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教育成全【教育，是彼此成全-教育论文】
教育，是彼此成全-教育论文每个人都是带着期待上路的，不然我们也不会有前进的动力。参加新作文“创课”大赛，原是抱着试试看的态度。我常常用试试看当作激励自己往前走的动力，有时候也借这样的压力来推动自己往前走。选题我并没有想太多，因为对写作的创意而言，我觉得我一直在践行着。我不喜欢做别人做过的事，不喜欢走别人走过的路，甚至连自己的每一次授课，我都不喜欢重复。我以为，教书本来就是一件枯燥的事了，还日日重复自己，模仿别人，就更无趣了。我在这种有些自虐性的教书生涯中往前行，偶尔也能自得其乐。拿一张卡片做文章，其实这个故事原本是这样的：我已经带着学生写了两年的日记，有了大量的生活写作素材，日记交流会也进行了无数次，日记升格也已经进行到了一定的层次，我们可以利用这些日记素材，做一些裁剪，做一点文章，做一些关于写作的实验和探究。是的，如果是这样，那么我的课题应该叫做“生活素材剪辑的艺术”。然而生活毕竟不是艺术，当我一转身到了海南，我发现，我什么也没有。新接手的学生刚刚小升初，他们还在迷迷糊糊中努力寻找升级的感觉，日记的写作也只是刚刚开始，没有方向，没有目标，只是随着他们的心性在写，谈不上积累，谈不上加工，更谈不上什么生活剪辑的艺术，倒像是“渺茫的歌声”，不真切。于是这个故事变成了这样：我带着刚刚进入初中的学生，用我积累下来的过去学生的生活写作素材做一次搭积木的游戏。我们先把积木分分类，再把积木堆堆起，至于能够堆成什么样子，我没有期望，堆成什么样是什么样。然后我需要诱惑他们，看，堆了这老半天的城堡，可惜不是你的。这样，我就可以忽悠着他们，从此跟着我写日记了。这么看的话，这应该算是一堂日记写作的启蒙课，或者叫做动员课。這个故事的确有点翻转。我不可能把原来的那班学生请过来上一节这样的课，于是我就只能把他们原来的日记素材用起来，上一节“日记勤积累，妙手剪华章”的课。对于这堂课的创意，我一度产生过怀疑，因为我在学校的四个班级都上过，初一的学生，刚刚入学一个多月，效果真的都不怎么好。三个板块的设置，到底是进行小组合作，还是进行个体交流，在有限的四节课内我做了有限的几次尝试，效果都不理想。我不能永远怀疑是学生的能力不够，我需要怀疑的是我的教学设计不科学。所以，在我去往山东时，我的心里颇不宁静，能拿个第一就是阿弥陀佛了。所以，我此次文章的正题应该是：教育，是彼此成全