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    表扬班主任的话语_班主任案例随笔,表扬的力量

    来源:雨月范文网 时间:2019-05-04 点击:

      班主任案例随笔,表扬的力量

      原创: 黄佳  廖美华班主任名师工作室

      班主任是学校管理中的一部分,是班级管理的重要人物,是学习的引导者。要想做好班主任工作,没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。所以自从当了班主任总感到有很大压力,心理非常不安。但同时感到责任与使命。生命是现实的,工作是认真的,勇敢面对并想办法解决是唯一的选择。下面是我在2010年任一所乡镇中学初三毕业班班主任时期的典型案例:

      魏锦涛,一个好动、散漫,脾气倔强的男生,这位看似貌不惊人的学生,却是我工作中的一个大难题。学习对他来说很无所谓,由于基础差导致学习跟不上,这学期不管什么课他都不学,每一节课没事就睡觉,但下了课后就“活蹦乱跳”了。所以我这学期开始就把目标瞄准了他,因为如果不把他的工作做好,就会影响和干扰正常的班级管理,是非不断。 有一次我上课,他像往常一样先趴在桌子上睡觉,这成何体统,当时我心里非常气愤,但怕影响其他同学所以就没说,直到下课。下课后我让他到办公室里来,虽然心中很火,但我也没有严厉批评他,因为我了解像他一类的学生脾气比较倔强,说得过重反而适得其反。我问他今天是否身体不好还是其他原因要这样做,并说一些做人的大道理及人与人应互相尊重之类。他可能也认识到自己的“过分”,所以态度不是很强硬。谈心,这是做学生工作必备的法宝,也是班级管理过程中必不可少的环节,但这次谈话的效果并不明显。后来的一段时间,我时不时地找他来谈心,说说他的家庭,有时叫他帮我做点事,比如搬桌子,收收本子,在生活上也开始关心他。经过我不懈的努力,时间的投入,精力的消耗,得到了相应的回报,他的变化在不知不觉中产生了,上课不再像以前那样经常趴在桌子上,有时偶尔也会做点作业,下课也比过去少惹事了。在一次学校大型劳动中,因为他打扫教室卫生擦窗户格外认真,我在全班同学面前大大的表扬了他,经过一连串事情的发生,他把我当成了朋友。虽然学习不怎样的他,但平时也能够带头遵守纪律。

      案例分析及反思

      1、捕捉闪光点,让每一个学生体验到成功

      人在社会中存在,都希望自己的学习、工作、人品等受到赏识。特别是我们的孩子,他们正处于自我意识急剧发展的时期,具有非常强的自尊心,他们需要家长、老师的赏识,哪怕是做错了什么,也需要帮他们找到不足,保护他们的自尊心。而赏识、赞扬、鼓励正是肯定一个人的具体表现。赏识要有一定的艺术性,实践证明,捕捉闪光点是赏识教育的关键。在学习生活中,老师态度欣赏、接受和喜爱身边的每一个学生,不失时机地为孩子的点滴进步喝彩,让每个学生都体验到成功。这样,学生才能从教师的态度中么、敏锐地感受到教师对他们的热爱与信任而使自己充满自信。

      2、营造群体赏识氛围,增强班集体的凝聚力

      赏识教育需要教师赏识学生,还要老师引导学生学会自我赏识、赏识他人、赏识群体,创设群体赏识情境。因为群体氛围好了,能激发学生对班集体的热爱和信心,集体才有凝聚力,学生热爱集体,能为集体着想,其行为就会规范,班集体也就有了活力。班集体的活动是班级的生命,我以丰富多彩的活动为载体,深化“赏识教育”。开展手抄报比赛、行为习惯量化分评比、学习比赛,以及组织学生参加学校运动会、歌咏比赛等活动,并以每次活动为契机,让学生体验到成功的喜悦,不断树立自信心。

      3、找回自信,为后进生重塑形象

      “尺有所短,寸有所长”,没有十全十美的学生,同样,也没有一无是处的学生,问题学生,他们并非处处都差、时时都差。他们有自己的长处和优点,有自己独特之处,但就是身上的毛病、问题太多,以致冲淡、遮掩了他们的 “闪光点”,老师往往很难发现,这就要求我们老师不妨多一份细心,去观察学生的方方面面,千方百计寻找他们身上潜在的优点,为转化、引导他们寻找突破口,用一份细心与细微处赏识他们,收集他的每一个优点、每一次进步,放大他们的优点,挖掘他们的“闪光点”,在班集体中,利用同学们关心支持,给他们不断创造“展示自我”“张扬个性”的机会,引导他们重拾自尊自信,端正其纪律、学习态度。从而促使使学生不断地重塑自我、完善自我、战胜自我。是啊,赏识导致成功,抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识,而是赏识会使孩子变得越来越好;不是“坏孩子”需要抱怨,而是抱怨会使孩子变得越来越坏。赏识教育将使孩子们不断地重塑自我、完善自我、战胜自我

      反思:人都有被认可的需要,被肯定的需要,学生更是如此。他们在意家长对他们的看法,在意同学之间的评论,更在意自己闪光点是否得到了班主任的认可,至今我仍深深记得带教老师送我的一句话“表扬要点名,批评不点名”,只有这样才能更好地开展班主任工作,也才能与学生建立良好的师生感情,进行互动式的交流与沟通。每个学生身上都有“闪光点”,而且他们他们都有一种强烈的希望自己被别人肯定的心理。因此,班主任要抓住学生的这个特征,在对学生进行思想教育的过程中,及时捕捉学生身上的“闪光点”并予以表扬,这将会激发他们身上的潜能,取得事半功倍的教育效果,师生之间的关系必将得到极大的改善。