民间游戏观察记录
案例1： 民间游戏——“花样翻绳”
活动背景：
1、表格记录以其便于分析、解读、整理与展示的特点渐渐成为幼儿园主题活动的探究形式之一，它通过各种感官活动与思维运动，把抽象的思维具体化、表征化，凸显幼儿的能力水平与个性色彩，有助于教师更准确地评价幼儿，更有针对性地预设活动，更灵活地拓展主题。
2、翻绳游戏以其简朴、易懂、易学、易传的特点深深吸引着幼儿，于是越来越多的孩子带着各种各样的绳子在自由活动中兴致勃勃的进行花样翻绳。我们发现由于生活经验的缺乏与局限，幼儿带来的绳子多数不适合进行花样翻绳，（如：有的幼儿用毛线或彩带等没有弹性的绳子进行翻绳活动），针对这一现象，我们决定尝试以表格记录为主要形式开展“花样翻绳”主题活动。
案 例 进 程
活动一、选择花样翻绳的绳子
材料准备：
本次活动的材料是家长提供的，幼儿带来的绳子种类多（塑料绳、橡皮筋、松紧带、毛线、呢绒绳、电话线、彩带、包装带玻璃丝等）其中有的不能用来翻绳。
活动方法：
为了让孩子自己判断哪条绳子适合翻绳，我们设计了表格1，将幼儿带来的绳子标上数字，让幼儿用每一条绳子翻一翻、想一想、记一记，从操作中判断哪一种绳子适合进行花样翻绳。让孩子在实践中寻找答案、获得直接的经验。
表格1：
观察与分析： 活动中发现，幼儿已具备初步的判断能力，能从15条绳子中作出正确的判断。能力强的幼儿如婉祺、于辰能从直觉进行判断。他们拿到较硬的绳子时，直接肯定的说：“这不用试了！肯定不好翻！”彦君一拿起电话线就说：“这条肯定难翻，没弹性。”振强拿到塑料绳马上说：“这条不好打结！” 于辰小朋友翻完每一条绳子后，都将绳子高高举起：“这是9号绳子，谁要？”“7号绳子在哪里？”这种语言传
达的方法使她加快了记录的速度，振强和志炜也用同样的方法较快完成记录。
当幼儿发现手中的绳子好翻时，会高兴地请同伴一起玩花样。梓聘和苏楠采取两人合作的方法，更加准确地进行判断，玩得很开心。 发现问题：
由于能力的差别，有的幼儿速度快，他们在操作中没有按照绳子数字的顺序，拿到哪一条就先翻那一条，节省了许多时间；有的幼儿速度慢，他们在操作中，按照绳子数字的顺序，花了许多时间找绳子。 支持策略：鼓励幼儿与幼儿之间互动交流、互动学习。
活动感悟：幼儿非常喜欢表格记录，他们之间出现了自主合作的现象。使我们对表格记录的活动方式充满信心。
活动推进：对表格1的统计
活动方法：合作统计。
幼儿以三人一组对表1进行统计，分别统计每条绳子认为好翻的幼儿有几个、认为不好翻的幼儿有几个。通过统计，我们可以准确地了解幼儿认为好翻的绳子是哪几种。在活动中幼儿通过观察、思考、判断、记录掌握初步的统计能力。
表格2
观察与分析：
幼儿能自主分配任务：一人承担点数打“√”的数量，一人承担点数打“×”的数量，一人承担记录的任务。分工明确，较顺利完成记录任务。活动之间会相互提醒，经常可以听到这样的话：“记住，你数的是打√的数量”“别记错了，打×的是7不是1”。出乎意料的是幼儿统计的准确性，在6组幼儿中，只有婉祺这组幼儿出现一点小差错。
活动感悟：在统计过程中，能力强的幼儿凸显出指导的作用，他们会认真热情地提醒能力差的幼儿，帮助他们解决一些小的问题，使同伴之间的合作更加顺利，教师在活动中应多提倡幼儿之间“强项带动弱项”的学习方式。
活动二、翻绳花样的探究
材料准备：投放适宜的绳子。表格3、4
表格3
表格4
活动方法：幼儿选择单人或双人合作方式进行花样翻绳
观察与分析： 活动中发现，单人组只有少数幼儿能翻出成形的花样，或双人的活动方式进行花样翻绳。通过表3、表4的记录，了解幼儿现有的花样翻绳水平、幼儿以什么样的方式合作、能翻出几种花样。其余幼儿由于技能的限制，影响活动的兴趣，出现干扰别人的现象， 琳璐、悦欣能虚心又耐心的教能力差的幼儿学习新花样，体现了幼儿之间的互动。谢薇小朋友真实的记录自己的水平“0”，体现了诚实的好品质.
双人组的幼儿大部分能翻出2种以上的花样，能力强的幼儿能翻出9—10种，幼儿均配合默契，合作愉快。
发现问题：两组幼儿在记录中都出现同样的错误，把“种类”与“次数”混淆，因此出现51种、19种的误差。
支持策略： 根据幼儿思维形象的特点，设计图示记录表，让幼儿通过图象的描画，感知“种类”与“次数”的区别。
活动推进：翻绳花样图示记录
材料准备：投放绳子、记录表格
表格5
表格6
活动方法：幼儿自由组合，三人一组进行翻绳花样记录。
观察与分析：
幼儿的翻绳水平大大提高，花样也越来越多。在创作中，充分运用勾、穿、拉、提、压等翻绳技能，创作出“摇篮、钢琴、蝴蝶结、碗、电视、信封、冰淇淋、桌子、机关枪、竹筐、房子、地毯等”许多新的花样。大胆发挥想象力，不受几何图形的约束。
单人花样组中，安昌小朋友的表现最为突出，他的思维方式与众不同，一个两手交叉并翻转的动作，不仅吸引幼儿的注意，还拓展了幼儿的思路，在他的带动下，“荡秋千、鱼网、双降落伞、蜘蛛网等”新的花样不断出现，幼儿的创新能力大大得到提高。
在记录中发现 ，幼儿平面视图的感觉非常好，能较准确记录花样的原形。其中，少强、诚懿两人的配合最默契。他们能设计不同的起始方法，巧妙地运用勾、穿、提、压等技能延续花样，能一次性翻出10种不同的花样，他们设计的以五角星为开头的翻绳方法引起同伴的关注，引发幼儿开始运用各种图形为开始，进行花样翻绳。
发现问题：在记录过程中，幼儿频频遇到立体图形的记录难题。对幼儿的年龄和已有经验来说，这是非常困难的。
支持策略：降低记录难度，让幼儿遇到立体图形时，只记录基本的外形特征，如花样中的电视、游泳池、房子、摇篮、钢琴、桌子等。 活动感悟：我们惊讶于幼儿的想象力与创造力，从他们的记录中，充分说明了只要给予幼儿足够的时间与空间，尊重他们的兴趣与选择，就能使每个幼儿获得不同程度的发展。
案例感悟：
(一)表格记录使幼儿获得发展
表格记录是有效发挥幼儿主体性、转变幼儿学习方式的重要途径之一。幼儿在主动操作、记录过程中引发探究欲望，主动建构知识，积累经验，同时在记录中体现知识迁移，提高解决问题的能力，在记录过程中，幼儿要充分运用各种感官，积极调动思维，综合各种认知方法，在动手动脑的记录中得出结论；在表格记录的展示中，获得交流、评价与成果分享的机会。
（二）表格记录促进教师专业成长
幼儿思维的具体直观性决定了他们记录的真实性，因此教师通过表格记录的分析、判断能直接走进幼儿的童心世界，了解其能力水平，捕捉个性色彩。幼儿的表格记录大大丰富教师的反思空间，改变一致性宏观反思的局限性，形成多角度、多层次的反思平台，使反思更具深刻性、全面性、具体性、灵活性和延续性的特点。同时使教师获得主题生成的信息，更有目的性地拓展主题。
让我们共同关注幼儿的表格记录，坚持以幼儿的兴趣为基础，综合地、动态地、灵活地运用表格，使之成为幼儿喜欢的活动形式，成为教师专业成长的窗口，成为主题活动探究的有效形式。
有待进一步探讨的问题：
问题一：花样翻绳长度的适宜性统计
探讨原因：
在绳子的适宜性统计过程中，我们发现个别幼儿开始关注绳子的长度。如振强小朋友曾说；“这条比较长，很好翻。”谢薇和凯钰在合作时说：“这条太短了，真难翻！”针对这一现象，我们决定投放各种长短不一的绳子及多种测量工具，让幼儿在比一比、量一量的操作中，判断花样翻绳的适宜长度。
问题二：绳子与材料的互动
探讨原因：
在单人和双人花样翻绳中，幼儿均出现利用椅子、桌子协助进行花样创作的现象，由此引发我们思考，可以投放各种材料让幼儿进行
花样创作，在绳子与材料的互动中建构经验，激发幼儿继续探索的欲望，体验操作的乐趣。
问题三：绳子的用途
探讨原因：
在第一阶段活动中，幼儿带来的绳子种类较多，其中有部分绳子的用途幼儿不了解。我们认为生活中绳子的作用不可忽视，绳子的安全使用更加重要。这一预设活动的开展，有助于幼儿形成关于“绳子”的较完整的认识。
观察记录轮胎游戏
观察记录
观察时间：2013年4月15日
观察地点：户外活动区
观察对象：班级幼儿
观察目的：对投放材料的使用
观察实录：
下午的户外时间，孩子们去了玩滚胎的游戏。在简短的热身之后，孩子们开始自由结伴，两两一组练习滚轮胎。刚开始孩子们热情很高，尤其是男孩子两两合作滚着轮胎围着场地跑了一圈又一圈，有些合作不够熟练的也在不停地练习。女孩子推着轮抬滚动明显地动作不如男孩子协调、有力，跑动起来轮胎倒地的次数不断增多。嘉琦、子恩在多次尝试后，显然对滚轮胎不感兴趣，不一会儿就跑过来对我说：“老师我累了！”“你再试试先把轮抬扶正再推着跑，再去练一会儿吧，看看朱果果他们玩得多好呀！”
几分钟后，嘉琦、子恩、豆豆等几个小女孩已经把轮胎并排放好，几个人围坐在轮胎上叽叽喳喳聊起天来。一旁的灵灵和于果果也加入聊天的队伍中，还把轮胎当成小床躺在上面。不一会儿，这里就更热闹了，越来越多的孩子放弃了滚轮胎，加入了坐轮胎或躺轮胎的行列。
我走过去蹲下问：“你们在玩什么呢？”“老师，你来坐
坐，这个轮胎小椅子可舒服了。”“对呀，还可以躺呢。”这时活动的时间也有十五分钟了，我请孩子们一起体验轮胎小椅子。然后起大家观赏几个小男孩子的滚轮胎表演。坐在轮胎上的孩子还一起为他们喊起了“加油！”
活动反思：
在这次游戏中孩子对轮胎的利用、玩法，对于轮胎本身来说是大材小用，没有达到让孩子体验与同伴合作游戏的快乐，和发展动作协调性的目的。中班幼儿体能有所提高，但协调能力还不够，在活动中部分孩子存在困难和问题，在一定程度上影响了游戏的兴趣和积极性。老师在游戏设计中就根据幼儿兴趣的需求，不断创设条件发现轮胎的玩法，充分挖掘轮胎再利用的价值，提高孩子们对玩轮胎的积极性。 措施：
1、针对观察中发现孩子存在的困难和问题，有必要再教会他们掌握动作要领，激发孩子游戏的动机，引发其兴趣。
2、创编丰富的有趣的游戏，引导孩子用多种方式来玩轮胎。如过轮胎小桥、钻山洞、垒城堡等。或是引导自己来创编喜爱的轮胎游戏。
3、把有趣的游戏记录下来。利用数码相机将孩子将玩游戏的情景拍摄下来，或是让孩子玩轮胎的方式用简单的线条画下来，老师帮助记录描述，并将图片或绘画展示出来，供孩子参照和使用。
4、在每次游戏后，鼓励孩子说说自己的玩法和进步，交流游戏中的感受，提高孩子对游戏的兴趣。
一段时间后，我们再去玩轮胎时，孩子的兴致更高了，孩子们不仅喜欢玩老师创编的轮胎游戏，还创编了轮胎找家，跳轮胎等游戏，既发展孩子不同的动作，也调整了孩子的运动量，同样也达到了引导孩子进行锻炼、合作游戏的目的。
自主游戏观察记录表自主游戏观察记录
第 游戏 名称
游戏 材料
超市
1 周 指导 老师
班级 陈霞
荷花 日期 11、9
观 察 与 指 导 实 录
收银机（里面有放东西的口袋） 、有几个购物区：水果、蔬菜、糖果、蜜 饯、彭化食品、服装。根据季节变化印有服装、蔬菜、水果的图画纸和蜡笔两 盒、剪刀两把。经理证一个和外出证二个。 孩子们一到游戏室门口就一拥而进，跑向自己想玩的角色区。原本安静的 游戏室一下炸开了锅， “超市”里越悦与于奕大声嚷嚷争抢着“收银机” ，娃娃 家那儿有三、四个孩子在争抢“灶具”“医院”里拥挤成堆。买菜的孩子装上 ， 满满的 “一篮菜”奔向“娃娃家” ，也顾不上掉落在地上的那些“菜”……面 对这一切我真不知所措，这时的我只能起到制止孩子争抢、拥挤的作用，看到 乱成团的场面，我只得提早结束游戏。 此年龄段的幼儿对于自己在活动中所表现出来的行为过了时段就会记不 清，应及时引导他们认识到自己在游戏中的问题，及时解决问题。于是，回到 教室后我马上与孩子们进行了讨论。 师：你们玩得可真高兴，可老师有点不高兴，你们知道是为什么吗？ 孩子们逐渐停止了笑，然后都摇摇头。 师：因为游戏室里的玩具都不高兴了，有的被小朋友抢坏了，有的被扔在 地上，老师心里真难过。还有回教室时好多小朋友都乱跑，老师都找不到你们 了，所以老师更不高兴了。 师：你们说应该怎样做才能让玩具宝宝和老师都高兴了？ 幼儿听了都争着说。 真真：玩好了要把玩具宝宝放好，不要扔在地上。 师：对，玩好了应该把玩具宝宝收好了。 家豪：玩的时候不要抢。 师：对呀，玩的时候不能抢，玩具宝宝抢坏了就不能玩了。 乐乐：玩好了不要跑，要和老师一起回来。 师： 是呀， 我们是一起去玩的， 那我们就应该一起回来， 这样我们才高兴。 孩子们你一言我一句说开了…… 师：小朋友都知道了应该怎么做。那明天玩游戏时请小朋友不要急着玩， 先对老师和好朋友说说你喜欢玩什么，让老师和小朋友都知道你最喜欢玩什 么，好不好？ 师:现在谁愿意去把游戏室的玩具收好？孩子们都高高举起手喊：我、 我…… 就请了部分能力较强的幼儿去收拾玩具。 针对以上这些问题，教师采用训斥、制止的方式是无法解决的，而应在游 戏中建立一定的游戏规则。以上教师及时组织讨论，引导幼儿认识到了问题后 再确立了游戏规则， 这样比简单的说教要使幼儿容易接受。 但游戏规则确立后， 在以后的游戏活动中要认真执行， 在日常游戏中要持之以恒， 不随意破坏规则， 这样才能培养幼儿养成良好的游戏常规。
反 思 与 调 整
民间游戏观察记录民间游戏观察记录 民间游戏观察记录
班级: 班级: 智慧窗 观察日期 观察日期 观察对象 观察对象 2009.11.3 马喆 观察地点 性 别 室外 男 观察者: 观察者: 蒋君 游戏内容 年 龄 揪尾巴 7岁
观 察 记 录 晨间活动中，大家都拿着手上的绳子进行跳绳练
解释与分析 晨间活动中，马喆善
习。可马喆却没有玩跳绳，而是把绳子折三折，一会 于发现身边的事物，注重 当马鞭甩了起来，一会把绳子藏在身后当尾巴玩“揪 与材料的互动，会动脑进 尾巴”的游戏。许多跳绳跳累的幼儿在他的带领下又 行 “一物多玩” 不仅动手 ， 有了游戏的积极性，和好朋友们在一起玩“揪尾巴” 把 长 绳 子 折 成 三 折 当 马 的游戏。 鞭，还把绳子藏身后当尾 巴。在他的带领下，许多 幼儿之间都参加了“揪尾 巴”的游戏，增加了幼儿 间的互动。
观察记录
班级: 班级:智慧窗 观察日期 观察日期 观察对象 观察对象 2009.11.13 赵阳 观察地点 性 别 操场 女 观察者: 观察者:蒋君 游戏内容 年 龄 木头人 7岁
观 察 记 录 在玩民间游戏《木头人》中，当说到儿歌最后一句
解释与分析 整个游戏中幼儿都没有
而是根据传 时，幼儿摆出各种姿势不动，如果谁不小心动了，就要 用到游戏材料， 统的儿歌来游戏。 但是在整 让这位小朋友停止游戏当作惩罚。游戏中幼儿的兴致很 个游戏中正是有了儿歌才 高，可是玩了几次之后，我就发现赵阳小朋友带着她一 增加了游戏的乐趣， 增进了 组的小朋友就改变了游戏的玩法，她没有请那些违反游 同伴间的互动。 赵阳是个聪 戏规则的幼儿停止游戏，而是请那些幼儿表演节目。原 明的孩子，她乐意关心同 在游戏过程中善于发现 来赵阳小朋友是担心那些停止游戏的幼儿不开心所以 伴， 经她改编 擅自改变了游戏规则，大家都非常赞成她对游戏的这个 问题和解决问题， 改变。 的规则更受幼儿的喜爱。
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