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    2.5.1 《认识人民币》教学设计|人教课标版 认识人民币的教学设计

    来源:雨月范文网 时间:2019-07-22 点击:

    教学内容

    苏教版国标本一年级下册第60~62页。

    教学目标

    1. 充分利用已有的生活经验,认识1元以内

    的人民币,掌握辨别人民币的基本方法,知道1元=10角,1角=10分。

    2. 在购物活动中,初步认识商品的价钱,学

    会简单的购物;在取币、换币、找币等活动中,培养思维的灵活性,与他人合作的态度,以及学习数学的兴趣和解决问题的能力。

    教学准备

    每位学生准备一个盒子,内有人民币若干。(其中1元1个,1角10个,2角5个,5角2个

    教师准备课件。

    教学过程

    一、认识1元以内的人民币。

    1.调动学生生活经验,介绍人民币。

    自己一个人买过东西的小朋友向老师点个头。

    接着问:“那买东西要用什么?”

    介绍:你们知道吗?不同的国家或地区钱有不同的名称。咱们中国的钱叫人民币。(板书:人民币)

    2. 认识1元。

    小朋友们都用过钱,都认识钱吗?我来考考你。

    请学生取出1元钱。(学生取出的可能都不一样)同桌再互相看一看,是不是1元的。(初步判断)

    全班交流。

    课件出示一个同学取出的1元钱,要求和他一样的小朋友向老师挥挥手,再把它放在桌上。

    同样的方法课件共出示出4种1元人民币。

    (如果有取错的,拿上来)这个小朋友取出的是这张,先放在这。

    (如果有找不到的)这几个小朋友说找不到,别着急,我们先来看看其他小朋友找出的1元人

    民币。

    提问:大家都说自己取出的是1元人民币,你们都是怎么看出来的?(根据学生的回答,课件展示)

    提问:他们有什么不一样的地方吗?

    简单小结:听了小朋友的介绍,我们知道1元人民币有纸币、有硬币、有旧版的,还不断有新版的发行。我们在辨认人民币时主要看上面的数字和汉字,有的还有拼音,也可以借助颜色、图案、大小、材料等来辨认。

    (如果有找不到的)刚才没找到的小朋友,现在再找一找。

    (如果有取错的)刚才有个小朋友取出的1元人民币是这样的,现在你们自己说,对吗?你能重新找一找吗?让我们为他们重新取出了1元人民币鼓鼓掌。

    [评析:认识1元是认识人民币的重点,不仅要使学生认识1元,更重要的是让学生掌握辨别人民币的基本方法。教者充分运用学生已有的生活经验组织教学活动,并注意发挥教师的主导作用,引导学生将经验进行整理和提升,从而形成认识人民币的常用方法。教学的设计既有预设的,也兼顾了生成因素。]

    3. 认识1角。

    举起1角纸币(如果刚才有学生取错成1角纸币的就拿学生的)问:这张人民币,你们认识

    吗?同时课件展示。

    请学生把1元的人民币放回盒中,取出1角的纸币。

    说说你是怎么看出是1角的。

    1角人民币有硬币吗?学生在盒子里找出来,课件展示。

    同桌互相看一看,说说1角硬币上有什么?把取出的人民币放回盒中。

    4. 认识2角、5角。

    课件演示:先出示一张1角的纸币,再添一张。

    提问:几角?人民币中有2角的吗?

    取出来向老师挥一挥,放回盒中。

    课件演示:继续一张一张地添。

    学生集体数:3角、4角、5角。

    提问:5角有几张1角的?人民币中有5角的

    吗?

    找出5角的人民币。

    交流:5角的硬币最好认了,是黄色的。

    [评析:1角与1元一样,都是人民币的基本单位之一,2角、5角的认识是在1角的基础上,逐步添加,循序渐进进行认识的。通过1角1角的添加,体验2角、5角的面值大小。]

    5. 介绍1分、2分、5分。

    还有几种老师小时候经常用到的人民币,课

    课件展示:5分、2分、1分的人民币。

    你们认识吗?是怎么认出来的?

    介绍:随着社会经济的不断发展,这几种人

    民币已不多见了。

    [评析:1分、2分、5分已不再流通,只是简单介绍,重点是说说辨认的方法。]

    6. 小结

    小朋友们能通过认数字和汉字,有的读拼音,

    有的看颜色等多种方法准确地认出不同面值的人民币了。

    7. 猜钱游戏

    现在,我想让你们猜一猜,我的口袋里有一

    个硬币,上面有一个数字1,你猜会是多少钱呢?

    根据学生的回答,课件相应出示1元、1角、

    1分的硬币。

    还有其他可能吗?为什么?(人民币只有元、

    角、分三种单位)板书:元、角、分

    告诉学生口袋里是1元的。

    [评析:通过猜钱游戏,突出了人民币的三种单位。同时,也对人民币的认识进行了一个疏理,突出了认识人民币的重要方法。以游戏形式组织教学,易于激发低年级学生的学习兴趣。]

    二、了解元、角、分之间的进率。

    1.取3角钱

    学生独立取出3角钱,再全班交流不同的取法。(3张1角的、1张1角和1张2角的)根据学生的回答课件相应出示。

    2. 取7角钱

    学生独立取出7角钱,再同桌检查,然后全

    班交流取法。(1张5角和1张2角的、1张5角和2张1角的、3张2角和1张1角的、2张2角和3张1角的、1张2角和5张1角的、7张1角的)根据学生的回答课件相应出示。

    提问:哪一种取法张数最少?

    3. 逐步添至1元钱

    让学生跟着老师(课件演示)一起在自己取

    出的7角上添1张2角的,问学生是多少钱?

    再继续添1张1角的,问学生是多少钱?

    提问:有人说1元,有人说10角,说1元的

    小朋友数一数、算一算是不是有10角,说10角的小朋友也想一想,这是不是就是1元。

    根据学生回答板书:1元=10角

    4.了解角、分之间的进率

    小朋友,你知道1角等于几分吗?根据学生回答板书:1角=10分

    5.应用

    老师要将1元钱换成角币,谁来换?

    学生先独立思考、再动手试一试,然后全班交流,说说理由。

    [评析:该环节设计重点突出。从3角、7角、9角到1元,层层深入,当学生产生1元与10角的疑问时,主动思考,得出元、角之间的关系。而角与分的进率,则让学生产生知识迁移。换币活动进一步巩固了进率的认识。1元与10角之间关系的教学设计别具匠心,突出了满十进一的思想。]

    三、走进生活。

    老师到商店里了解了小朋友常用的几种文具

    的价钱,课件出示商品图。(橡皮2角、小刀9角、铅笔4角、自动铅7角、尺3角)

    1.1元钱买一样,你想买哪样?

    应找回多少钱呢?

    把要找的钱从盒子中取出放在桌上。

    同桌检查。

    3. 1元钱买两样,可以买哪两样?

    全班交流,并说说为什么可以买到?应找回多少钱?

    (如果有学生说错,就说说为什么买不到?

    如果没有学生说错,就问如果想买橡皮和小刀,买得到吗?为什么?)

    4. 1元钱最多可以买几样?

    全班交流。

    引申:要想买得多,有什么小窍门?

    5. 扩展

    人民币还有许多种,我们以后再来一起认识。

    [评析:购物活动是对进率认识的进一步巩固,有利于提高学生解决实际问题的能力,培养学生的数学情感。设计层层深入,能不断激发学生的学习热情。]

    扬州市东关小学 方智炜 执教

    扬州市东关小学 韦波富 评析