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    《认识线段》教学设计及反思:认识线段教学设计

    来源:雨月范文网 时间:2019-07-22 点击:

    认识线段

    温师附小 王丽

    教学目标:

    (一)使学生直观认识线段,知道它的特征。

    (二)使学生能辨认线段,初步学会画线段。

    (三)培养学生初步的空间观念,空间的想象能力和动手操作能力。

    教学重点:

    认识线段的特征。

    教学准备:

    人手一根毛线、一张长方形纸、一把直尺、小黑板

    教学过程:

    (一)导入

    小朋友,今天老师给大家带来了一位新朋友,想认识它吗?它的名字就叫“线段”。

    (板书课题:认识线段)

    (二)新授

    (1)初步感知

    1、你觉得线段是怎样的?(生:直直的;一段一段的;弯曲的……)

    2、能不能想办法变出一条线段?

    生尝试。

    师(出示准备好的毛线):把毛线拉得直就出现一条线段。

    请一生上来摸一摸。演示:这直的一段叫线段。

    3、同桌合作:一个拉,另一个指出这条线段在哪里。

    请两生演示。

    一生想办法拉出线段,另一生指出:两手之间的距离就是线段。

    演示,问:垂下来的这一段是不是线段?为什么?

    4、小结:线段是直直的。(板书:直直的)

    (2)认识端点

    1、两头粘上去的叫做线段的什么?(端点)(师把毛线拉直粘在黑板上)

    2、一条线段有几个端点?(两个)(板书:有两个端点)

    (3)总结概念

    现在,小朋友认识线段了吗?线段是怎样的?

    让生记线段:请小朋友闭上眼睛,把线段印在自己的脑子里。

    (4)找线段

    其实,在我们身边,有许多物体的边都是线段。小朋友找找看,看谁的小眼睛最亮?生:课桌边、黑板边……(让生用手感知)

    (5)折线段

    1、指出白纸中哪些边是线段?

    2、在白纸中折出一条线段。(折痕)

    3、再折比刚才短一点的线段。

    4、在这张纸中折出最长的线段。(摆擂台,让擂主说出理由和折的方法)

    (6)小结

    通过刚才的拉、折、指,你认识线段了吗?

    (7)画线段

    1、生自由画在白纸上,然后反馈评价。

    2、指定条件画。

    A、画一条3厘米长的线段。

    说说你是怎样画的?(师演示方法:用0刻度尺示画出3厘米长的线段)

    B、画一条比3厘米长1厘米的线段。

    反馈:要求非常准确。(进行认真做事的思想教育)

    3、小结:线段有长有短。(板书)

    (三)巩固

    1、找一找,下面那些是线段?(小黑板出示)

    2、数一数,下面的图形是有几条线段组成的。

    3、过任意两点,能连起几条线段?

    3点能连几条线段?

    4点呢,每两点连起来,共有几条线段?(生思考,动笔画。)

    4点位置方向有不同。

    思考:

    4、比较:看看哪条线段长?

    演示:一样长。(生活中经常用到这样的数学知识。如:穿竖条衣服的人看上去瘦一些,穿横条衣服的人看上去胖一些等)

    (四) 总结

    这节课,小朋友有哪些收获?

    板书设计:

    认识线段

    直直的,有两个端点

    有长有短

    教学反思:

    本节课是初步认识线段,我主要体现了让学生在“玩中学,学中玩”。先由学生实际操作拉毛线团,得知线段的表象,再通过指一指(同桌)、找一找、折一折、画一画这几个环节,抽象概括出线段。整个过程由具体直观到抽象,并由易到难逐层进行,创设开放题,培养学生创新思维。这节课,我觉得自己在以下方面做得比较好的:(1)注重学生的生活经验与知识背景;(2)体现学生是发现者和研究者;(3)关注学生的差异面;(4)课堂气氛活跃,学生参与面广。当然也存在着很多不足之处,如:准备的毛线团太新,不够形象,学生没开始拉就已经是一条线段了;老师说的话太多,容易使内容琐碎造成学生思路不完整;在画线段时还不够规范,特别是画指定长度的线段,最好利用多媒体手段,这样学生才能看得清楚。