《尊严》教学实录之一
一、板书课题,直接导入
师:今天,我们一起学习第七课,课题是——
生:尊严
师:同学们,伸出右手食指和老师一起写课题。(板书课题)(边写边提示:“尊”字上半部分里面别忘了写这一短横)
生:边写边念笔画
师:好,我们一起来读课题
生:齐读课题
师:“尊严”知道是什么意思吗?(稍停)
生:在课前预习中我查过词典,尊严有两种解释第一个是尊贵庄严;第二个是可尊敬的身份或地位。
师:通过查字典理解词语的意思,这是非常好的一个习惯。
师:这篇课文中的尊严又是什么意思呢?下面就让我们走进课文。请大家自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,再想一想课文讲了关于谁的什么事。
[点评]:开课伊始,围绕课题“尊严”扎扎实实指导写字,较为扎实。在中年级教学中字词的书写易被忽视,课题的“尊”是本课要求写的字,教师把握准确,且先从先理解字面意思,为理解文中含义做铺垫,可谓简约而不简单。
二、初读文本,整体感知
师:同学们读好了吗?(稍停)我们一起来交流!
师:课文主要讲了一件什么事呢?(稍停)你来说!
生:课文讲的是一位年轻人,在一次逃难的途中,坚持通过自己的劳动换取食物的事。
师:概括的简练,准确。同学们请看屏幕,老师这里有几组词语,谁来读第一组?(稍停)你来!
生:沃尔逊杰克逊
师:有什么发现吗?
生:“沃尔逊”和“杰克逊”是一个地名和人名。
师:你有一双会发现的眼睛。读一读这个小镇的名字。
生:(齐读)沃尔逊
师:还有位镇长叫——
生:(齐读)杰克逊
师:谁来读第二组?(稍停)最后一排那位同学
生:面呈菜色脸色苍白疲惫不堪骨瘦如柴
师:读得字正腔圆,同学们发现了吗?这一组都是描写什么的?
生:这一组词语是描写逃难人样子的。
师:谁理解“面呈菜色”的意思?
生:脸色不好
师:你从哪个字看出脸色不好呢?
生:从“菜”字可以看出来。
师:“疲惫不堪”又是什么意思呢?
生:非常疲劳
师:疲劳到什么程度呢?在这里“堪”是什么意思?
生:忍受的意思
师:那整个词就表示疲劳得不能忍受。带着感受读词。
生:读词——疲惫不堪
师:就在一个寒冷的冬天,南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人。这群落难的人——
生:读第二组词——面呈菜色、脸色苍白、疲备不堪、骨瘦如柴
师:这些逃难的人翻山越岭,风餐露宿,已经很久很久没有吃到食物了。他们——
生:读第二组词——面呈菜色、脸色苍白、疲备不堪、骨瘦如柴
师:还有第三组词语,谁来读?(环视)你来读
生:狼吞虎咽
师:“狼吞虎咽”这个四字词语课文有出现了两次。分别是哪两个句子呢?快速地读读课文,找到句子画下来。
生:这些逃难的人......狼吞虎咽地吃起来。
生:年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
师:(多媒体出示)仔细读这两个句子,分别写了谁在什么情况下狼吞虎咽地吃呢?
生:第一句是写这些逃难的人很久没吃到食物了,当沃尔逊人款待他们时,他们就狼吞虎咽地吃起来。
师:你们有过很饿很饿的时候吗?是什么感觉?
生:特别是上午上了四节课,快放学的时候我的肚子会饿得咕咕叫。
生:一次上体育课,闻到街上飘过来的饭菜香都想立刻去吃。
师:同学们我们只是吃的稍微晚了一会就有这样的感觉。而这些逃难人呢?也许在荒无人烟的地方,也许他们只有野菜吃,也许连野菜都没得吃了,就这样度过了一天、两天,甚至五、六天。当沃尔逊人款待他们,这些逃难的人是怎么做的?谁再来读?
生:这些逃难的人......狼吞虎咽地吃起来。
师:是呀。这些逃难的人在得到食物时,会连一句感谢的话也顾不上说就狼吞虎咽地吃起来,是情理之中的事。第二句写了谁在什么情况下狼吞虎咽地吃呢?
生:年轻人在帮杰克逊大叔做事后才狼吞虎咽地吃起来。
师:是啊,劳顿奔波,让所有的逃难人身体虚弱、饥饿不堪、急需食物充饥。同样的狼吞虎咽,却有着很多的不同,不同在哪?
生:年轻人并没有直接接受食物,而是选择了先干活,后吃食物。