（叽叽喳喳：读出快而轻快 栓着（正音） 窗户（轻声）病床（认识“病字框”与“广字头”区分；书写“病”；口头组词；从文中找出带有“病”字的词语；再找出有这些词语的句子。）
三、学习1、2自然段，体会伤心的科里亚
1.指导书写“病”，给“病”组词。从文中找词语也是一种积累词语的好方法。你还能从文中找出其他带“病”的词语吗？（出示，齐读）
2. 找出带有这些词语的句子。依次出示句子并理解。
◆他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
1）指读。
2）谁不能来看卡利亚呢？（父母、老师、同学……）
练习说话：
病床上的科利亚看不到——————，看不到——————，看不到————……
3）他也不能到病房外面去，他还不能——（生说）
口头说话：病床上的科利亚不能————，不能————，不能————……
师：躺在病床上的科利亚真（寂寞、孤单、无聊、可怜、无奈……）啊。
4）朗读第一小节。
◆科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。
1）出示：静静地（没人能来看科利亚，病房真安静啊；没人和科利亚说说话，真静啊。）呆呆地（每天看着那扇没有变化的窗，科利亚看得都麻木了） 感情读，再读句子。
2）说话：他多想————，多想————。
师：可是科利亚什么也不能做，只能静静地躺在三楼的病床上，只能呆呆地望着病房的那扇窗户。
◆从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。
1）从三楼能望到什么呢？——生接读：除了……（指名2生读—齐读）
2）他觉得真没意思。
3）你感受到此刻的科利亚内心是怎样的吗？（伤心、难过……）
3.让我们来分担一些科利亚的伤心吧。齐读第1、2节。
四、学习第3自然段
“这时候，突然有一只红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。然后开始一上一下地动起来。”课文哪个小节写了刚才外面看到的情景啊？（指读第3节）
1. 齐读。
2. 这里有两个描写气球的动词，你找到了吗？
理解词语：摇摇摆摆（有风在吹）一上一下（有人在拉）
3. 再读。
五、结语，作业。
是啊，这是怎么回事呢？科利亚和我们一样，脑海里出现了一个大大的问号，
在这个问号里不只有疑问，还有——惊奇、惊喜。窗前的气球答案是什么呢？我们一起到下节课再去寻找。
第二课时
课时目标
1、会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受同学之间的友爱，学会关心同学。
教学过程：
一、导入
上节课，我们知道科利亚得了传染病，孤零零地躺在病床上，让我们一起去看看伤心的科利亚吧。（齐读1、2节）正在苦闷、伤心的科利亚突然看见了什么？（读第3节）这是怎么回事呢？这节课我们一起去找寻答案。
二、学习4、5节，感受高兴的科利亚
1、自读第4节后回答。
2.这只气球有什么特别的地方吗？（理解“可爱”）
出示句子：气球上画着一张可爱的小脸。（读出“可爱”的语气。让我也看看你们可爱的小脸吧，带着这张可爱的小脸再来读读。）读得多好啊！
3.这是谁想出来的主意啊？（理解“招儿”、“准是”）为什么科利亚这么肯定的认为是米沙想出来的主意呢？（联系想象米沙平时也是如此的热心帮助同学）
4.看到这只画着可爱小脸的气球，科利亚的心情一下子好了许多。（出示句子指名感情朗读：你能用你的朗读表现出科利亚此时的好心情吗？
师：（出示）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
这个句子有点长，谁有信心读好它吗？（指读-齐读）
为什么在“看见”前面要加一个“好像”呢？（科利亚看到气球后的联想，不是真的看见）近义词——仿佛
现在，请你也想象一下，他们叽叽喳喳地在说什么呢？（生说—再读）
（出示）科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。
（1）抓住“高兴”感情读
（2）科利亚因为什么而笑了？（可爱的小脸逗笑了，米沙的“招儿”“创举”会心地笑，同学的特殊问候感激地笑，忘记了病房的孤单开心地笑……）