《树上的橘子》的教学设计
裕华区青园街小学 倪丽玮
教学目标：
1．认识本课的11个生字，会写8个生字。
2．理解课文内容，懂得三个女孩儿喜爱的是具有鲜活生命力的橘子，体会儿童对自然、对生命的珍爱。
3．正确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段，会讲这个故事。
教学设计：
第一课时
教学过程
设计意图
（一）欣赏图片。
1．课件出示图片：森林、小溪、田野等等。
2．师问：这些图片你觉得美吗？如果这些美丽的事物被人们无意中破坏了，你们的心情会怎样呢？
学生自由回答。学生可能会回答伤心、难过、好心情立刻变坏等等。
师：你们说的很好，今天再和几个小朋友我们就一起感受一下这种心情。
3．师板书：“橘子”
结合实物让孩子畅谈它的特点。接着课件出示有关橘子的资料，供大家了解。
4．师再板书：“树上的”， 学生齐读课题。
引导学生说说“树上的橘子”和摘下来的橘子的不同之处。
5．引导学生对课题进行质疑。师：看到这个题目，你们想一想会发生什么事？学生自由猜测。
由图片导入本课，加强了孩子们的视觉效果，把孩子的积极性充分地调动起来。
根据学生的生活实际，大大的激发学生学文的兴趣，同时也为体会文中的几个小朋友的心情奠定了基础。
（二）初读课文。
1．学生自由读课文。
老师鼓励学生用喜欢的方法认读生字、读通课文。如：问老师、问同学、借助拼音等方法。
2．师：通过读课文，你们弄明白这篇课文讲的是一件什么事了吗？
学生用简练的语言概括文章的内容：三个城里的小女孩到乡下舅舅家去玩，舅舅把橘子树上的三个橘子都摘下来了，原本很高兴的女孩们变的很伤心。
3．认读字词，理解词语。
老师出示生字、生词卡片开，火车读。在会读的基础上理解词语的意思。（采用多种形式进行。）
如：花圃、满目鲜绿、毫不犹豫、拧下、打算、墨绿等。
4．生再读课文。
师：现在请同学们再读课文，边读边想，看看你又能读懂什么？（学生自己读课文。）
教师引导学生交流自己的收获。
学生自由谈论自己读懂的地方。
老师鼓励学生提出不懂的问题？学生提出自己不懂问题后（简单的问题在教师的引导下，随即解决，对于与文章中心有关的问题，教师板书，共同解决。）
充分相信学生能学会，启发他们自主识字，充分调动了学生的主动性，使主体作用得到了有效发挥。
在认读的基础上理解词语。为体会文章中心做了很好的铺垫。同时也教给了学生学习的方法。
通过在文中勾画的方式，使学生熟悉课文，理解大意
（三）体会课文
1．师范读。
请闭住你的眼睛,听老师读课文，看看你的脑海里会出现什么画面。
2．谈自己的感受。
学生可能会说：自己仿佛看到了翠绿的橘叶；看到了金灿灿的橘子；当看到舅舅把橘子都摘下来的时候我很难过等等。
3．默读课文。
请同学们默读课文，边读边画出你感受最深的段落或句子，一会儿我们共同欣赏。
4．全班交流。
在交流的同时进行感情朗读。
重点抓住“眼睛发亮”、“欢呼”、“愣住了”、“一齐喊道”、“金灿灿的颜色与女孩儿眼里的神采一同消失了”等词语和句子。
对于感情朗读来说，本篇课文重点指导学生读出女孩们见到三棵橘树盆景时的高兴心情，以及见到舅舅只剩下墨绿叶子的橘树的伤心与失望。
通过老师优美的语言使孩子们入情入境，让学生成为这个故事的主角，让他们体会三个女孩儿的心情。
在学生谈自己的感受过程中，教师引导学生多角度、多渠道的思考问题。重点理解文中的中心就是知道应该珍惜与爱护生命。
激发孩子表现自己的意识，让他们感觉到回答问题是很光荣的，并找到女孩们感情变化的原因，从中感悟道理。
（四）拓展延伸。
说一说：如果你是文中的女孩儿，你拿着从树上摘下来的橘子，你会怎么想？怎么说？
这样既拓展了教材空间，同时又拓展了学生的心理空间。
第二课时
教学过程
设计意图
1．认读生字，组词说句子。
老师适时指导：
“刻”：左宽右窄。
“放”：“方”作偏旁组字时，注意横要变窄。
“寒”：下面是三横两竖，不要写成两横两竖。
“失”：撇画要出头。
2．把认为难一点儿的字小组合作学习。
3．出现问题班内交流。
4．描红写字。
自主识字，合作交流