几遍后，你们也会讲了，对不对？
3．猴子种了梨树后，它天天就干两件事，第一件是——（浇水），第二件叫——（施肥）。
4．伸出手指，跟老师一起。范写“浇”。左边换成火字旁，提手旁。你看，我们的汉字绝大部分是形声字，形旁表义意思，声旁表读音。
范写“施肥”，“肥”是什么偏旁？（“月”，演示古字写法，像一块挂着的排骨肉，以后看到“月”字旁，就知道和肉有关系。）
5．齐读“浇水”“施肥”。
6．（出示第一小节）下面自己读一读故事的开头。
7．师读课文第二、三小节，“于是它拔掉梨树改种杏树”（师反复读了三遍）这回猴子又做了两件事——拔掉梨树，改种杏树，拿出手指，板书“拔掉”“改种”，范写“拔”，范写“改”，书空。
8．猴子做了两件事，齐读“拔掉”“改种”。
9．这个故事会讲了吗？自己练一练。（提醒学生注意语言的生动）乌鸦的语言应当怎样读？指导“猴哥猴哥”读得紧凑，读出乌鸦的着急。
10．“猴子一想”，心里想的话怎样读？指读。
11．指名学生讲一讲。（不要念课文，自己讲）
12、刚才这位小朋友讲得很优秀，想不想更优秀？想的话，应当这样讲。（出示填空）指一生回答。比优秀更优秀叫——了不起，想不想自己变得了不起？想的话，应当这样讲。（出示填空）比了不起更了不起叫——不得了，想不想自己变得不得了？想的话，自己讲一讲。
13．下面两段老师不讲，你们会吗？你有什么秘诀？（师小结：下面两段故事，基本只要把乌鸦的名称，果树的名称，还有农谚换一换，就可以讲了。）
14．老师给你们三分钟时间，自己讲一讲，那你们就是不得了的不得了。只能名讲。
15．故事还有一个结尾，谁会讲？猴子一连几年都没有种成果树，它心里就没有什么想法吗？刚才有同学讲这只鸟骗它，对不对？（引导学生读鸟说过的话）人家说的话对，该不该听？那猴子为什么没种成果树？我们思考问题应当从自己找原因，鸟是好鸟，树是好树，为什么猴子最后还是没有种成呢？（板书“主见”）
（师小结：别人正确的话要听，但一定要有自己的主见。）
三、续编故事
1．故事讲到这里完了吗？下面我们来续故事。
2．（出示：正当猴子（伤心）的时候，一只（ ）对猴子说：“（ ）。”猴子一想：“（ ）。”于是就（）。三分钟编一个故事。指名讲。
3．想不想听老师的故事？正当猴子伤心地时候，一只狐狸对猴子说：“猴哥猴哥，俗话说‘林子大了，什么鸟都有’，这些鸟的话都是害你的。猴子种果树”猴子一想————，指名说
4．每一个故事的结局都是不同的，每一个人对故事都有自己的理解，但这个故事告诉我们——。
5．我们今天学的课文叫——，这个故事会讲了吗？回去讲给你们的爸爸妈妈听。下课。
薛法根课后交流：
1．低年段的语文教学要好玩，课要好玩，老师要好玩。不要太一本正经，要与孩子们在课堂上共同生活。让孩子们喜欢你，情感的动力。生活化的课堂、教学。
2．专业性。语文课要进行语文实践活动——听说读写。“语文姓语，小语姓小”。《猴子种果树》重点在讲述，故事是用来讲的，而不是朗读的。让孩子们讲故事，要让他们发现语言的秘密。讲故事讲的是语言的结构，本课设计采用了三个环节：听故事，知结构；讲故事，用结构；续故事，化结构。结构的重复运用，可化为孩子语言表达的能力。还要注重思维的训练和想象的能力。猴子种果树
《狼和小羊》语文训练点——“争辩”。欲争辩先有礼（亲爱的狼先生），先否定后有理（这是不可能的，您在上游，我在下游……）。训练孩子的思维，两个问题：（1）理直为何不能气壮？（2）“有理走遍天下”，那小羊为什么还会被吃掉？
3．让孩子获得成长的感觉。生长性，教学真正要改变的首先是教师自己，然后才能改变学生