育和启发。不干胶纸粘贴的玻璃画，优点很多，最主要的是不怕水，不怕擦，不 易损坏，还可以随时更换。
２、用布贴画装饰、布置幼儿园环境，会给孩子们创造一个新颖别致的良好空间，布帖画是一种比较独特的作画方法，画面材质新颖，色彩十分明快，富有很强的感染力。将不同规格和内容的布贴画分别布置在梯厅和活动室内，可以使孩子们在获得美的感受的同时，陶冶情操，潜移默化地使他们受到教育。真正是寓理于情，寓教于乐。
幼儿天真、活泼，他们早期性格与习惯的形成，是与环境有着密切联系的，幼儿生理上的弱性，决定了他们对环境的依赖性，幼儿行为的可塑性，决定了环境作用的广泛性；幼儿身心发展的特殊性，决定了为幼儿创设良好教育环境的重要性。
通过幼教工作者对幼儿园的环境进行精心的布置，给幼儿创造了一个温馨、优雅、舒美的环境。一个与教育相适应的良好环境，不仅达到了对幼儿心灵塑造、情感倾注的目的，同时，为培养祖国跨世纪的创造性人才，打下了良好的基础。
幼儿园环境布置第6周“幼儿园环境创设”教学设计
广州市海珠商务职业学校 赖俐丽
课题名称 教学时间 教学内容分析
幼儿园墙饰设计与制作
第 6 周（第 5 周国庆放假）
课
型
新授课
使用教材 幼儿园教育环境创设与玩教具制作 教学内容 1、墙饰的设计 2、设计造型的基本法则 3、设计色彩的基本法则 4、墙饰制作 教材分析 教材在注重学生专业理论能力的同时，又注重提高学生的综合实践能力。
教学对象分析
学前教育专业职二学生对可爱的事物都很感兴趣，环境创设与玩教具制作并是能发挥 她们动手能力，创意思维的一个良好途径。
教学目标
认知目标：1.了解幼儿园墙饰设计的分类与特点。 2.理解墙饰设计在幼儿园教育中的意义。 3.掌握幼儿园墙饰的分类方式和设计要点。 4.掌握幼儿园墙饰设计的基本要素及色彩运用。 5.掌握幼儿园墙饰设计制作的基本方法和步骤。 能力目标：1.能制定各年龄班主题墙饰和互动墙饰的设计方案。 2．能根据要求设计制作不同班级的主题墙饰。 3.能设计互动墙饰并带领孩子共同完成制作。 情感目标：培养同学们对视觉、色彩的敏感度。
教学重点、难点
教学重点：了解点、线、面的含义及作用。 教学难点：对幼儿园墙饰设计的想法和创意。
教学策略及方法
1、 通过多媒体手段，图文并茂， 2、 理论与实践相结合，提高学生的学习兴趣。 3、 以最简单的、最生动的语言让学生更容易理解。 4、
教学手段 多媒体课件、教具、16 开卡纸，剪刀，彩色卡纸等等 教学过程 一、幼儿园墙饰的分类。 1、常规墙饰设计 2、主题墙饰设计 3、互动墙饰设计 二、幼儿园墙饰的设计要点。 1、墙饰设计应符合幼儿的心理特点 2、构思要新颖，立意要独特 3、注重画面构图、情节的对比经营 4、装饰手法与材料运用的多样性 5、力求与整体环境相协调 6、以幼儿视觉为中心 7、提升整体设计意境 三、互动墙饰的设计要点。 1、了解和掌握各年龄班幼儿的特点。 2、正确选择各年龄段幼儿互动墙饰的制作内容 3、设计教学活动方案 4、调动幼儿参与制作的积极性 四、设计造型的基本法则。 影像变形法、省略法、夸张法、变形法、模拟法、巧合法等 五、设计色彩的基本法则。 六、学生动手制作 主题为： 《晾衣服》 。
1幼儿园环境布置的16个技巧幼儿园环境布置的16个技巧
俗话说，环境育人。良好的教育环境有利于幼儿健康成长，不良的环境将阻碍幼儿成长！环境创设作为幼儿园教育的重要资源，越来越受到学前教育工作者的重视，给幼儿创设良好的幼儿园已成为幼师工作的重要内容之一。呀咪教育收藏了幼儿园环境布置的16个技巧和大家分享。
俗话说，环境育人。良好的教育环境有利于幼儿健康成长，不良的环境将阻碍幼儿成长！环境创设作为幼儿园教育的重要资源，越来越受到学前教育工作者的重视，给幼儿创设良好的幼儿园已成为幼师工作的重要内容之一。那么，幼师如何给幼儿创设一个有价值的幼儿园环境呢？接下来，学前谷小编将为你罗列幼儿园环境创设的小技巧，让幼儿教师们更好的布置幼儿园环境，促进幼儿园更加健康的成长！
一、室内环境设计方法
1、室内墙饰布局要合理，每面墙壁设计什么板块，教师要心中有数：如，教室后面主墙面，应该突出"主题互动"，因为"主题互动"内容较多。其它小墙面可以设计一些常规性的互动内容。如，"好孩子棋"、"幼儿一日活动安排"、"字宝宝乐园"等专栏，这些专栏主题单一，不需要太多的空间。
2、各个板块大小要匀称，高低错落有致，体现美学观念：高出部分，可以放一些供孩子们欣赏的作品。如"数字宝宝" "艺术作品"等。让幼儿在视觉欣赏中潜移默化受到教育。低处还可设计一些能与幼儿互动的或需要幼儿动手操作的内容，如 "小小气象角""字宝宝乐园"等专栏，让幼儿在与墙饰的互动中获得知识体验。
3、墙饰布置要生动形象、富有美感：墙饰布置不仅仅体现教育价值，还应具有审美价值。我们在设计墙饰背景或图案时一定要美观，让孩子感兴趣，能吸引孩子的注意力。如，布置春、夏、秋、冬主题时，先设计出不同的背景，再设计出"春姑娘""夏哥哥""秋姑姑""冬爷爷"的形象，使墙饰美丽、富有情趣，充满诱惑感。孩子们看到后特别喜欢，在一天天的参与、欣赏中，完成一幅幅美丽的季节画面。
4、确定主题，明确目标：互动墙饰的主题应该是孩子们感兴趣的并与教育目标和内容相适宜。本着这一点，我在确立主题墙饰时，有时是根据季节变换确立主题，有时是根据教育内容确立主题，有时是根据孩子的兴趣生成主题。我认为作为农村幼儿园来说，师资力量薄弱，幼儿经验缺乏，各方面的能力相对较差，因此，在创互动墙饰中，可以以预成课程为主，在此基础上逐渐丰富、发展和完善教育内容。例如：我班的"我长大了"主题墙饰，是根据课本中"我长大了"这部分教育内容，进行归纳整理，设计出"小时候的我"、"现在的我"、"将来的我"、"变化的我"四个小主题。通过这些小主题，让墙饰与教育内容和目标与幼儿互动起来，体现了主题内容随着学习活动的展开而不断发展和深化，使幼儿能不断主动获得有益经验。
5、创设情境，激发兴趣：在创设互动墙饰中，有时我们选择的主题不在幼儿的兴趣点和关注点上。要让墙饰与幼儿互动，达到教育目的，这就需要我们想办法去激发兴趣。例如：在设计"我进步了"这个专栏时，我先设计制作一个蜗牛形象，然后对孩子们说：这时一只可爱的蜗牛，他是来和你们做朋友的，他每天都在看着你们，看谁做得好，就给他升格，看谁做得不好，就给他退格，走在最前面的可以当一周的班长，孩子们的兴趣被激发起来。在以季节为主题的互动墙饰中，每换一次内容我都要进行一次谈话活动。如，布置"冬爷爷来了"主题时，
幼儿园环境布置对幼儿健康发展的作用摘 要：作为幼儿教育中一门重要课程和教学内容，环境布置在开发幼儿智力、促进幼儿成长、塑造幼儿个性方面，越来越受到有识之士的重视。作为一名幼儿教师，应当把幼儿园环境当作一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书，并根据幼儿身心发展的规律、需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，创设幼儿与环境相互作用的活动场景。本文浅谈了幼儿园环境布置对幼儿发展所起的重要作用，并指出了做好幼儿园环境布置、促进幼儿健康成长的一些行之有效的措施和办法。
关键词：幼儿园；环境布置；教育意义 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-04-0127-01 作为幼儿教育中一门重要课程和教学内容，环境布置在开发幼儿智力、促进幼儿成长、塑造幼儿个性方面，越来越受到有识之士的重视。可以说，环境布置已渐渐成为当前幼儿园工作的热点之一。《幼儿园教育指导纲要（试行）》也明确指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展，幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间的积极的相互作用。 从上可见，环境对幼儿的发展起着重要的促进作用。作为一名幼儿教师，应当把幼儿园环境当作一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书，并根据幼儿身心发展的规律、需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，创设幼儿与环境相互作用的活动场景。本文浅谈了幼儿园环境布置对幼儿发展所起的重要作用，并指出了做好幼儿园环境布置、促进幼儿健康成长的一些行之有效的措施和办法。 一、幼儿园环境布置的定义和意义 幼儿园环境布置指的是，根据幼儿的身心发展规律，对幼儿园可见的、有形的外在环境，如外墙、走廊、门厅、窗户、天花板、区角、教室等，进行设计与布置，从而对幼儿产业潜移默化的教育的过程和活动。环境布置中不应是教师单独的活动，这种由教师单方面策划、忙碌、布置并完成，最后把幼儿置身其中的做法，只会在无形中扼杀幼儿的主体性和参与精神。幼儿园环境的创设，应该由教师与幼儿集体合作，让幼儿能以小主人的身份亲自参与，充分发挥这一过程的教育意义。这样做，虽然会比老师独立完成要花费更多的时间和精力，但就教育效果来说，这样更能提高幼儿的兴趣和创造性，使幼儿具有改变环境的成功感和责任感，也有助于对幼儿进行爱惜劳动成果的教育。 二、幼儿园环境布置的措施和方法 1.重视环境布置中幼儿的参与性 环境是幼儿艺术教育活动不可分割的一部分，它有时是活动的起始，有时是活动的延伸。在幼儿园墙面环境的布置过程中，教师引导幼儿发表见解，提出主题，参与实践，学习、思考、合作、发现问题并解决问题。教师可以鼓励幼儿参与墙饰的设计，让他们决定墙面环境的内容，按照自己的意愿和想法来设计创设活动室的环境。还可以发动幼儿收集有关材料，并要和幼儿一起进行制作，让他们不断地与环境材料进行相互作用。整个过程中，教师要放开幼儿的手脚，让他们大胆尝试，能做到的就让他们自己去做，能想到的就让他们自己去想，决不包办代替。 2.重视幼儿园活动室的墙面布置 墙面是幼儿园环境布置的重要内容之一，墙面布置与孩子的视线应该是适宜的，基本上在1米左右，孩子平视即可看到。另外，墙面的布置要配合教育内容，体现一定的教育目标，同时也要使墙面成为幼儿的经验、想法表达表现的空间，不断与幼儿对话。最后，墙面的布置应是开放的，而不是固定不变的，幼儿可随着学习活动的变化、知识经验的增长，不断对墙面环境进行充实、组合。总之，墙面的布置要让幼儿参与，用来布置墙面的东西，不能全是教师的作品，或买来的贴画，应有幼儿的参与，幼儿与教师一样也是幼儿园班级生活的主人，墙面如何布置，可以根据幼儿的年龄，让幼儿参与讨论，发表观点与意见，从而促进幼儿与环境之间的积极互动。幼儿园活动室内的墙面布置是幼儿园环境创设中的一个方面，它创设得是否科学、有效，往往直接影响到幼儿园教育活动的进程及目标的达成，所以应以新的教育理念来创设它、丰富它，并在教育活动进行的过程中不断更新与完善它。 3.环境布置中应创造幼儿主动探究的机会 我们过去只注重培养幼儿尊重事实的科学态度，不让孩子尝试，不给他们任何的机会，教师的话是真理，造成了幼儿对教师的一种依赖和迎合心理，他们关注的是教师的态度，而不是客观事实本身。新纲要的实施，要求我们教师改变这种现象，更新教育观念，创造机会和条件让幼儿参与教育活动。从“教师主导”转变为“幼儿主体”，从“被动接受”到“主动探究”，再到“自己寻找答案”，逐步培养幼儿形成尊重客观事实、依据事实得出结论的科学态度。在环境布置中，也应该坚持这一做法。 4.重视幼儿园环境装饰中的色彩特点 幼儿园的环境，首先在色彩上，应该给幼儿以美的视觉享受。图画色泽宜单纯，接近自然，这样的色彩会令纯洁的孩子们产生丰富的想象：比如广袤无边的绿色草原、密密的森林、辽阔的蓝天、飘浮的白云、蔚蓝的海洋和可爱的小动物们。这些单纯、源于自然的色彩，易使阅历浅短的幼儿产生共鸣、易于理解。幼儿们喜爱明快的色彩对比，活泼好动的幼儿从中可以感受到色彩变化的节奏和共振。在为幼儿们创造色彩对比、跳跃的同时，应考虑画面的整体美，采用较大浅色块支撑，可使画面既有局部美的变化又有整体协调感，能解决幼儿园一堵墙面内容多、色调不易统一的问题。 通过恰当的环境布置，在幼儿园中，孩子看到的世界应该是美丽的，他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该是经过精心布置的，并且具有一定的教育意义。这种经过精心修饰又不露痕迹、源于自然又超于自然的美，能够让幼儿的眼睛在纯美的环境中无数次浸染之后，变得懂美爱美起来；让他们的双手在制作美创造美的过程中，变得灵巧起来；让他们的心灵在无数次欣赏之后，变得纯净美好起来。一句话，幼儿园环境布置不单单是布置一个美好的环境，更重要的是，要通过环境布置的过程，让幼儿充分参与进来，从小锻炼和提高他们对环境敏锐的观察能力、自主分析能力，以及良好的创造能力。