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    古诗两首(惠崇春江晚景,江南春)_惠崇春江晚景赏析

    来源:雨月范文网 时间:2018-09-18 点击:

    .教案示例一

    3 古 诗 两 首

      教学目标

      1.学会本课4个生字;

      2.有感情地朗读课文,背诵课文,默写《江南春》;

      3.理解诗句,想象古诗描绘的画面,体会诗歌表达的情感;

      4.学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。培养学生的观察能力和想象能力。

      教学过程

    第一课时

      -、介绍背景,导入新课

      l.惠崇是北宋有名的和尚,著名的画家,善于画鹅、鸭等小动物。

      2.出示《春江晓景》图,这是惠崇画的一幅画。

      3.简介诗人苏轼:

      苏轼:字子瞻,号东坡居士,眉山(今四川眉山县)人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

      二、自读诗句

      熟读诗句,勾画不理解的字、词,借助工具书自学。

      三、深入探究

      1.指导学生有感情地朗读。(字音、停顿、语调、语速等)。

      2.边读边想象诗的意境。

      (1)认识蒌蒿、芦芽、河豚,减缓想象难度。

      蒌蒿:长在洼地的一种野草。

      芦芽:芦苇的嫩芽。

      河豚:味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海,每年春天逆江而上,在淡水中产卵。

      (2)请学生用自己的话描绘画面内容。

      3.诗人从哪些景物感受到春天就要来了?

      (桃花刚开,鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。)

      4.诗的最后一句是画面上的景物吗?

      (不是,是作者依据画面景物展开的想象。)

      四、小结

      1.读了这首诗,你从中感受到了什么?

      (作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽,向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。)

      2.“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗?

      (这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想,它在告诉人们:桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖,也就是河豚上游产卵繁殖的季节。)

      五、指导感情朗读,背诵古诗。

    第二课时

      一、复习导入

      l.指名背诵第一首诗。

      2.描述诗意。

      诗人苏轼笔下描绘画中的江南春景是那么美,现实中的江南春天又是怎样的一幅画面呢?

      二、揭示课题

      1.《江南春》:江南的春天。

      2.介绍作者:

      杜牧,字牧之,今陕西省西安市人。二十六岁中进土,曾做过幕僚,很不得志。他关心民生疾苦,在任地方官期间为人民做了一些好事。

      三、自学古诗

      1.自由诵读古诗。

      2.借助工具书,自己理解诗意。

      3.小组合作学习,弄懂诗意。

      4.检查学习效果

      (1)指名朗读。

      (2)解释词语:

      “绿映红”“水村山郭”“酒旗风”“南朝”“四百八十寺”“楼台”

      (3)指名说说诗句的意思。

      5.《江南春》写出了江南春天的哪些特点?(到处是黄莺宛转啼鸣,到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡,迎风招展的酒旗。)

      6.诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写,共同构成了一幅春天江南的画面。

      7.后两句还是描写江南春天的吗?

      读后两句诗,体会一下抒发了诗人怎样的思想感情?

      (抒发了作者忧国忧民之情)

      8.有感情地朗读这首诗,想象诗中描绘的景象,用自己的话说一说。

      9.背诵古诗

      四、小结

      两首古诗同是诗人笔下描绘的江南春景,可表达的思想感情却不相同,想一想,自己是怎样体会出来的。

      五、布置作业

      1.背诵课文。

      2.默写《江南春》。

      3.抄写生字词两遍。

      4.依据《江南春》这首诗歌的内容,发挥自己的想象力,为这首诗配一幅画。

      六、板书设计

    .教案示例二

    古诗两首

      教学目标

      1.了解两首古诗所描写的景色,从中感受自然美和语言美;体会作者所表达的思想感情。

      2.学习本课生字词,理解诗句的意思。

      3.有感情地吟诵、背诵两首古诗并会默写。

      教学过程

    第一课时

      学习目标:

      学习第一首诗《惠崇春江晚景》,理解诗句的意思,背诵古诗。

      教学步骤:

      (一)出示《春江晓景》图,简介背景,揭示课题

      1.简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚,著名的画家,善于画鹅、鸭等小动物。

      2.出示《春江晓景》图,这是惠崇画的一幅画。

      3.简介诗人苏轼:

      苏轼:字子瞻,号东坡居士,眉山(今四川眉山县)人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

      (二)自读诗句,初步理解诗句的意思

      1.熟读诗句,勾画不理解的字、词,借助工具书自学。

      2.组内交换意见,扫除障碍。

      3.指名试着说说诗句的意思。

      (三)深入探究,引发学生展开想象

      1.指导学生有感情地朗读。(节奏、语调、语速)。

      2.边读边想象诗的意境。

      (1)认识蒌蒿、芦芽、河豚。

      蒌蒿:长在洼地的一种野草。

      芦芽:芦苇的嫩芽。

      河豚:味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海,每年春天逆江而上,在淡水中产卵。

      (2)抓住诗中具体景物,展开丰富想象。

      ①边吟诵,边想象画面。

      ②用自己的话描绘画面内容。

      3.诗人从哪些景物感受到春天就要来了?

      明确:桃花刚开,鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。

      4.诗的最后一句是画面上的景物吗?

      明确:不是,是作者依据画面景物展开的想象。

      (四)小结

      1.读了这首诗,你从中感受到了什么?

      明确:作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽,向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。

      2.“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗?

      明确:这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想,它在告诉人们:桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖,也就是河豚上游产卵繁殖的季节。

      (五)指导感情朗读,背诵古诗。

      1.对照画面朗读。

      2.背诵古诗,想象画面。

    第二课时

      学习目标:

      学习第二首诗《江南春》,理解诗句的意思,背诵古诗。

      教学步骤:

      (一)复习引入

      1.指名背诵第一首诗。

      2.指名描述诗意。

      过渡:诗人苏轼笔下描绘画中的江南春景是那么美,现实中的江南春天又是怎样的一幅画面呢?

      (二)揭示课题

      1.解题《江南春》:江南的春天。

      2.介绍作者:

      杜牧,字牧之,京兆万年(今陕西省西安市)人。二十六岁中进士,曾做过幕僚,很不得志。他关心民生疾苦,在任地方官期间为人民做了一些好事。

      (三)自学古诗;自主探究

      1.自由练习朗读古诗。

      2.借助工具书,自学古诗,理解诗意。

      3.小组合作学习,弄懂诗意。

      4.检查学习效果

      (1)指名朗读。

      (2)解释词语:

      “绿映红”“水村山郭”“酒旗风”“南朝”“四百八十寺”“楼台”

      (3)指名说说诗句的意思。

      5.《江南春》写出了江南春天的哪些特点?

      明确:到处是黄莺宛转啼鸣,到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡,迎风朝展的酒旗。

      6.归纳:诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写,共同构成了一幅春天江南的画面。

      7.讨论:后两句还是描写江南春天的吗?

      读后两句诗,体会一下抒发了诗人怎样的思想感情?

      明确:抒发了作者忧国忧民之情

      8.有感情地朗读这首诗,想象诗中描绘的景象,用自己的话说一说。

      9.背诵古诗

      (四)延伸拓展

      1.两首古诗同是诗人笔下描绘的江南春景,可表达的思想感情却不相同,想一想,自己是怎样体会出来的。

      2.为《江南春》完成一幅诗配画。

      (五)布置作业

      1.背诵课文。

      2.默写《江南春》

      3.为课后生字扩词。

      4.用自己的话说说两首诗的意思。

      (六)板书设计

    .教案点评:

      该教学设计示例注重引导学生发挥想象,充分联想诗歌及画面给我们所描述和描绘的美景,在联想及想象中体会诗歌的意境及作者的情感。


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