“走近鲁迅”教学设计
《少年闰土》带《中年闰土》
一、设计理念：
本课节选自鲁迅小说《故乡》，鲁迅在《故乡》中写少年闰土是为了与老年闰土形成一个对比，揭示人物的苦难命运，引起人们深思造成人物苦难命运的原因。课文描写了一个倍受父亲呵护且见多识广、聪明活泼、机智勇敢的少年闰土形象，让身居大院的“少爷”们自愧不如，更让后来“我”见到老年闰土倍感吃惊。
本单元以认识、了解鲁迅这位大文豪为目的。本课作为单元第一课，旨在让学生认识鲁迅是伟大的文学家，并通过课文后“资料袋”的拓展，了解鲁迅有些什么文学成就，拓展学生的视野。学生学习课文的兴奋点是什么?恐怕是急于了解鲁迅吧，看看大文豪是如何写文章的，大文豪的文章写得怎么样，大文豪的文章是否与其称呼名副其实。
教学本课，抓住学生可能存在的兴奋点，我们应该扎扎实实地展开如下方面教学：
1.整体把握课文内容，知道课文写了什么。课文中有些语言会阻碍学生的理解，因此得扫除字词障碍，学生才能将课文读正确、流利。学生读文后，最好能整体把握课文内容，但如果从课文中零星捕捉到“月夜刺猹”、“与闰土相识”、“听闰土讲故事”、“与闰土分别”，老师就得引导学生整合课文内容。
2.文章如何写?《少年闰土》这篇课文建立在一件件事情的基础上，通过闰土的活动来塑造闰土这个人物形象。首先是叙述事情，文章叙述什么事，按照什么顺序叙事;其次是闰土有些什么活动，怎样活动的，恰好紧扣单元要求——继续学习人物描写的基本方法。
3.文章写得怎么样?这是学生认识大文豪、佩服大文豪的基础，建立在学生对文章理解的基础上。学生理解什么?一是从闰土的所作所为，感受闰土见多识广、聪明活泼、机智勇敢，在头脑中留下深刻的人物形象;一是理解文中含义深刻的句子，这得建立在对闰土深刻认识的基础上，从而理解“我”和“我往常的朋友”的孤陋寡闻，理解“只看见院子里高墙上的四角的天空”，并进一步思考其原因。闰土在学
生心中留下了深刻的印象，作者的写作目的得到了揭示，学生无不会感到作家的高明，然后结合“资料袋”让学生认识鲁迅，对鲁迅有个初步的了解。结合以上分析，本课拟采用“以文带文、读写结合”进行教学。
二、学习目标：
1、借助自主学习卡通过课前的自主学习正确读写课文中的7个生字；结合课文语境能用自己的语言说出“素不知道、畜生、希奇”的意思。用自己习惯的方式读课文，理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。有感情地朗读课文。背诵第一自然段。
2、借助合作探究卡，运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。学习作者通过外貌描写、语言描写、动作描写刻画人物的方法。并领悟“写人的文章”如何写作。
3、初识鲁迅，走近鲁迅，感悟鲁迅先生的伟大人格。
三、学习重点、难点：
1、通过课文的语言文字，感受闰土的个性特点，了解作者热爱劳动人民的思想感情。 深入理解作品内涵。
2、学习作者通过外貌描写、语言描写、动作描写刻画人物的方法。
四、教学方法：
多种方式读课文、讨论法、启发法、讲授法
五、教学准备：
1、借助《单元学习规划卡》、《自主学习卡》课前把课文读通顺、读流利，解决字词识记理解问题，初步把握文章内容。
2、教师设计《单元学习观划卡》《自主学习卡》《课堂探究卡》。
六、时间安排：
1课时
七、学习流程：
一、复习导入。
1、师生一起背诵课文第一自然段：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，„„这少年便是闰土。”这一节我们接着来学习----少年闰土。
2、师板书课题：少年闰土
二、读写结合，感受形象。
1、“我”与闰土初次见面时，闰土是什么样子的？默读课文，画出描写闰土外貌的句子。
2、师生交流，师相机板书：
紫色的圆脸
头戴毡帽
颈套项圈
3、师引导：联系上下文品析词句，为什么是“紫色”？可以换成“白皙”、“蜡黄”等词语吗？
【预设】闰土生活在海边。可以想象他整天在户外活动，风吹日晒，所以他的肤色是紫色的。
4、师引导：继续运用联系上下文来学习的方法，说说闰土是个怎样的孩子。
【预设】闰土是一个健康活泼、家人疼爱的海边农村孩子。
5、师总结：鲁迅先生寥寥几笔就把闰土可爱的形象展示在读者面前，可见外貌描写要抓住典型特征来描写。
（板书：抓住典型特征）
三、入情入境，自主阅读。
1、师：在“我”与闰土相处的一个月中，闰土给我讲了无穷无尽的稀奇事。快速浏览课文，概括小标题。
2、师生交流，师相机板书：
雪地捕鸟
海边看跳鱼
看瓜刺猹
海边捡贝壳
3、师引导：这四件事中，给作者留下印象最深的是哪件？为什么？
【预设】看瓜刺猹。从课文的开头可以看出，三十年过去了，闰土看瓜刺猹的情景还深深的印在我的脑海里。
4、出示阅读提示：
（1）默读“看瓜刺猹”这一部分
（2）想一想闰土又给你留下了怎样的印象？圈画出重点词，并在书上写写感受。
5、师生交流：抓住动词“捏”、“走”、“刺”、“奔”、“窜”来体会闰土的机智勇敢和见多识广。
6、图文结合，朗读指导：
师：“我”是一个生活在深宅大院里的少爷，而闰土生活在海边农村自由的天地里，他经历的趣事对我来说就像是童话一样。看，插图上，闰土讲得（绘声绘色、眉飞色舞、如数家珍），“我”听得（津津有味、如痴如醉）。
7、角色转换，同桌对读。
同桌两人一人扮演闰土，一人扮演“我”，两人对话。
8、朗读展示，即兴评价。
指名同桌两人上台展示。
9、师生对读，体会情感。
第一次对读教师扮演闰土，学生扮演“我”，第二次对读教师扮演“我”，学生扮演闰土。
10、自学其他几件趣事。
四、跳出文本，能力迁移。
1、师：作者在刻画少年闰土这个人物形象时，选取了他给我讲的四件趣事。抓住闰土的外貌、语言、动作去刻画，一个天真活泼、机智勇敢、见多识广的海边农村少年的形象已经深深的印在了我们的心中。 统览课文，这四件事平均使用笔墨了吗？哪些事情写的比较详细？从中你受到怎样的启发？
【预设】这四件事写的有详有略。雪地捕鸟和看瓜刺猹写得比较详细。我们在写人时，要选择最能表现这个人物的性格特点的事情来写，重点的事情要详写。
教师相机板书:有详有略
3、总结板书，归纳学法。
同学们，非常感谢大文豪鲁迅，是他，让我们认识了一个机智勇
敢、见多识广、活泼可爱的少年闰土。我们再来回顾一个他是如何刻画人物形象的：他抓住少年闰土的四件事来写，在介绍时紧紧扣住人物的动作、语言，当然还有外貌、神态等等，使我们如见其人、如闻其声。
五、拓展延伸，再识闰土。
1．启发学生想象说话： “我”和闰土分别近三十年后，再一次相见了，见面时说的第一句话是什么？
2．默读《语文帮》中的《故乡》（节选）《中年闰土》，找到描写中年闰土外貌的段落，用“～～～”画出描写中年闰土外貌、语言的语句。试着用一个词语来概括中年闰土给你留下的印象？
3、学生自读。
4、小组合作交流。
5、集体交流共享。
六、读写联动：
认真仔细对比阅读少年与中年闰土的变化语句，我们看到了完全不同的闰土，此时此刻你有什么心里话想说，写一写你内心的感受。
七、小结全课，升华认识。
师作小结。（主要从鲁迅、闰土、学生表现及展望未来等方面去说。）简介鲁迅部分代表作中的典型人物，如；阿Q、祥林嫂，激发学生课外阅读其作品，观看其影视作品。
七、布置学生读小说《故乡》，自主探究闰土变化的原因。观看其影视作品。
《少年闰土》的续写
《少年闰土》的续写
正月过去了，与鲁迅形影不离的闰土又要离开了，闰土与鲁迅都非常伤心，但这是不能改变的。
鲁迅送闰土到了大门口，眼泪汪汪地说：“闰土弟弟，你能不能不走？”
闰土听了，泪水在眼眶里打滚，说：“树大哥，你我是形影不离的小伙伴，我怎么舍得离开呢？但事实终究是事实怎么也改变不了的。”
鲁迅抱住闰土说：“虽说如此，但是我还是不愿意让你走啊。你可以借口在我家做工，那样，我们两个人又可以在一起玩了。”
闰土紧紧抱住鲁迅说：“没办法，上帝让我们离开，我们能有什么办法呢？俗话说‘千里有缘来相会’，我们只要有缘就算相隔千里之远也能相会。”
鲁迅又说：“如果我们两个人没有缘分呢？”
闰土从口袋里拿出一对贝壳说：“没有办法改变的，我这里有一对贝壳，你一个我一个，这样，我们无论走到天涯海角，看见这贝壳就算看到对方，好么？”
鲁迅双手接过贝壳，连连点头说：“好！”
时间不等人，闰土的爸爸拉走了闰土，闰土不住地回过头，并挥挥手，直到看不见。鲁迅默默地站在门口，看着闰土离去的背影„„
《少年闰土》续写
寒假到了，我收到闰土的信，信中邀我去闰土家捕鸟。我欣喜若狂，连忙收拾行李,向乡下闰土家走去。到了闰土家，他还是那个老样子，头戴一顶小毡帽，紫色的圆脸，项戴银圈。他帮我放下行李，我们亲切地交谈了一会儿，我便要他捕鸟，他说：“这不能，要下了雪了才好。”于是，我很盼望下雪。夜里，下起了鹅毛大雪，雪花纷纷扬扬地飘落在树上、屋顶上、地上„„第二天清早，我一骨碌爬起来，朝窗外一看，一片银白色的世界，树上像用白颜料涂了一遍似的。我吵醒闰土，要他捕鸟，满口答应了。我们拿着捕鸟的工具来到雪地上，我扫出一块空地，闰土把竹匾用木棍支在地上，在木棍上绑上一根绳子，又把鸟儿爱吃的秕谷撒在竹匾下。一切做妥当后，我们躲在一棵大树后，手里轻轻握着绳子的一头，观察鸟儿的动静。不一会儿，一只小鸟蹦跳着朝竹匾跑来，机警地望了望四周，觉得没有什么危险了，便吃了几粒秕谷。这时，我心一急，手不由自主地拉了一下绳子，“哐”，竹匾倒了，鸟儿受了惊，飞走了。“唉，让它跑了。”我自责道。闰土安慰我：“没关系，它是去报信，等一会儿会有很多鸟来的。”果然，过了一会儿，一群“不怕死”的鸟飞来了，叽叽喳喳往竹匾里挤，等鸟儿都进了竹匾，闰土一挥手，我将绳子一拉，哈，一只鸟也没跑掉。我把它们放进一个精制的鸟笼里。闰土指着鸟告诉我：“这是蓝背，这是稻鸡，这是角鸡，这是鹁鸪，这是喜鹊，这是麻雀„„”我看了，谗得口水直流，说：“我今天要大饱口福了！”闰土说：“它们是益鸟，对这些鸟，我们只有保护的义务，没有伤害的权利。还是把它们养起来吧。”我同意了。春天到了，我们把鸟都放了。一只喜鹊迟迟不肯飞出鸟笼，我将它捧起，抛向天空，它才依依不舍地飞上天空，又停在一棵梅树上，像在说：“谢谢你们了！”我对闰土说：“快看，‘喜鹊登梅’了，你会交好运的。”闰土苦笑了一下，什么也没说。寒假结束了，我接到家里的加急电报，催我快回家去。我只好向闰土道别，闰土送我几根很好看的鸟毛，从此我们没有再见面。月夜看瓜—《少年闰土》续写暑假的一天早上，我正在睡觉，爸爸把我叫醒，神秘地说：“你猜，谁来信了？”“是姑姑吗？”我问，“不对，是你的好朋友闰土来信了。”爸爸说。啊！闰土来信了！我急忙拆开信，信中要我去闰土那里拾贝壳、看瓜。噢！我高兴得一蹦三尺高，连忙收拾行李,向乡下闰土家走去。临走时，我高声说：“再见了！四合院。再见了！高墙上四角的天空。”到了乡下，他正站在村头等着我呢。见我来了，他笑着迎上去，项戴银圈，紫色的圆脸，只是少了一顶小毡帽。我们交谈了一会儿后，他说：“走，咱们拾贝壳去。”来到海边，我看到沙地上没有什么贝壳，闰土说：“这里的好贝壳早被人拾光了，海里礁石上有很多好看的贝壳，我们游过去拾吧。”我不好意思地说：“我，我不会游泳呀。”“我来教你游泳吧!”闰土笑着说。闰土告诉我只要手用力划，脚用力蹬就可以了。我试着游了一会。突然，一个海浪打来，我呛了一口海水，又苦又咸又涩，我连忙跑回岸边。闰土朝我笑了笑，游远了。一会儿，水面上露出个小脑袋，呀，是闰土，他像小鸭子一样抖着头上的水，嘴里吹着气。他上岸后，指着贝壳告诉我：“这是鬼见怕，这是观音手„„”不一会儿，我们玩得满头大汗，来到西瓜地，闰土摘了一个瓜，“嚓嚓”几刀就把西瓜切开了，我拿起一块西瓜三口两口就吃光了。这时，一位中年妇女带着一个小孩来了，小孩看见瓜，吵着要吃，中年妇女不让他吃，他哭起来。闰土看到这情景，忙摘了一个瓜给那小孩，小孩见瓜，就破涕为笑。中年妇女叫小孩向闰土鞠躬道了谢。深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，我和闰土坐在瓜棚里，我看着一望无际的碧绿的西瓜地问闰土：“这么大一块西瓜地，一年到头一定收获不小吧？”闰土说：“错了，这西瓜，其中五成叫地主的租，两成买瓜籽、肥料，还有一些税呀，一年来，能收获一两成就顶破天了„„”哎！这真是穷人的孩子早当家。我们正起劲地算账，突然，他停止了说话，捏起一柄钢叉，向一个大西瓜走去，我提起马灯，跟着闰土。好呀！一匹猹正在大口大口地咬瓜呢。闰土轻轻地转到猹后面，用力一刺，猹却从闰土的胯下溜走了。猹究竟是什么样子呢——只知道状如小狗，毛油一般光滑。我们只好垂头丧气地回到家。我从来不知天下有这么多新鲜事，海边这么多五色的贝壳，西瓜有这样
危险的经历，我先前只知道它在水果店出卖罢了。日子一天天过去了，暑假结束了。家里发来了加急电报，催我快回家。父命难违，我只好收拾行李，向闰土告别。临走时，闰土送我一包贝壳和一包瓜籽。从此我们没有再见面。
缩写《少年闰土》有一位十二岁的少年，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去，猹却从他胯下逃走。
有一年，我家是一件大祭祀的值年，决定让闰土管祭器。新年到了，闰土也就来了。闰土见人怕羞，但不怕我，不到半日我们就认识了。
第二天，我便让他捉鸟，他说：“还不能，要下大雪才能捕鸟。”同时也给我讲了怎样才能捕鸟，什么时候才能捕鸟。接着给我讲闰土夏天拾贝壳，叫我也去。晚上与爹看瓜，便叫我也去，我和闰土看瓜时，弄明白了不是为了管贼，是管破坏瓜田的灌猪，刺猬，猹。还知道了什么是猹。还给我讲了潮汛有许多跳鱼。
闰土的心里有许多我不知道的事。正月过去了，我们两人舍不得分别，闰土被他爸爸带走了。他托他父亲送给我一包贝壳和几根鸟的羽毛，我也送过他一两次东西，从此没有再见面。
《少年闰土》续写暑假的一天早上我正在睡觉爸爸把我叫醒神秘地说：“你猜谁来信了？”“是姑姑吗？”我问“不对是你的好朋友闰土来信了。”爸爸说。啊！闰土来信了！我急忙拆开信信中要我去闰土那里拾贝壳、看瓜。噢！我高兴得一蹦三尺高连忙收拾行李向乡下闰土家走去。
临走时我高声说：“再见了！四合院。再见了！高墙上四角的天空。”
到了乡下他正站在村头等着我呢。见我来了他笑着迎上去项戴银圈紫色的圆脸只是少了一顶小毡帽。我们交谈了一会儿后他说：“走咱们拾贝壳去。”
来到海边我看到沙地上没有什么贝壳闰土说：“这里的好贝壳早被人拾光了海里礁石上有很多好看的贝壳我们游过去拾吧。”我不好意思地说：“我我不会游泳呀。”“我来教你游泳吧!”闰土笑着说。闰土告诉我只要手用力划脚用力蹬就可以了。我试着游了一会。突然一个海浪打来我呛了一口海水又苦又咸又涩我连忙跑回岸边。闰土朝我笑了笑游远了。一会儿水面上露出个小脑袋呀是闰土他像小鸭子一样抖着头上的水嘴里吹着气。他上岸后指着贝壳告诉我：“这是鬼见怕这是观音手……”
不一会儿我们玩得满头大汗来到西瓜地闰土摘了一个瓜“嚓嚓”几刀就把西瓜切开了我拿起一块西瓜三口两口就吃光了。这时一位中年妇女带着一个小孩来了小孩看见瓜吵着要吃中年妇女不让他吃他哭起来。闰土看到这情景忙摘了一个瓜给那小孩小孩见瓜就破涕为笑。中年妇女叫小孩向闰土鞠躬道了谢。
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月我和闰土坐在瓜棚里我看着一望无际的碧绿的西瓜地问闰土：“这么大一块西瓜地一年到头一定收获不小吧？”闰土说：“错了这西瓜其中五成叫地主的租两成买瓜籽、肥料还有一些税呀一年来能收获一两成就顶破天了……”哎！这真是穷人的孩子早当家。我们正起劲地算账突然他停止了说话捏起一柄钢叉向一个大西瓜走去我提起马灯跟着闰土。好呀！一匹猹正在大口大口地咬瓜呢。闰土轻轻地转到猹后面用力一刺猹却从闰土的胯下溜走了。猹究竟是什么样子我也没看清楚只知道状如小狗毛油一般光滑。我们只好垂头丧气地回到瓜棚。
我从来不知天下有这么多新鲜事海边这么多五色的贝壳西瓜有这样危险的经历我先前只知道它在水果店出卖罢了。
日子一天天过去了暑假结束了。家里发来了加急电报催我快回家。父命难违我只好收拾行李向闰土告别。临走时闰土送我一包贝壳和一包瓜籽。从此我们没有再见面。
续写《少年闰土》 鲁迅送闰土到了大门口，眼泪汪汪地说：“闰土弟弟，你能不能不走？” 闰土听了，泪水在眼眶里打滚，说：“树大哥，你我是形影不离的小伙伴，我怎么舍得离开呢？但事实终究是事实怎么也改变不了的。” 鲁迅抱住闰土说：“虽说如此，但是我还是不愿意让你走啊。你可以借口在我家做工，那样，我们两个人又可以在一起玩了。” 闰土紧紧抱住鲁迅说：“没办法，上帝让我们离开，我们能有什么办法呢？俗话说‘千里有缘来相会’，我们只要有缘就算相隔千里之远也能相会。” 鲁迅又说：“如果我们两个人没有缘分呢？” 闰土从口袋里拿出一对贝壳说：“没有办法改变的，我这里有一对贝壳，你一个我一个，这样，我们无论走到天涯海角，看见这贝壳就算看到对方，好么？” 鲁迅双手接过贝壳，连连点头说：“好！” 时间不等人，闰土的爸爸拉走了闰土,闰土不住地回过头,并挥挥手,直到看不见。鲁迅默默地站在门口，看着闰土离去的背影…… 《少年闰土》续写正月已过去了，但天灰蒙蒙的，还在下着小雪。
闰土要走了，我跟着他一同走出家门，我来送他。此时，雪已经下了很久了，铺在地上，厚厚一层。雪花白白的，像花瓣一般，纷飞在空中，要在风的带领下打个圈，才落到地面上，伙伴中去。
梯角的梅花开了，是那样的白，白得都分不出是花还是雪。在现在雪花纷飞的的世界里，唯有它，开得最艳，它开这，仿佛是为着我们那深厚的友谊而开放。
我可实在不愿让他走啊!在我们相处的这些天里，我们谈得是那样投机，又那么的亲密，多快乐呀!我不愿快乐在我身边消失，更不想让他离开我。我紧紧抓着他的衣袖，紧紧地抓着，害怕一松手，他就消失了。我可不想失去一个这么好的谈心朋友!我的眼泪已经满满的了，还好有眼眶，不然我早已泣不成声。我不说一句话，不说一个字，也说不出口。闰土很无奈，时令过了，他必须回去。他一动不动地看着那株梅花，对我说:”少爷，我是在舍不得你啊，可是……唉。少爷，保重。”说完，他使劲把手抽了出来，飞快的消失在茫茫一片雪地之中。可他为什么连看都不看我最后一眼呢?大概是怕看到我就会更加舍不得吧!就这样，看着他远去的身影，看着看着，我积累已久的泪终于模糊了我的双眼。
少年闰土的导学案[1]《少年闰土》导学案
班级：五年级 组号： 科目；语文 主备：袁彩莲
【学习目标】
1．了解少年闰土的故事，体会闰土的聪明能干、勇敢机智、见多识广，体会作者流露在其间的思想感情。
2．理解含义深刻的句子。联系上下文理解句子的含义并体会句子中所表达的思想感情。
3．有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。
4、联系上下文、时代背景等理解含义深刻的语句。
5、学习作者抓住人物的语言、外貌概括人物特点的写作方法。
【学习重点】：感受少年闰土这一人物形象，；理解作者对他的特殊感情。
【学习难点】：联系上下文、时代背景等理解含义深刻的语句。
【学习指导】：扣词扣句，自读自悟，自主建构
【资料链接】：本文节选自短篇小说《故乡》，是鲁迅于1919年从北京回故乡的见闻，反应了辛亥革命后十年中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，作者回故乡，童年的伙伴、农民闰水（也就是文章中的闰土）来探望他，伙伴的巨大变化使作者感触万千，引起了作者的深切同情，于是鲁迅艺术的再现了农民闰土这一不朽的人物形象，节选部分是作者与小伙伴少年生活的美好回忆，写出了一位聪明、活泼、能干、可爱的农村少年，表现了他们少年时代纯真的友谊。
【学习过程】
一、基础达标：（预习完成）
1、看拼音写词语
chú fánɡ cì wâi chù shēnɡ táo cuàn kuà xià
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) kōnɡ ） zhēn ） jǐn（ ）
空 正 尽
kînɡ ） zhân ） jìn（ ）
xín ） quān ） fú（ ）
行 圈 佛hán ） juàn ） fï（ ）
2、联系上下文说说下列词语的意思。
其间、仿佛、便是、没有知道、只是无端地觉得、素不知道、如许、先前
3、熟悉文本，说说文章写了闰土哪些事？闰土是一个怎样的少年？
4、把下面的词语与正确的解释连线：
其间 只知道
无端 稀奇
素不知道 如此
如许 从来不知道
希奇 其中
单知道 无缘无故
5、我知道
1.《少年闰土》的作者是 ，他发表了中国现代文学史上第一篇白话小说 。他是伟大
的 、 、 。
6、课文中闰土向“我”讲述了 、 、 、 四件事。
7、我不解
通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，写在下面：
二、初读课文，整体感知
浏览课文，文章记叙了“我”和闰土的几件事？请试着用简练地语言概括出来。
[合作探究]
1、你还有哪些不明白活不理解的地方，同桌探究，解决不了的小组合作。
2、闰土这个名字是如何来的？
3、 “我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样的? （我们初次见面时是怎样的情景）读课文，画出有关句子。 从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年?
4.细细品读6—16段，从四件事情中选择你最喜欢的一件事读一读，想想你还能从中体会到闰土有哪些特点？
5、闰土和“我”不到半日就熟识了。第二天他给我讲了好多“稀奇的事”从文中找出有关部分，自由读文，并抓住关键词句批注、交流、朗读。
①闰土的特点是：
②把最能体现闰土特点的语句，在文中标记出来，谈一谈你的理解，并读出你的理解。
6、理解下面句子。
啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
（1）“我往常的朋友” 指的是 ____________ ，他们生活在____________ 。 （2）“四角的天空” 意思是________________________，说明我的生活环境_______________________。（3）这段话的意思是________________________________________________________________________________________________________________表达了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_。
7、与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？
（阅读提示：自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，把你的感受写在旁边，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，然后和老师同学交流讨论。）
[感悟写法，总结全文]
1、少年闰土在你心目中留下了什么印象？
2、想一想鲁迅先生是如何把这个人物写的栩栩如生的呢？
【当堂检测】
一、将正确的义项的序号填在括号里。
讲究：①讲究、重视；②值得注意或推敲的内容；③精美
1、这里面的技术大有讲究。（ ） ．．
2、正月里供像，供品很多，祭器很讲究。（ ） ．．
新鲜：①没有变质的；②没有枯萎的；③清新的；④稀罕的。
3、我素不知道天下有这许多新鲜事。（ ） ．．
4、这些摆在西瓜店里出售的西瓜并不新鲜。（ ） ．．
二、按要求改写句子。
1、 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
缩句： 狡猾的狐狸假惺惺地挤出几滴眼泪。
我们靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去。 那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 ２、他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管理祭器的。
改为直述句：
3、 闰土回家了。我还深深地念着闰土。
用关联词语合成一句话：
4、他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
改为反问句：
三、按课文填空。
1、（ ）的天空中挂着（ ）的圆月，下面是（ ）的沙地，都种着（ ）的（ ）西瓜。其间有一个十一二岁的少年，（ ），手捏一柄（ ），向一匹猹尽力地（ ）。那猹却将身（ ），反从他的胯下（ ）。
2、下雪了，我（ ）出一块空地来，用短棒（ ）一个大竹匾，（ ）下秕谷，（ ）鸟雀来吃时，我远远地将（ ）在棒上的绳子一（ ），那鸟雀就（ ）在竹匾下了。
3、从闰土给“我”讲（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等几件事，可以看看闰土是一个（ ）少年。
四、理解句子。
1、我那时并不知道这所谓猹是怎么一件东西——便是（ ）现在也没有知道——只 是无端（ ）觉得状（ ）如小狗而很凶猛。
（1）、解释句中划线的词语，把意思写在括号里。
（2）、句中破折号的作用是
（3）、你对这句话是怎么理解的？
2、我素（ ）不知道天下有许多新鲜事：海边有如许（ ）五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前（ ）单（ ）知道它在水果店里出卖罢了。
（1）、解释句中划线的词语，把意思写在括号里。
（2）、“新鲜事”是指
（3）、句子从两个方面述说这些新鲜事：一是 ；二是
（4）、“我”向来不知道这许多新鲜事，是因为
五、阅读文段，完成练习。
我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……”
啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
1、本文段选自《 》，这篇文章节选自鲁迅的短篇小说 。
2、“无穷无尽的希奇事”是指 、 、 、 等事，从闰土给“我”讲的这几件事，可以看出闰土是一个 的少年。
3、 读划横线的句子，回答。
（1）、“他们”是指 ，“院子里高墙上的四角的天空”是指
（2）、请用一个成语概括这句话的意思：
（3）、你怎样理解这句话？
（4）、这句话表达了“我”怎样的感情？ 【学习反思】
收获：
疑惑：
少年闰土导学案(1)
一、导入
1.同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家---鲁迅先生
2.你对鲁迅先生有哪些了解
3.总结PPT 出示鲁迅简介
4.鲁迅先生写了很多作品，其中有一篇小说《故乡》，写的是他离开家乡二十年，回到家乡，把在家乡看到的，听到的感受到的记录下来。《故乡》中有一个很重要的人物--闰土，在这篇课文中鲁迅回忆了他们少年时期的一些事情。
5.来，一起读题
二．初读
1.接下来，我们走进课文，去认识少年闰土，现在按要求自由朗读课文，
注意 1、把词语读正确，读通课文。
2、思考围绕少年闰土写了哪些事
2.都读好了，我们来看生字，新词，看能不能读正确。
允许 畜生 毡帽 缚在 祭祀 装弶 五行 正月 空地
预设：我们要注意哪个字的读音
有哪些不懂我们一起来解决
我们还能借助工具书
3.课文围绕少年闰土写了哪几件事，谁来说说？
预设1：长 1：大部分读了，少几个字，你能不能说得短一些？
2：闰土在干什么？
3：老师把他概括成4个字----瓜地刺猬
预设2： 短 那你下面还会概括吗？这个同学真厉害，海边拾贝，一下子把这么长的文章，读成这几个字了。
预设：再快速浏览这篇文章，找一找，发现一下。
4. 闰土还向我讲了哪几件事？ 同学们看，课文围绕闰土写了这样几件事情，那么谁能把他们连起来说一说，要求用上“课文主要讲了——
5.那给作者留下深刻怎样印象，连起来说一说。同学们，这么长的文章，我们通过加小标题的方法，把他读短了，这就是长文短读。
6.给作者留下印象最深的是哪件事？为什么？
预设：1 找一找，在课文中一共出现了几次
2 课文一开头，就写了瓜地刺猹这件事，说明
3 学生联系到闰土的勇敢、机敏呢？
4 鲁迅每每想起闰土，脑海中就会浮现——————这样一幅画面。这是为什么？就是——————瓜地刺猬
你从这段话读出了怎样的闰土？
你是从哪里感受到的？
（你是从具体的哪些词中看出来？）
我发现，你找的都是表示动作的词语。
捏、走、刺——从这几个动作中你又能看出这是一个怎样的孩子呢？
同学们，在学习写人的文章中，我们可以抓动作来感受人物品质，
谁能抓住这些动词来读一读？
真是一个小英雄，英雄的出场往往离不开环境的衬托。作者是怎样描写的呢？
是呀，作者抓住颜色，向我示了优美的景色
那除了颜色的描写还写了什么？那这是什么？事物
注意颜色 景物
闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？ 羡慕
深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。
你能根据这些词语试着来背一背吗？
三、小练笔
这么长的一段话，在如此短的时间里就能背下来，看来你记忆力非凡。这幅给人留下深刻印象的画面作者是从环境、动作等方面来描写，向我们展示了一幅优美的画面。 今天老师也带了一幅图片，你能模仿作者来写一写吗？
点评：1、抓环境、颜色
2、
教师小结：不错，刚才同学们不光会背诵这段话，还会模仿着写一写，学习的目的在于运用。
课文中哪里还写到了看瓜刺猬的？
请找出来读一读?
你读出了这是一个怎样的闰土？
你从哪里看出来?
这给你感觉怎样？是为了写刺猬伶俐吗？是为了写闰土的勇敢，敏捷。
这就是侧面描写，谁能来读一读，
你能通过朗读表现刺猬的伶俐，聪明（为什么要这样做）多聪明的孩子啊
教师小结：同学们，我们只是从看瓜刺猬这件事感受到了少年闰土的机智，勇敢，那从其他事件中又能感受一个怎样的闰土呢？我们下一节课继续学习。
四、布置作业
1、抄写本课生字新词。
2、背诵课文第一自然段。
板书设计：
17、少年闰土
瓜地刺猹 机智、勇敢
雪地捕鸟
海边拾贝
看跳鱼儿
少年闰土导学案课题:少年闰土 课型：新授 主备教师：崔凤娟 学生姓名：
第一课时
学习目标
1、学会本课的生字和由生字组成的词语；
2、初识闰土，体会外貌描写的方法。
学习重、难点：掌握重点字词；
体会外貌描写的方法
学习过程
一、导语入题：
二、展示图片，介绍时代背景
1、出示鲁迅照片，师生交流鲁迅资料。
2、介绍时代背景：
三、初读， 生字词
1、提出自学要求
画出生字词，借助拼音读准生字的字音。注意：“窜、刺”是平舌音，“厨、畜”是翘舌音。
2、查字典或联系上下文，理解词语的意思：
猹： 值年：
许下愿： 五行：
祭祀： 装弶：
秕谷： 无穷无尽：
四、小组合作
1、细读课文，思考、回答：
（1）这篇课文共有几个自然段？每个自然段主要写什么？
（2）这篇课文怎样划分段落？概括段意？
五、初识闰土
1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么方面呢？那我与闰土初次见面，闰土长什么样呢？快速读课文，画出有关句子。
2、闰土的外貌有什么特点？
3、有感情地朗读描写闰土外貌的段落、语句。
六、课堂小结
1、课文首先介绍了作者第一次与闰土见面的情形，让我们认识到了一个怎样的闰土呢？
2、作者在课文中回忆了几件雨润土有关的事情？
七、达标测验
形近字组词
捏（ ） 钮（ ） 允（ ） 扭（ ） 纽（ ） 充（ ）
八、课下作业：课练1-5题
第二课时
学习目标
1、再识闰土，体会用具体事例表示人物的方法；
2、体会作者的情感。
学习重、难点：同上
学习过程
一、复习导入新课
教师导：上绝语文课我们认识了闰土，他紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上带一个明晃晃的银项圈，是一位年少健康、活泼可爱的浙江绍兴农村孩子。课文还给我们讲了闰土的几件是，又展现了闰土的什么特点呢？今天，我们继续学习《少年闰土》。
二、再识闰土
1、课文讲了闰土几件事？你对哪一件事情最感兴趣？
2、在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？
三、合作学习
1、看课本插图，画面上的人是谁？你怎么知道他就是闰土？看图中的少年，你觉得他怎么样？
2、我们一起看看文中是怎么写的？请一名同学朗读第一段，大家思考：这段共有几句话，每句话都写了什么？请分别用一个字来概括。
3、经和人之间用什么词连接起来的？“其间”什么意思？在课文中指什么地方？
4、浮现在“我”眼前的闰土是什么样的？你从什么地方看出他的勇敢？
5、这位英俊、勇敢的少年是谁呀？什么地方告诉你了？“这少年便是闰土”放在第一段结尾好不好？
6、指导朗读、背诵。
四、升华认识
1、闰土向“我”讲述了四件事，他心里仅有这四件事吗？从课文哪些语句看出的？你能想象说出他心里其他的事吗？
2、过渡：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，
可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们想象一下“我”和闰土分别是会说些什么？
五、达标检测
理解句子的意思
他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
六、课下作业：课练剩下习题
少年闰土预学案
《少年闰土》预学案
学习目标：
1、运用已掌握的识字方法自主识字，掌握难认难写字，联系上下文理解词语，自主积累词语。
2、学习快速朗读课文，理解课文内容，理清课文结构。
3、初步感受闰土的天真、淳朴的性格特点。
学习过程：
一、 用较快的速度阅读课文，回答下面的问题。
文章写了我和闰土（ ）的过程，那时我的身份是（ ），闰土的身份（ ），可我们相处非常（ ）。他给我讲了（ ）这些有趣的事情，所以我对他非常（ ），因为我（ ）。
二、再次认真阅读课文，完成生字词练习。
1、注音组词。
闰（ ）（ ）胯（ ）（ ）
匾（ ）（ ）秕（ ）（ ）
獾（ ）（ ）汛（ ）（ ）
厨（ ）（ ）缚（ ）（ ）
伶俐（ ）（ ）
我觉得这些字（ ）最难记，我识记的方法是（ ）。
我从文中还积累了这些词语：
2、 联系上下文，我知道这些词语的意思。
其间： 无端：
素： 如许
单知道：
3、 我能给这些字换偏旁组成新字并组词。
缚 汛
三、 快速阅读课文，思考：
1、 闰土为什么要到我家来？
2、 闰土是什么样子？请用横线画出相关句子，并说说从外貌看你觉得他是一个怎样的孩子。
3、 闰土对我说了哪几件有趣的事？试着用小标题的形式概括出来。
4、 你印象最深的是哪一件？为什么？
5、 你觉得闰土有哪些性格特点？
四、请选择你最喜欢的片段，多读几遍。（如1、4、6、14-16）
五、知识链接。
1、 信息窗。
《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。《故乡》通过中年闰土和少年闰土的对比，以及对杨二嫂等人的刻画，反映了半封建半殖民地中国农村的衰败，农民在封建政权压迫剥削、愚弄、毒害下痛苦和麻木的精神状态。小说是用第一人称写的，里面我的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感情。课文是小说中的一段插叙，题目《少年闰土》是编者加的，节选出来的章节所表现的中心与《故乡》整篇小说的主题是有差别的。
《我的老师》预学案
学习目标：
1、自主积累词语和文段。
2、正确流利有感情地朗读课文，通过重点词句感受老师和学生之间深深的爱，学习用平实的语言表达浓浓的深情。
3、培养学生对老师的敬重和热爱之情。
学习过程：
一、 快速阅读课文，熟悉课文内容。
我知道了魏巍最难忘的老师是（ ），她是一个（ ）的老师。我印象最深的是（）这个故事。
二、 再读课文，完成生字词练习。
1、 注音组词。
痣（ ）（ ）鞭（ ）（ ）
鸥（ ）（ ）焚（ ）（ ）
磕（ ）（ ）吉（ ）（ ）
阀（ ）（ ）芸（ ）（ ）
我认为（ ）最难记，我识记的方法是（ ）。
在文中我还积累了这些词语：
2、 我认识这两个多音字。
卜 模
三、请认真阅读课文，完成练习。
1、文章回忆了我和老师之间发生的（ ）件事情，我能用小标题概括。
其中（ ）表现了老师对我的关爱，（ ）表现了我对老师的敬爱。
选材涉及了（ ）这些范围。
2、默读“有一件小事„„”这一段，用四五句话概括它的内容。
3、 最让我感动的是（）这些地方，我感受到了（ ）。
四、 请搜集赞美老师的名言。
五、 知识链接： 1、 魏巍，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读完了平民小学、高小，后进入简易乡村师范学习。抗日战争爆发后，他走上了革命道路，参加了八路军。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。
2、让我们去文章中看看作者如何叙写自己最难忘的老师。
（一）
我们班上换来了一个姓柴的老师。这位柴老师是一个瘦瘦的高高的个子。我对他印象最深刻的有下面三点：一是他那条卷起裤管的灰色的西装裤子，这也许是在小县城里还很少见的缘故；二是他那张没有出现过笑容的脸孔；三就是他手里拿着的那支实心竹子做的教鞭。终于有一天，在上课的时候，也许我歪着头正看窗外的小鸟吧，或者是给邻座通报一件在当时看来应当立刻通报的事情，总之，冷不丁地头上挨了重重的一下。散学后，我两手抱着头哭
着回家，头上起了像小馒头那么大的一个血包。（当然，今天也并没有影响我的工作！）我当时哭着说：“我再也不上学了。”
（二）
在平民小学里，我的“国语”（现在叫“语文”）比较好，因而跳过一次班，算术也就这样跟不上了。来到县立五小，“国语”仍没问题，只是宋老师的算术课，一响起铃声，就带来一阵隐隐的恐惧。上课往往先发算草本子，每喊一个名字，下面有人应一声“到——”，然后到前面把本子领回来。可是一喊到我，我刚刚从座位上立起，那个算草本就像瓦片一样向我脸上飞来，有时候就落到别人的椅子底下，我连忙爬着去拾。也许宋老师以为一个孩子不懂得什么叫做羞惭！从这时起，我就开始抄别人的算草。也是从这时起，我认为算术是一门最没有味道的也是最难的学科，像我这样的智力是不能学到的。一直到高小和后来的师范，我都以这一门功课为最糟。
《小橘灯》预学案
学习目标：
1.通过查资料、查字典，联系上下文理解词语，自主积累词语。
2.有感情地朗读课文。
3.学习通过人物的肖像、言行描写来刻画人物形象，表达真情实感的写作方法。 学习过程：
一、请快速阅读课文，再用简洁的语言概括，课文写了一件什么事？
二、再读课文，给每一段标好序号，并积累生字词至少五个。
三、课文的主人公是（ ），课文对她进行了（ ）这些方面的描写。（在
文中用各种记号标画出来。）我觉得她是一个（ ）的孩子。
四、文章为什么要以小橘灯为题？
五、知识链接：
1、 冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代作家。代表作有诗
集《繁星》《春水》等。她的早期作品的三大主题是“爱母亲，爱儿童，爱自然。”
2、 作者说：“小姑娘的父亲是地下党员，因为党组织受到破坏而离开了家，
她的母亲遭到追踪的特务殴打而吐血。在这场事变中，这个小姑娘是镇定勇敢乐观的。”
3、 1945年8月15日，日本帝国主义宣布无条件投降，国民党反动派妄图篡
取胜利果实，积极准备内战，一面策划向解放区进攻，一面对要求民主、反对独裁、反对内战的国统区人民实行白色恐怖统治。这时候冰心正在重庆，目睹国民党反动派镇压革命人民的罪行，对革命人民寄予了深切同情。
《语文乐园一》预学案
学习目标：1、掌握会认会写的词语。
2 、结合本单元课文，领悟写人的方法。
3、积累中外名言。
4、积累关于思乡的古诗。
学习过程：
一、 学习词语超市。
1、 请把每个词语抄写两遍。
2、 我觉得这些词（ ）最容易写错或读错，我识记的方法是（
3、 我能给这些字换偏旁组成新字并组词。
胯下 海鸥 秕谷
4、 请选择其中五个词语写一段话。
二、 学习金钥匙。
1、 熟读金钥匙，说说你从中学到了什么。
2、 我从本单元还发现这些类似的文段。
3、 我能照样写一个片段。
三、 学习名诗名句。
1、 朗读名诗名句，然后抄写下来。
2、 用自己的话说说每句诗的意思。
3、 试着写一段话，并引用其中一句诗。
4、 我对这些文学巨匠有这些了解。
四、 古诗诵读
1、 朗读这首诗，我知道这首诗的体裁是（ ） ，我能用/画出诗歌节奏。
2、 根据注释和自己的积累，我知道了每句诗的含义。
3、 我从诗中读出了诗人（ ）的情感。
4、 我还会默写李白的这些思乡名作： 。 ）
2《少年闰土》导学案《少年闰土》导学案
学习目标：
1、会写7个生字“扭、胯、厨、套、猬、畜、窜”。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。
3、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
4、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
学习重点：
1、抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点；
2、初始鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
学习难点：
通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。
知识链接：
鲁迅的相关资料
学习课时：
两课时
学习过程：
第一课时
课时目标：
1、学会写7个生字“扭、胯、厨、套、猬、畜、窜”。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2、朗读课文，整体感知课文内容。
3、通过对闰土的外貌描写，初步体会闰土这个人物的特点，并进行仿写。
一、谈话揭题
读了单元导读我知道本单元的主题是“初识鲁迅”，通过课外查阅我了解到有关鲁迅的资料 今天我们将要学习的课文《少年闰土》作者就是 ，从课后的资料袋中我知道这篇课文节选自他的小说《 》。
二、初读课文，整体感知
1、读课文，我能把生字读准字音，还能正确写出来。
kuà chú wei chù cuàn
( )下 （ ）房 刺（ ） （ ）生 逃（ ）
2、这篇课文中的多音字很多，我能为加点字标出正确读音。
正在厨房里（ ） 仿佛（ ）五行（ ） 供品（ ） 畜 生（ ）
正月 （ ） 神佛（ ）银行（ ） 提供（ ） 畜牧业（ ）
3、课文中有一些比较难理解的词，我查资料懂得了它的意思，并能正确连线。
其间 无缘无故
无端 稀奇
素不知道 如 此
如许 向来不知道
希奇 其 中
4、读了课文，我知道这篇课文的主要内容是（ ）。
三、初识闰土
1、作者与闰土的初次见面，闰土的模样给作者及我们留下了深刻的印象，通过读课文我能画出描写他模样的词语和句子，并读给大家听。
2、这些属于 描写，我看出了闰土是个 的少年。
四、小练笔 我要学习本文描写闰土外貌的方法，用几句话描写一位同学或老师的外貌，大家猜猜他是谁？
第二课时
课时目标：
1、通过闰土的语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。
3、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
4、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
一、复习导入
上节课我学会了七个生字，我能正确写下来 。
我还读通读熟了课文，学会了通过 描写人物特点的方法，初步认识了闰土是一个怎样的孩子。
二、再识闰土
1、再次通读课文，我知道作者为什么会喜欢闰土，因为（ ）。
2、浏览课文，我能概括闰土向我们讲述了哪些事？并写出小标题。我也知道哪些事详写，哪些事略写，并能标出详略。
少年闰土导学案
17 少年闰土
教学目标：
1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。
2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。 教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。
课前准备：课件
教学过程：
一、复习检测，做好铺垫
1、上节课我们认识了伟大的文学家鲁迅，通读了小说故乡的节选少年闰土，现在，一起来回顾一下文章的写作顺序。闰土讲了那几件事？
回忆-----相识-----相处------分别
2、在相识、相处、相知的过程中，闰土和我聊了哪些有趣的事情？板书：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿
3、白话文词语解释
其间 只知道
无端 稀奇
素不知道 如此
如许 从来不知道
希奇 其中
单知道 无缘无故
二、品读首段，体会画面
1、自读，哪段文字最具有画面感？
（自读并交流，师生互评。）
2、这里有一个怎样的世界？（引导想象）
3、这样一段极具画面感的文字放在首段，你有何感受？
三、搜集整合，认识闰土
1、交流？闰土是个怎样的孩子？收集信息，完成表格。
2、分析收集到的信息，明确文章的重点所在。
3、
四、品读趣事，再识闰土
闰土与“我”聊了哪些有趣的事情？雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。如果让你跟闰土一起玩，你最愿意跟他去做哪件事？
1、小组活动，选择你们小组最感兴趣的一部分进行品读。
学习提示：1、你对这件事感兴趣的原因是什么？
2、从中，你认识了一个怎样的闰土？
2、小组汇报学习成果
重点指导：看瓜刺猹
1》、自读感悟
2》、分角色朗读。
3、总结：闰土是一个（聪明能干、机智勇敢、见多识广）的少年。
五、揭示主旨，升华认识
1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？
出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”„„
“他们”指的是谁？“院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？从这里可以体会到作者什么样的感情？（“他们”是指往常的朋友；“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狭窄，整天关在高墙深院里，和生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。“我”不能广泛地接触大自然，见识太少，知识贫乏。表达了作者对以往生活的不满和对农村生活的向往。
六、拓展延伸，重逢闰土
1、我们感受到了儿时“我”和闰土之间亲密无间的兄弟情谊，感受到了三十多年来我对闰土的浓浓思念，当然我们也品味到了鲁迅的文章越读越有滋味。三十多年后，我和闰土有了第二次见面。这兄弟俩再次相见，会是怎样一副情景呢？
2、导读小说《故乡》。
《少年闰土》第一时的教学
浙江 翁善庆
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《少年闰土》是小学高年级的一篇传统课文。这篇课文的教学重点是让学生认识少年闰土知识丰富、活泼可爱、聪明能干的特点。在第一课时教学中，我让学生在初读课文的基础上，重点理解闰土的“知识丰富”。教学过程 概述如下：
一、初读课文，认识特点
(略)
二、直入重点，理解“知识丰富”
（一）找“事情”，理解“知识丰富”之一--知道得“多”
1.师述：读了课文，我们知道闰土勇敢机警、知识丰富、聪明能干，那你喜欢闰土特点的哪一个方面呢？（根据学生的发言，相机引导学生学习“知识丰富”。）
2、轻声读课文，找一找，课文的哪几个自然段写出了闰土的“知识丰富”？（找出6－16自然段）
3.快速读这一部分，思考：这里闰土说了哪些事？文中哪一句话直接点出了闰土的“知识丰富”？
（“雪地捕鸟”“看瓜刺猹”“捡贝壳”“看跳鱼儿”）（闰土的心里有无穷无尽的稀奇事）
4.“无穷无尽”是什么意思？它说明了什么？（多；闰土知道的事情多，说明他“知识丰富”。）
5.小结：从上面的讨论，可以看出闰土知道的事情是无穷无尽的，从这个“多”可以看出闰土的“知识丰富”。这是今天我们学习的第一个方面。
（二）品词句，理解“知识丰富”之二--知道得“详细”
1.再仔细读这一段，想一想，这四件事当中，哪几件事写得特别详细呢？你是从哪里看出来的？举例说说。
2.讨论汇报。
“雪地捕鸟”。闰土十分熟悉捕鸟的过程，还用了非常贴切的动词，如：扫出支起撒下一拉……
“看瓜刺猹”。绘声绘色描述：啦啦地响油一般的滑……
3.刚才我们重点讨论了雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事，从闰土绘声绘色的描述中，我们可以知道闰土对海边的农村生活是知道得多么详细啊！这对表现闰土的“知识丰富”，你又悟出了什么？
（闰土知道的事情不但多，而且对每件事知道得十分详细，这“详细”是他知识丰富的第二个方面。）
（三）体会“三个不知道”，理解“知识丰富”之三--以“少”衬“多”
1.快速读这一段话，想一想这四件事，课文是用什么方式表达出来的？（我和闰土的对话）
2.请大家找一找“我”和闰土的对话句子，并用“”画出来。自由地轻声读读，读后交流。
3.因为闰土亲身经历了这些事，知道得十分详细，所以说得绘声绘色，我们大家也来绘声绘色的读一读闰土的话。（运用多种形式读：指名读；齐读；分角色读……）
4.这一段除了写我们刚才读的“我”和闰土的对话以外，还写了什么？
（让学生找出“我”三个“不知道”的自然段）
5.请大家朗读这三个自然段，思考：这三个自然段反映了“我”的什么特点？（见识很少）你是从哪些词句中看出来的？（“我”并不知道；素不知道；所不知道的。）
6.再仔细读课文，思考下列问题，画出有关的词句，并说说理由。
出示：“我并不知道”的是什么？
“我素不知道”的是什么？
“我所不知道”的是什么？
（在学生自学讨论的基础上，理解“无端、如许、先前、单知道、往常的朋友”等词语，重点理解句子：“……他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空”。）
7.师述：刚才我们讨论了这三个自然段，从三个“不知道”了解了“我”和闰土相比，感到见识少。那么大家再想一想，这三个自然段写“我”的见识少，这与表现闰土的知识丰富又有什么作用呢？（加强对比，以“我”的“少”突出闰土的“知识丰富”。这是表现闰土“知识丰富”的第三个方面。)
8.小结并引入下课时。
评析
本课时教学，有以下几个特点：1.在学生读通课文的基础上，抓住一点，重其所重，运用多种方式，让学生理解“知识丰富”，避免了面面俱到的分析讲解；2.在理解“知识丰富”时，从知道得“多”到知道得“详细”，再体会“三个不知道”，从内容到写法，由易到难，剥笋式地层层展开，并有机地结合重点词句的品味，学生学得扎实；3.通过学生反复的读、仔细的找，认真的思，热烈的议，教师穿针引线，只作适当点拨，使课堂结构动静交替，张弛有度，真正体现了“以学生为主体”。
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作者单位 浙江省诸暨市教育局教研室
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1、学习本课生字、新词。
2、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3、通过闰土的外貌、语言、动作，感受少年闰土这一人物特点。
4、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。
一、自主预习
1、我来读读课文，努力做到正确流利。
2、我能正确读写本课生字（课后方格中）和这些词语。
chú fánɡ kuà xià chù shenɡ
（ ） （ ） （ ）
mínɡ huānɡ huānɡ wú qiónɡ wú jìn
（ ） （ ）
3、一锤定音(用“√”给下面加点宇选择正确的读音)。(8分)
仿佛(fú fó) 供品(ɡōnɡ ɡònɡ) 五行(xinɡ hánɡ)
正月(zhēnɡ zhènɡ) 刺猬(cì chì) 扭动(niǔ niù)
4、默读课文，填写表示心情的词语：
听说闰土要来，我 ；听着他讲他的生活，我 ；他要走了，我们 ；他走了后，我 。
二、合作探究
（一）再识闰土，探究深读
1.“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。
这是 描写，闰土给我留下的印象是
2、细细地品味6～16自然段，边读边想闰土讲述了哪几件事？重点写的是哪几件？
《少年闰土》教学谈笔者以《少年闰土》一文第四段为例，具体阐述“学”、“思”、“乐”原则在课堂教学中的落实。
一、“学”的落实
本单元读写例话是：抓住人物特点写具体。整个课堂应围绕“指导写作”来组织教学，在课堂教学中，教师不但要引导学生学文，而且更要引导学生理解作者是怎样写文的。教学《少年闰土》第四段时，在引导学生理解作者通过“动作”、“鸟名”、“天气”三个方面来写“雪地捕鸟”之后，可总结：作者正是这样抓住闰土的特点，借生动形象的动作描写，用词准确，使人觉得闰土的知识丰富、聪明能干是真实可信的。接下来在学习“看瓜刺猹”之前，可提示学法，使学生能够学法迁移。学完“看瓜刺猹”，教师再小结：作者抓住猹的凶猛伶俐与闰土的勇敢机智这对矛盾（猹越是凶猛越显示出闰土的勇敢；猹越是伶俐越显示出闰土的机敏），通过具体准确的动作描写，再次使人觉得闰土的勇敢和机敏是真实可信的。
二、“思”的落实
有句教学名言是：“让学生跳起来摘果子。”这里“跳”即是思维运动的形象比喻。但“思”得有动力，这个动力就是“疑”。明代陈献平说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者觉悟之机也，一翻觉悟一翻长进。”古人提出的治学过程是：无疑有疑无疑。这种以科学批判为根据的质疑精神，是科学发展的必要条件。一堂课上得好不好，重要标志之一就看课堂上产生多少“问号”，以及这些“问号”的质量高不高。例如，教学“雪地捕鸟”时，师问：“‘我于是又很盼望下雪。’为什么？”生答：“大雪下了，作者就可以让闰土带他去捕鸟。”本来问题已经解决了，但师又追问：“为什么要大雪下了才可以去捕鸟？”从而理解：大雪下了，鸟儿无处觅食。鸟儿饿了几天，饿急饿慌饿昏了头，饥不择食，所以冒险来吃。引导学生的思维向深层次发展，不仅知其然，而且知其所以然。又如教学“看跳鱼儿”时，师问：“‘两个脚’后面的省略号在这里指什么？”生答：“指闰土还讲了很多话。”师又追问：“讲了什么话？”这一下学生愣住了，一时答不上来。作为一堂县级公开课，这样的情景是尴尬的。但这位教师并不着急，没有直接把答案诉学生，而是引导学生再读课文。当学生们读到作者发出了这样的内心感叹：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……”，顿然领悟，这里的省略号应当指闰土还讲了很多希奇的事。否则，课文仅叙述四件事，怎能说是“无穷无颈呢？这样，以疑激思，以读代讲，培养学生质疑的能力。有疑、解疑，方能有所创新，有所发现，有所前进。
三、“乐”的落实
引导学生有感情地朗读，把语言文字演化成色彩鲜明的画面。
“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了，你便捏了胡*，轻轻地走去……”其中，“你听”轻而短；“啦啦地响了”轻而缓；“轻轻地走去……”的“轻轻”蹑手蹑脚地；“它不咬人吗？”提心；“有胡*呢”果敢；“走到了，看见猹了，你便刺”中“看见猹了”和“你便刺”之间几乎不停顿，且“你便刺”紧而促。同时，课文中“月亮地下”四个字还可以引导学生在朗读课文时体会语言文字的简约美深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，柔和美妙的月光洒满海边的沙滩，沙滩上的西瓜地里。“月亮地下”四个字就把“遥遥万里辉，荡荡空中景”如此丰富深刻的内涵表现得淋漓尽致，简直是一幅鲜明的画，一首简练的诗！教师指导得法，学生自然兴趣大增。
1《少年闰土》导学案1、《少年闰土》导学案
编号： y6下-1 教师： 领导审核：
课型： 展示课 总课时：2 组别：高年级语文
学习目标：
1、会写7个生字，正确读写本课词语。
2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。
3、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
4、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
学习重点：
抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点。
学法提示：
本文是写人的文章，人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，本文抓住这些特
点，把人物刻画得十分成功。认真读课文，抓住对闰土的外貌、语言、动作、的描写，体会
闰土这个任务的特点。
学习准备：
查阅资料，了解《故乡》的作者及与本文相关的一些内容，为学习文章做好准备。
相关链接
关于小说《故乡》的写作背景短篇小说《故乡》的素材，是鲁迅1919年从
北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前三十年内，特别是辛亥革命后
十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风
貌。1919年12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴，与同族十多户人家共同卖掉新台
门故宅，带着母亲、三弟及家属来到北京。这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章
闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过三十，已是满脸皱纹，形
容憔悴，讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三四回”的悲惨处
境，引起了鲁迅深切的同情。后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说
《故乡》之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个深刻隽永的人物形象。
学习过程：
（一）课前预习
学习提示：用自己喜欢的方法读书，借助工具书理解字词，难读难懂的地方多读几遍。
把自己的能力展示一下吧：
1、我会写
2、给加点字选择正确的读音打“√”。
畜．生（chù xū） 五行．(xínɡ hánɡ) 少．年（shào shǎo） 空．间(kōnɡ kînɡ)
3、辨字组词
扭（ ） 胯（ ） 畜（ ） 贼（ ） 橱（ ）
纽（ ） 挎（ ） 蓄（ ） 贱（ ） 厨（ ）
4、通过读文，我知道课文描写的是 事、课文
重点写了 、 、
、 四件事。最后写 我体会
到 。
5、课文第一自然段写得很有特点，我愿意尝试背诵第一自然段。
6、我有几点疑问想与同学交流。
7、我搜集到的相关资料是
（二）合作探究
1、找出描写闰土外貌的段落多读几遍，体会人物特点。
学法提示：一般情况下，我们认识、了解人物的时候，首先要看他的外貌。阅读课文，
画出描写闰土外貌的句子。给你留下什么印象？体会到什么？再与小组的同学讨论交流，概
括出闰土这个人物的特点。
从闰土的外貌看出具有 特点。
2、默读课文从四件事情，表现闰土哪些特点？
学法提示：默读课文，把文中闰土的语言划出来，多读几遍，再与小组的同学交流、讨
论一下，以便更准确地概括出闰土的特点。
（1）如：“我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕
谷，看鸟雀吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。”体会到闰
土 特点。
（2）课文中类似的句段还有很多，我要找出来体会一下。 。
3、文中的“我”有什么感想？读14-16自然段。
（1）我的感想是
（2）“我往常的朋友”又是是些什么样的“朋友”呢？
（3）“只看见院子里高墙上的四角天空”说的是什么意思？
4、学习方法，尝试运用。
课文中抓住人物特点来描写人的方法很有特色，运用本文写法，抓住身边人物的特点进
行描写，让别人很快猜出他（她）是谁。
（四）拓展延伸
再见闰土
鲁迅
一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。
这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：
“阿！闰土哥，——你来了？……”
我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷！……”
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。“这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪……”
母亲和宏儿下楼来了，他们大约也听到了声音。
“老太太。信是早收到了。我实在喜欢的不得了，知道老爷回来……”闰土说。
“阿，你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么？还是照旧：迅哥儿。”母亲高兴的说。
“阿呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……”闰土说着，又叫水生上来打拱，那孩子却害羞，紧紧的只贴在他背后。
“他就是水生？第五个？都是生人，怕生也难怪的；还是宏儿和他去走走。”母亲说。
宏儿听得这话，便来招水生，水生却松松爽爽同他一路出去了。母亲叫闰土坐，他迟疑了一回，终于就了坐，将长烟管靠在桌旁，递过纸包来，说：
“冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷……” 我问问他的景况。他只是摇头。
“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有规定……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”
他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。
母亲问他，知道他的家里事务忙，明天便得回去；又没有吃过午饭，便叫他自己到厨下炒饭吃去。
他出去了；母亲和我都叹息他的景况：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。
1、在文章中画出描写中年闰土外貌的句子，想一想，中年闰土给你留下了怎样的印象？
2、“我”看到闰土变成这样时，心情怎样？
3、闰土为什么会发生这么大的变化呢？
少年闰土的导学案《少年闰土》导学案
班级：五年级 组号： 科目；语文 主备：袁彩莲
【学习目标】
1．了解少年闰土的故事，体会闰土的聪明能干、勇敢机智、见多识广，体会作者流露在其间的思想感情。
2．理解含义深刻的句子。联系上下文理解句子的含义并体会句子中所表达的思想感情。
3．有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。
4、联系上下文、时代背景等理解含义深刻的语句。
5、学习作者抓住人物的语言、外貌概括人物特点的写作方法。
【学习重点】：感受少年闰土这一人物形象，；理解作者对他的特殊感情。
【学习难点】：联系上下文、时代背景等理解含义深刻的语句。
【学习指导】：扣词扣句，自读自悟，自主建构
【资料链接】：本文节选自短篇小说《故乡》，是鲁迅于1919年从北京回故乡的见闻，反应了辛亥革命后十年中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，作者回故乡，童年的伙伴、农民闰水（也就是文章中的闰土）来探望他，伙伴的巨大变化使作者感触万千，引起了作者的深切同情，于是鲁迅艺术的再现了农民闰土这一不朽的人物形象，节选部分是作者与小伙伴少年生活的美好回忆，写出了一位聪明、活泼、能干、可爱的农村少年，表现了他们少年时代纯真的友谊。
【学习过程】
一、基础达标：（预习完成）
1、看拼音写词语
chú fánɡ cì wâi chù shēnɡ táo cuàn kuà xià
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) kōnɡ ） zhēn ） jǐn（ ）
空 正 尽
kînɡ ） zhân ） jìn（ ）
xín ） quān ） fú（ ）
行 圈 佛hán ） juàn ） fï（ ）
2、联系上下文说说下列词语的意思。
其间、仿佛、便是、没有知道、只是无端地觉得、素不知道、如许、先前
3、熟悉文本，说说文章写了闰土哪些事？闰土是一个怎样的少年？
4、把下面的词语与正确的解释连线：
其间 只知道
无端 稀奇
素不知道 如此
如许 从来不知道
希奇 其中
单知道 无缘无故
5、我知道
1.《少年闰土》的作者是 ，他发表了中国现代文学史上第一篇白话小说 。他是伟大
的 、 、 。
6、课文中闰土向“我”讲述了 、 、 、 四件事。
7、我不解
通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，写在下面：
二、初读课文，整体感知
浏览课文，文章记叙了“我”和闰土的几件事？请试着用简练地语言概括出来。
[合作探究]
1、你还有哪些不明白活不理解的地方，同桌探究，解决不了的小组合作。
2、闰土这个名字是如何来的？
3、 “我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样的? （我们初次见面时是怎样的情景）读课文，画出有关句子。 从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年?
4.细细品读6—16段，从四件事情中选择你最喜欢的一件事读一读，想想你还能从中体会到闰土有哪些特点？
5、闰土和“我”不到半日就熟识了。第二天他给我讲了好多“稀奇的事”从文中找出有关部分，自由读文，并抓住关键词句批注、交流、朗读。
①闰土的特点是：
②把最能体现闰土特点的语句，在文中标记出来，谈一谈你的理解，并读出你的理解。
6、理解下面句子。
啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
（1）“我往常的朋友” 指的是 ____________ ，他们生活在____________ 。 （2）“四角的天空” 意思是________________________，说明我的生活环境_______________________。（3）这段话的意思是________________________________________________________________________________________________________________表达了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_。
7、与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？
（阅读提示：自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，把你的感受写在旁边，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，然后和老师同学交流讨论。）
[感悟写法，总结全文]
1、少年闰土在你心目中留下了什么印象？
2、想一想鲁迅先生是如何把这个人物写的栩栩如生的呢？
【当堂检测】
一、将正确的义项的序号填在括号里。
讲究：①讲究、重视；②值得注意或推敲的内容；③精美
1、这里面的技术大有讲究。（ ） ．．
2、正月里供像，供品很多，祭器很讲究。（ ） ．．
新鲜：①没有变质的；②没有枯萎的；③清新的；④稀罕的。
3、我素不知道天下有这许多新鲜事。（ ） ．．
4、这些摆在西瓜店里出售的西瓜并不新鲜。（ ） ．．
二、按要求改写句子。
1、 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
缩句： 狡猾的狐狸假惺惺地挤出几滴眼泪。
我们靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去。 那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 ２、他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管理祭器的。
改为直述句：
3、 闰土回家了。我还深深地念着闰土。
用关联词语合成一句话：
4、他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
改为反问句：
三、按课文填空。
1、（ ）的天空中挂着（ ）的圆月，下面是（ ）的沙地，都种着（ ）的（ ）西瓜。其间有一个十一二岁的少年，（ ），手捏一柄（ ），向一匹猹尽力地（ ）。那猹却将身（ ），反从他的胯下（ ）。
2、下雪了，我（ ）出一块空地来，用短棒（ ）一个大竹匾，（ ）下秕谷，（ ）鸟雀来吃时，我远远地将（ ）在棒上的绳子一（ ），那鸟雀就（ ）在竹匾下了。
3、从闰土给“我”讲（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等几件事，可以看看闰土是一个（ ）少年。
四、理解句子。
1、我那时并不知道这所谓猹是怎么一件东西——便是（ ）现在也没有知道——只 是无端（ ）觉得状（ ）如小狗而很凶猛。
（1）、解释句中划线的词语，把意思写在括号里。
（2）、句中破折号的作用是
（3）、你对这句话是怎么理解的？
2、我素（ ）不知道天下有许多新鲜事：海边有如许（ ）五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前（ ）单（ ）知道它在水果店里出卖罢了。
（1）、解释句中划线的词语，把意思写在括号里。
（2）、“新鲜事”是指
（3）、句子从两个方面述说这些新鲜事：一是 ；二是
（4）、“我”向来不知道这许多新鲜事，是因为
五、阅读文段，完成练习。
我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……”
啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
1、本文段选自《 》，这篇文章节选自鲁迅的短篇小说 。
2、“无穷无尽的希奇事”是指 、 、 、 等事，从闰土给“我”讲的这几件事，可以看出闰土是一个 的少年。
3、 读划横线的句子，回答。
（1）、“他们”是指 ，“院子里高墙上的四角的天空”是指
（2）、请用一个成语概括这句话的意思：
（3）、你怎样理解这句话？
（4）、这句话表达了“我”怎样的感情？ 【学习反思】
收获：
疑惑：
《少年闰土》导学案(2)
《少年闰土》导学案
学习目标：
1、会写7个生字，正确读写本课词语。 2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。 3、理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情。
4、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。 5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。 学习重点：
抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点。 学法指导：
本文是写人的文章，人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，本文抓住这些特点，把人物刻画得十分成功。认真读课文，抓住对闰土的外貌、语言、动作、的描写，体会闰土这个任务的特点。 学习准备：
查阅资料，了解《故乡》的作者及与本文相关的一些内容，为学习文章做好准备。 知识链接：
关于小说《故乡》的写作背景：短篇小说《故乡》的素材，是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前三十年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。1919年12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅，带着母亲、三弟及家属来到北京。这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过三十，已是满脸皱纹，形容憔悴，讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三四回”的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说《故乡》之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个深刻隽永的人物形象。 课时安排：
一课时 学习过程： （一）课前预习
学习提示：用自己喜欢的方法读书，借助工具书理解字词，难读难懂的地方多读几遍。把自己的能力展示一下吧：
1、我会写
2、给加点字选择正确的读音打“√”。
畜．生（chù xū） 五行．(xínɡ hánɡ) 少．年（shào shǎo） 空．
间(kōnɡ kînɡ) 3、辨字组词
扭（ ） 胯（ ） 畜（ ） 贼（ ） 橱（ ） 纽（ ） 跨（ ） 蓄（ ） 贱（ ） 厨（ ）
4.快速默读，思考:课文记叙了关于少年闰土____________________;_______________; ________________;_____________________四件事，其中重点写了_______________这件事，课文通过对少年闰土的________、________、________描写，让我体会到闰土是一个________________的少年
5、课文第一自然段写得很有特点，景色优美:有____、_____.人物可爱而勇敢: 如_____,_____.猹狡猾:如_______、________.我愿意尝试背诵第一自然段。
6、我有几点疑问想与同学交流。
7、我搜集到的相关资料是
（二）合作探究
1、找出描写闰土外貌的段落多读几遍，体会人物特点。
学法提示：一般情况下，我们认识、了解人物的时候，首先要看他的外貌。阅读课文，画出描写闰土外貌的句子。给你留下什么印象？体会到什么？再与小组的同学讨论交流，概括出闰土这个人物的特点。
其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力的刺去. 文中用“项带银圈”,为什么不用项戴银圈?
从这段描写,可以看出闰土是一个_________;________;_______的少年. 课文中类似的句段还有很多，我要找出来体会一下：
_____________________________________________________________________________
从闰土的外貌可以看出,他是个________________________________________________的少年. 2、默读课文，找出文中描写闰土动作的句子,体会人物特点.
学法提示：默读课文，把语段中闰土的动作划出来，多读几遍，再与小组的同学交流、讨论一下，以便更准确地概括出闰土的特点。
（1）如：“我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。”这段话中的动词有________________________________,从中我体会到闰土是个__________________________的孩子。
（2）课文中类似的句段还有很多，我要找出来体会一下：
这段话中的动词有_______________________________,从中我体会到______________________________________________________________________________. 3.快速读文,找出描写闰土语言的句子,体会人物特点. 学法提示:学习文段,联系上下文体会,更好的认识人物特点.
(1)“有胡叉呢.走到了,看见了猹,你便刺.这畜生很伶俐,倒向你奔来,反从胯下窜了.他的皮毛是油一般的滑.....”
1)猹凶猛吗?找出文中“我”对猹的想象. 2)闰土怕吗?你怎么知道的? 3)从中你体会到人物怎样的特点?
(2)课文中类似的句段还有很多,我要找出来体会一下:
____________________________________________________________________________ 闰土给我讲述了_________________________的故事,从中我体会到闰土是个______________的少年. 4、学习方法，尝试运用。
课文中抓住人物特点来描写人的方法很有特色，运用本文写法，抓住身边人物的特点进行描写，让别人很快猜出他（她）是谁。
品味美句,体会“我”的思想感情变化
1.我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。
1)闰土没到时,我的心情怎样?
___________________________________________________________________________ 2)闰土到了,我有怎样的动作?
___________________________________________________________________________ 3)从中你能体会我对闰土怎样的感情?
___________________________________________________________________________
2.啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时.他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。 1)闰土知道哪些稀奇事?
______________,__________________,_____________________,____________________. 2)我知道哪些事?
___________________________________________________________________________ 3)通过闰土与“我”的比较,你能体会出“我”对闰土又有着怎样的情感?
________________________________________________________________________________
3.可惜正月过去了，闰土须回家里去。我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。
1)闰土要回家了, “我”有着怎样的表现?
___________________________________________________________________________ 2)闰土回家之后,我们有什么相互往来?
___________________________________________________________________________ 3)“但从此没有再见面”这句,寄托我对闰土有着怎样的感情?
___________________________________________________________________________
学习小结
学习了《少年闰土》这篇课文,我知道课文从人物的________;_________;__________这三个方面,表现了闰土________________________________________________的特点.
《少年闰土》研学案《少年闰土》研学案
一、研学目标
1、熟记以下生字：扭 胯 厨 套 猥 畜 窜
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵第一段。
3、感受少年闰土这一人物形象，；理解作者对他的特殊感情。
4、联系上下文、时代背景等理解含义深刻的语句。
5、学习作者抓住人物的语言、外貌概括人物特点的写作方法。
二、研学重点
感受少年闰土这一人物形象，；理解作者对他的特殊感情。
三、研学难点
联系上下文、时代背景等理解含义深刻的语句。学习作者抓住人物的语言、外貌概括人物特点的写作方法。
四、研学方法
朗读法、自主学习法、合作探究法、引疑导释法
五、研学过程
第一课时
（一）【自主学习】
1、我要把课文读正确，读流利。课文读3遍，标出生词。
2、给加点的字选择正确的读音，用“——”标出。
猹（ zhá chá ） 正月（ zhēng zhâng ）
仿佛（ fó fú ） 装弶（liàng jiàng ）
3、联系上下文理解以下词语：
其间： 祭祀： 值年：
便是 ： 仿佛 ： 如许 ：
素不知道：
（二）【互学交流】 1、默读课文思考：我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样的?读课文，画出有关句子。从闰土的外貌特点中,可以看出他是个 少年?
2、请细细地品味6～16自然段，思考：闰土心里都有哪些稀奇事呢?然后用小标题概括。（ ）、（ ）、（ ）、（ ）
（三）【精练反馈】
A、填空
1、按课文填空。
（ ）天空中挂着（ ）圆月，下面是海边的沙地，都种着（ ）西瓜。其间有一个十一二岁的少年，（ ），（ ），向一匹猹（ ）刺去。
2、归纳课文有关内容，然后填空。
从闰土给“我”讲（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等几件事，可以看看闰土是一个（ ）少年。
B、缩写句子
1、深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
______________________________________________
2、狡猾的狐狸假惺惺地挤出几滴眼泪。
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3、我们靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去。
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4、那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
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（四）【拓展深化】
（五）【评价小结】
自我评价：
本节课的收获
小组评价：
《少年闰土》导学稿
《少年闰土》导学案
教学目标：
知识与技能:
1.正确读，写生字和生字组成的新词。
2.能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。
3.整体感知闰土的形象。
过程与方法：
1.有速度地默读课文。
2.概括课文主要讲了几件事。
3.根据画面展开联想。
情感、态度、价值观：
体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢。 教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。 教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。
预习：
1.熟读课文，读准生字字音。
2.了解课文内容。初步感知闰土的形象。
3.形近字组词。
扭（ ） 胯（ ） 租（ ） 充（ ） 厨（ ） 纽（ ） 挎（ ） 祖（ ） 允（ ） 橱（ ） 缚（ ） 郑（ ） 拜（ ） 稻（ ） 贼（ ） 膊（ ） 掷（ ） 湃（ ） 蹈（ ） 贱（ ） 4.填空
（ ）天空中挂着（ ）圆月，下面是海边的沙地，都种着（ ）的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，（ ），（ ），向一匹猹（ ）刺去。 导学过程：
一、 熟读课文，读准生字字音。
二、向大家介绍一下你的朋友，注意抓住朋友的外貌特征和让你印象深刻的习惯，动作。
三、快速默读课文，找出描写闰土外貌的语段，划上线。思考：通过外貌可以看出闰土是怎样的一个人？
四、 读课文6-16自然段，概括“我”和闰土相处时，闰土跟“我”讲了几件事？
五、 口述“雪地捕鸟”的过程，并用双音节的词概括捕鸟的四个步骤。
六、 合作学习“海滩拾贝”“看瓜刺猹”“看跳鱼儿”后，概括出闰土的性格特点。
七 、从闰土对我讲的四件事中，可以看出闰土是一个见多识广的农村少年。你还能找出表现闰土见多识广的语段吗？请找出来，读一读，悟一悟。
八、想象填空。
1.分别时，“我”和闰土难舍难分，我哭着说：“ ”闰土父亲把闰土拉出厨房说：“ ” 闰土说：“ ”
九、总结填空。
多年以来，“我”心里经常浮现出闰土的影子，只见他 他是一个的孩子。
《少年闰土》作业设计
一、按要求写词语。
1.写近义词。
允许（ ） 素来（ ） 盼望（ ） 无端（ ） 熟识（ ） 2.写反义词。
熟识（ ） 伶俐（ ） 允许（ ） 危险（ ） 凶猛（ ）
二、填空：本文选自鲁迅的短篇小说《 》。文中通过记叙闰土的（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等几件事，刻画了一个（ ）的农村少年形象，表达了“我”对少年闰土的（ ）,表现了“我”与闰土之间（ ）的友情。
三、句子训练
1.深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。（缩句）
2.我们靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去。（缩句）
3.闰土的心里有许多无穷无尽的稀奇的事。（改病句）
4.闰土回家去了。我还深深地念着闰土。（用关联词合成一句话）_____________________________
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