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    拿来主义现实中的例子_《拿来主义》创新...

    来源:雨月范文网 时间:2018-09-24 点击:


    重庆市渝北中学 刘祖平 段成素

    教学目标:

    1、领会文章深刻的思想内涵;

    2、理清文章的论证思路;

    3、学习形象化说理的方法。

    教学时间:二课时



    第一课时

    教学任务:学习课文1——7段

    教学步骤:

    多媒体展示排除法解题思路:

    或A或B或C或D

    非A

    非B

    非C

    ———————

    所以D

    问题1:如果一个题有若干个选项,而要证明其中某项正确,那么只要找出依据,否定其它所有的选项就行了——这就是大家非常熟悉的排除法。快速阅读《拿来主义》1——7段,把作者提供的所有“选项”一一找出来。

    明确:①闭关主义 ②送去主义 ③听凭送来 ④自己来拿。

    问题2:那么,什么是“闭关主义”呢?作者是怎么否定它的?

    明确:“自己不去,别人也不许来”,就是“闭关主义”。作者用“给枪炮打破了大门”“又碰了一串钉子”予以否定。

    问题3:“到现在,成了什么都是‘送去主义’了” ,作者这样说有依据吗?

    明确:有。“先是送一批古董到巴黎去展览”;“还有几位‘大师’们捧着几张古画和新画,在欧洲各国一路的挂过去”;“听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去,以催进‘象征主义’”。

    问题4:这是例证法。那么是怎样否定“送去主义”的呢?

    明确::通过与尼采的类比,作者指出“送去主义”的危害——“当佳节大典之际”,我们的子孙“拿不出东西来,只好磕头贺喜,讨一点残羹冷炙做奖赏”,也就是必沦为乞丐。

    问题5:“送来”的都是些什么东西?

    明确:送来的“先有英国的鸦片,德国的废枪炮,后有法国的香粉,美国的电影,日本的印着‘完全国货’的各种小东西。”

    问题6:这种“送来”的本质是什么呢?

    明确:倾销商品和文化侵略。

    问题7:模仿多媒体展示的排除法,归纳1——7段的论证思路。

    明确:或闭关主义,或送去主义,或听凭送来,或自己来拿

    闭关主义,实行不通

    送去主义,沦为乞丐

    听凭送来,大受其害

    ————————————

    所以,要自己来拿

    问题8:1——7段论证的是什么问题?

    明确:论证为什么要“拿来”。





    第二课时

    教学任务:学习课文8——9段

    教学步骤:

    (一)问题1:8——9段论证“怎样‘拿来’”。其中,“大宅子”比喻什么?对待“大宅子”的态度和方法,文章摆出了哪几种?

    明确:⑴“大宅子”比喻外国文化遗产。⑵对待“大宅子”的态度和方法有:①孱头徘徊不敢走进门 ②昏蛋放一把火烧光 ③废物欣欣然接受一切 ④拿来主义占有,挑选

    问题2:联系“大宅子”这个比喻,说说前三种态度和方法究竟分别是什么意思。

    明确:前三种态度和方法的意思分别是:懦弱无能、害怕继承、拒绝借鉴的逃避主义;盲目排斥的虚无主义;崇洋媚外、主张“全盘西化”的投降主义。

    问题3:第9段借助一系列生动贴切的比喻,对“拿来主义占有,挑选”的态度和方法做了形象的阐述。用平实的语言,该怎么表达?

    明确:有害无益的(即“鱼翅”),要“拿来”,而且“使用”;既有毒素又有用处的(即“鸦片”),要吸取、使用它有用处的方面,清除它有害的方面;人民根本不需要的(即“烟灯”“烟枪”和“姨太太”),原则上加以“毁灭”(只留少许送博物馆)。

    问题4:拿来主义究竟怎么“占有,挑选”?根据上面的分析,用精练的语言加以概括。

    明确:取其精华,弃其糟粕,即批判地继承。这种态度和方法同样适合于本国的文化遗产。

    问题5:模仿归纳1——7段论证思路的方法,归纳8——9段的论证思路。

    明确:或逃避主义,或虚无主义,或投降主义,或批判继承

    逃避主义是孱头

    虚无主义是昏蛋

    投降主义更是废物

    ————————————————

    所以,对文化遗产要批判地继承

    (二)练习:

    话题:对外开放的必要性以及应该注意的问题

    要求:用比喻论证的方法,写一段200字左右的文字,谈谈你对上述话题的看法。

    【后记】

    排除法,实际上是形式逻辑中的选言证明,即通过选言推理的否定肯定式而间接证明论题的方法。这种证明的步骤是:将论证的论题作为有关问题全部可能成立的几种假定之一,即作为选言推理前提的一个选言肢,然后找出依据,否定除论题以外的其它选言肢,从而确定论题的真实性。这样分析《拿来主义》的论证思路,应该说是一种创新。但限于学生的知识基础,我在教学中换了个学生熟悉的说法,从而使问题变得比较简单、容易,而善于化繁为简、变难为易,无疑是教师教学能力的一种体现。


    (注:与本.教案相应的https://www.fwsir.com/论文已发表在1994.1《重庆教育》)


    作者邮箱: liuzuping@yeah.net

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    《拿来主义》创新...由范文先生网教案频道https://www.fwsir.com搜集整理,版权归作者所有,转载请注明出处!