“红领巾真好”教学设计
教学目标：认读生字，会写“跃、蹦 ”
能正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗歌之美。
在朗读中培养学生的语感，在想象中训练学生的说话能力，体会小鸟***的快乐。
教学重难点：体会诗歌的压韵美；在指导朗读中体会小鸟的快乐；学习诗歌的创作。
教学过程
一、创设情景，享受音乐之美
导语：小朋友，你们今天显得特别有精神。老师奖赏你们听一段优美的音乐。请你们闭上眼睛，侧耳倾听，美妙的乐曲给你带来什么？（注意把话说完整）
1、你们每个人都沉醉在悦耳的乐曲中，听得如痴如醉。那么你能跟大家说说你仿佛看到了什么？听到什么了？
预设：
（1）清晨，一群活泼可爱的小鸟在林间飞舞。
音乐给你带来无穷的想象。
（2）我听到一群小鸟叽叽喳喳的，好像在切切私语。（说悄悄话）
你的想象力真丰富。
（3）我看见一群快乐的小鸟在树枝上叽叽喳喳，蹦蹦跳跳。
你说的真精彩！
（4）小鸟在枝头唱歌。小鸟煽动着翅膀，扑发出棱棱的声音。
你的词汇真丰富。
2、这真是一群（ ）的小鸟。 （快乐的、活跃的、可爱的、机灵的、活跃的……）
动听的音乐不仅给我们听觉上的享受，也能让我们的眼前展现一幅幅生动的画面。我们的小朋友真了不起，能用你们稚嫩的语言描绘出这一幅幅美丽的画面。有位诗人也为这群可爱的小鸟写下了一首诗，你们听——
二、初读课文，感受诗歌之美。
1、听课文录音
2、多美的一首诗啊，其实这首诗歌就藏在我们的课本中，小朋友快打开课文126页，你也来当当小诗人，轻轻地读课文。遇到不认识的生字宝宝找下面的苹果树叶帮忙，努力把诗歌读正确、读流利，对自己喜欢的小节可以多读几次。
3、小朋友读得津津有味，可投入了。谁愿意向大家展示一下你的朗读水平。
(多人分节读诗) 评价：你的声音很响亮。你读得很努力，相信通过这节的学习，你会读的更好。你读得字正腔圆，像个播音员。你的声音清脆，像只百灵鸟。
4、生字学习
词语放在课文中会读，那单独拿出来呢？谁愿意接受挑战？哦，这么多人！我请个手举得最端正的同学。你来，你真棒，扑棱棱这个词你也读对了，这个“棱”字单个时候读第二声，在这个词组里读第一声。跟老师再读一次，你们自己试试。还有谁愿意来读？恩，你来。你读的真不错，当小老师带大家读。哇，同学们真是厉害。不过老师把拼音宝宝都送回家，这下子该难倒你了吧？还会读？我不信。你来试试看。恩，你和同桌一起合作读一读。我们一起来高兴地读一读。
4、认识了生字，真是开心！不过课文读了好几次，你们发现了吗？这诗歌中，像这样的词组特别多——（黑板纸显示：蓬松的羽毛 读 ）对，什么样的什么，你们在文中还能找出来读一读吗？(用铅笔划出来) 它们是谁?（指名说）(可爱的小鸟、机灵的小鸟、翠绿的树苗、崭新的木牌）老师把它们都集中在黑板上啦，谁来读读这些词语？（你读——如果你把的读得轻些，鸟儿会更可爱了。的字读得轻巧些，你读，你读，听起来轻巧多了、流畅多了！）
看，老师手里拿的两样东西，哪一样是蓬松的？对，松松的，软软的，这就是——蓬松。诗歌中说蓬松的——羽毛，你还可以说蓬松的什么？（棉花糖、棉被、头发、羽绒服）（指名说）
你们真了不起，知道这么多。
读好这些词呀，能帮助我们读好诗歌，让我们再一次美美地读读这些词语。
5、小朋友，其实诗歌中还藏着一个大秘密，谁知道这秘密是什么？不知道呀？老师帮一帮你就可以了，你们自己轻轻地读每句末尾红颜色的字，你发现他们在读音上有什么共同点？
把压韵的最后一个字变红）这些字的韵母都有ao，这叫压韵，有押韵的语句读起来特别好听，也有韵味。
6、既然这样我们再来读读这首诗歌，一起感受诗的韵味美。
嗯，光用耳朵听，就觉得这是一个美丽的早晨，我很想去树林里看看了。现在让我们一起走入清晨的树林吧。
三、研读诗歌，感悟语言之美。
1、引读——谁能告诉我，清晨，林中谁最快乐？（指名两学生回答）
（把他们的话连起来跟大家说）
A生读第一小节 哦，清晨，可爱的小鸟最快乐。瞧可爱的小鸟在枝头干什么？（ 叽叽喳喳、蹦蹦跳跳 都变红）
谁再来读读这两个词语，我们跟它已经见过面的。指名读——多人读（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳）
（（再叫得轻点，清脆点！
小鸟叫得多欢快、跳得多轻巧。
多有节奏感，小鸟好象在舞蹈。
如读不好：这鸟有点笨重，你能让它跳得更轻巧些、欢快些。））
对就这样读，读出词的味道了！把词语送回句子，相信你们会读得更好！谁再来读这小节？
你得真活泼！你读得真欢畅！（读诗句评价语疑问）
B、可是，我想知道，快乐的小鸟，你们叽叽喳喳的在唱些什么呀？（指名说）
（（预设：我在唱早晨，森林里的空气真新鲜。
我在唱，森林里到处鲜花盛开，树木郁郁葱葱。
我唱，世界真美好。
我唱，妈妈爱我，我爱妈妈。
我唱，森林里真美丽，我的朋友可真多。
我唱，我很快乐，我爱唱歌。
我的歌声真好听（优美、动听、悦耳） ））
说的真好，我相信你能读得更好！你读。我们一起也来读读。
（齐读——你们真是一群快乐的小鸟。）——板书：快乐
2、当清晨的第一缕阳光射入树林时，这群可爱的小鸟就要开始工作啦！你瞧，一只只都飞出去了。（放课件：小鸟飞）
A、 引读——清晨，林中谁最活跃？（学生一起朗读第二小节）
还记得这个词怎么读吗？恩，对了。小鸟拍动翅膀时发出的声音是怎样的，你们想听听吗？你们听—（放课件）读扑棱棱，像这样表示声音的词，我们叫他象声词。像这样表示声音的象声词还有很多，我们来积累一下吧。上课了，铃声——（丁零零）；天上乌云密布，打雷了，雷声——（轰隆隆）；下大雨了，雨声——哗啦啦，下小雨呢——淅沥沥
（贴出，再齐读）
B、非常好，我们再来看看这段，扑棱棱，小鸟拍动翅膀，飞来飞去的在干什么？谁来读第二小节？（指名读）
机灵的小鸟，你为什么飞得这么快？评价：你真尽职！
怪不得你使劲地煽动翅膀，发出扑棱棱的声响。原来是要——（引读最后一句）
机灵的小鸟，你为什么飞得这么急呀？
怪不得，你飞快地煽动翅膀，发出扑棱棱的声响。原来是要——（引读最后一句）
C、怪不得小树苗笑了，长得更翠绿了，长得更高了。翠绿的树苗会说些什么呢？
（（预设：
小树苗高兴地说：“谢谢你，小鸟，有了你的帮助，我再也不怕害虫了，我再也不会生病了。”
小树苗得意地说：“害虫，你逃不了了，小鸟把你吃光光。”
小树苗激动地说：“多亏了小鸟，我才长得结实，长得高大。”
师：你是棵会感恩的小树；你对害虫恨之入骨；相信你会长得枝繁叶茂，成为一棵参天大树。））
D、这诗歌特别有意思，一问一答。我们也来合作朗读，女孩子先问，男孩子回答。接着男孩子问，女孩子回答。（男女对读）
师评价：这真是一群调皮快乐的小鸟！
这真是一群灵巧欢快的小鸟！
（过渡语，总结句）林中，小树茁壮成长，小鸟快乐生活，有谁的功劳？我们下节课再学。
四、快乐写字，领悟书写之美。
从清晨的树林里回来，我想练练书法。你们呢？好极了，我们一起来看看今天我们要写什么字？
1、出示——跃、蹦 叫一叫它们的名字，打打招呼。
给跃找个朋友（活跃、跳跃、飞跃、一跃而过）还有蹦呢，也找一找。
2、你们真热心！再仔细看看它们，你发现了什么？举手说一说。哦，都是足字旁，左右结构 足字旁是足变过来的，写跃字，特别注意什么？
蹦字看起来真复杂，谁有什么好办法记住它。顺口溜：两个月字好朋友，光着脚丫下山头。
怎样才能使这个笔画多的蹦字写的更好看？笔画多的字要写得紧凑些。山要写的小，下面的朋，第一个月真有礼貌，写的小点让后一个月。
3、范写
4、生写
5、展示