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《狐假虎威》教学实录|狐假虎威教学实录
《狐假虎威》教学实录 作者/邓红燕 严丽萍 [教学内容] 苏教版二下、S版三上、沪教版二上、教科版二上。 一、开门见山 师：同学们，今天我们一起学习一节小古文课，你知道学什么吗？ 生：《狐假虎威》 师：（板书课题）读过这个故事吗？讲什么啊？ 生：狐狸借老虎的威风把百兽吓跑了。 师：今天我们来看看古人是怎么讲这个故事的。 （生自由地读） 师：虽然我不能听清每个同学的朗读，但我却被两个同学吸引了，你知道为什么吗？ 生：他们朗读时带有表情。 师：是呀，这样投人地朗读才能读出味道。 （指生分句接读，正音。师绘声绘色地范读） 师：请同学们再试着读一读。 师：同学们真了不起，朗读时不仅有表情还有动作呢！ [赏析：课伊始，没什么要求，就是读。读后相互欣赏，相互点评，聊着聊着就知道怎么读了。] 二、重点细读 出示带有“为”字的句子： 1.予以我为（wei）不信。 2.吾为（wei）子先行。 3.虎以为（wei）然。 4.以为（wei）畏狐也。 （指名读，去掉拼音再读。） 师：多音字难不倒你们，这几个长句子能把你们难倒吗？ 出示： 1.虎求百兽而食之，得狐。 2.观百兽之见我而敢不走乎？ 3.虎不知兽畏已而走也，以为畏狐也。 师：哪句话的意思你读懂了？ 生：“虎求百兽而食之，得狐。”老虎每天在森林里找食物，抓到一只狐狸。 师：“求”是什么意思？（寻找）在“刻舟求剑”中“求”也是寻找的意思。 生：“虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。”老虎不知道百兽是害怕自己而逃跑的，以为是害怕狐狸呢。 师：为什么把“走”说成是“跑”呢？ 生：古文里“走”是跑的意思，在“龟兔竞走”中“走”就是“跑”的意思。 生：“观百兽之见我而敢不走乎？”意思是看看百兽见了我有敢不跑的吗？ 师：真没想到，古文的理解对你们来说一点问题也没有。 [赏析：“为”的读音，以及“求”、“走”等词意思的教学抓得十分精准。当然，若能举一反三，适度拓展这几个词的运用就更妙了。] 三、试着说说 师：读了这个故事，你们觉得这是一只怎样的老虎呀？ 出示：此乃 虎也！ 生：此乃笨虎也！ 生：此乃愚虎也！ 生：此乃呆虎也！ 生：此乃蠢虎也！ 师：堂堂百兽之王为什么就这么容易上当呢？ 生：老虎没心眼。 生：老虎没有三思而后行。 [赏析：鼓励学生将“这是一只愚笨的老虎！”变为“此乃笨虎也！”“此乃愚虎也！”时，便是他们最开心的时刻，文思也如泉涌。语感就是这样形成的，小古文也是这样爱上的。] 四、聚焦狐狸 师：老虎是没有经过思考，可那狐狸在这么短的时间里却想出了一个万全之策。怎么说的？ 出示：子无敢食我也。（指名读） 师：若把“无敢”换成“无可”、“无能”会有什么感觉？ 生：这样说狐狸就不够神气了。 生：还可以换成“无胆”，足以吓住老虎。 生：换了就没有了威慑力。 师：说得真好。那谁来读一读，读出狐狸话语的威慑力。 师：此时老虎会怎么说呢？ 生：为什么不敢吃你？ 师：这是一只穿越的老虎，有古文版的吗？ 生：吾为啥不敢食汝？ 师：“为啥”太过口语化了，可以换成？（为何） 生：吾为何不敢食汝？ 师：接着，狐狸又把谁搬出来了？（天帝） 出示：天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝命也。 师：天帝是何许人也？ 生：天帝是掌管万物的神。 师：是呀，掌管万物，那么也包括老虎了。(www.fwsir.com)看来，这个故事里不仅是“狐假虎威”还有“狐假天威”呢？（指名读） 师：这是一只声色俱厉的狐狸，厉害！ 师：此时，老虎又会有什么反应呢？ 生：你有什么证据？ 生：汝有何证据？ 生：你的话是真是假？ 师：此时的老虎是半信半疑，于是狐狸就说：不信是吗？我带你去看看。 出示：予以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎？ 师：怎么读好反问句，读出狐狸无比坚定的口气？ （指名读、示范读。） （一生读语速慢，语调高。） 师：此乃老狐狸也！它慢条斯理，其实是胸有成竹。 师：你读完这三句话，觉得这是怎样的一只狐狸啊？ 出示：此乃 之狐也！ 生：此乃聪明之狐也！ 生：此乃狡猾之狐也！ 生：此乃奸诈之狐也！ 师：狐狸骗老虎那是为求自保啊，若不如此，狐狸就一命呜呼了。在这样危急的时候，狐狸想了这个计策，能用“奸诈”吗？ 生：此乃足智多谋之狐也！ 生：此乃临危不乱之狐也！ [赏析：教师紧扣狐狸的语言让学生在品读中感受狐狸的临危不乱、足智多谋。激发了学生的想象力、表现力，并再度运用小古文的语言方式评价狐狸，课堂呈现出勃勃生机。] 五、表演续编 （请学生推荐三位朗读高手赛读狐狸的三句话并请学生点评。） 师：真不愧是高手啊，一个字正腔圆，一个声情并茂，一个动作到位。 师：我们来演一演这个故事吧！同桌间一个演老虎，一个演狐狸，准备准备。 （请一组同学上台表演，老虎一把抓住狐狸的衣领，凶巴巴地瞪着狐狸。） 狐狸：子无敢食我也。 老虎：为何不敢？ 狐狸：天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝命也。 老虎：汝有何证据？ 狐狸：子以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎？ 老虎：那吾就随你去看看。 师：他们来到森林里，此时的狐狸是怎样的？ 生：神气活现 生：大摇大摆 师：老虎呢？ 生：东张西望 生：大惊失色 师：此时，他们心里都在想些什么呢？ 出示： 见此情景，虎大惊：_________！狐得脱，甚是得意，思之：_________。 师：你能尝试着补充完整吗？ 生：见此情景，虎大惊：狐果真有这本事！ 生：见此情景，虎大惊：日后见到狐狸得退避三分啦！ 生：狐得脱，甚是得意，思之：吾真是聪明，那虎真是笨也。 生：狐得脱，甚是得意，思之：吾略施小计，虎就上当也，吾真乃天才！ 师：同学们真了不起，不仅能读小古文，能解小古文，还能写小古文！ [赏析：通过表演，巩固并加深了对语言的理解，激发了学生更大的想象空间。此时的续编设计恰到好处，为学生提供了第三次用小古文的语言形式来表达的机会。] （作者单位：浙江衢州市实验学校）