上海教师资格证考试：中国音乐
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中国音乐是中国音乐长达数千年的发展和演变的历史过程，依照发展的时间顺序，基本可以分为秦、汉以前音乐、汉朝、唐时期音乐、宋、元时期音乐、明、清音乐、中国近代音乐和中国现代音乐等。中国是个多民族的国家。在从古至近代的悠久岁月中，各族人民共同创造了祖国的优越的音乐文化。现在面对着这样丰富多彩的音乐文化遗产，根据大量有关的文献资料、考古资料以及社会调查资料，比较全面而概括地对中国音乐史加以论述，既说明了多年的研究心得，又介绍了不少中外学者的研究成果，可以反映出中国音乐发展的来龙去脉。方古典音乐最早都是来自于为宗教仪式庆典而写的音乐。而今天要说的是中国古典音乐。
中国古典音乐有着千年的历史，从上古时期的记载就有很多的文献了。 但是中国古典音乐最发达的时代应属唐朝。 唐朝的古典音乐融入了很多的西域风情，比如现在大家熟知的二胡，三弦等乐器，其实都是那个时代从西域进入汉人的文化中的，而中国传统的音乐主要表现为笛，箫，古筝，古代鼓。 包括一些古典的舞蹈，都是因为有乐器的影响才出现的。 中国的音律其实在历史上还是很不错的，但是有些事实必须得说明，中国人在音乐受到了古代道教文化的影响。所以音乐上面更加追求的是一种意境，也就是说，中国人对以音律方面更主要的需要是修身养性。 所有在唐朝之前的音乐，多数为古筝，柳琴等弹奏乐器和吹奏乐器和打击乐器。中华民族音乐的蒙昧时期早于华夏族的始祖神轩辕两千余年。据今六千七百年至七千余年的新石器时代，先民们可能已经可以烧制陶埙，挖制骨哨。这些原始的乐器无可置疑地告诉人们，当时的人类已经具备对乐音的审美能力。远古的音乐文化根据古代文献记载具有歌舞乐互相结合的特点。葛天氏氏族中的所谓“三人操牛尾，投足以歌八阕”的乐舞就是最好的说明。当时，人们所歌咏的内容，诸如“敬天常”、“奋五谷”、“总禽兽之极”反映了先民们对农业、畜牧业以及天地自然规律的认识。这些歌、舞、乐互为一体的原始乐舞还与原始氏族的图腾崇拜想联系。例如黄帝氏族曾以云为图腾，他的乐舞就叫做《云门》。关于原始的歌曲形式，可见所记涂山氏之女所作的“候人歌”。这首歌的歌词仅只“候人兮猗”一句，而只有“候人”二字有实意。这便是音乐的萌芽，是一种孕而未化的语言。是一种婉转而强硬的感觉了。
春秋、战国时期是中国社会急剧地由奴隶社会向封建社会过渡的动荡时代，社会面临着一场巨大的社会变革。在意识形态领域里，诸子百家，著书立说，各抒己见，是中国古代思想史上空前活跃的开拓创造时期，而理性主义是这一时期总的倾向和总的思潮。
学术上的百家峰起，诸子争鸣，为音乐技术理论的研究，创造了一个良好的条件，齐桓公时的相——管仲在其著作《管子·地员篇》中对乐律学提出了“三分损益”的理论，就是中国最早的律学理论。
《管子·地员篇》是一篇研究土壤学的论文。在这篇中，管仲提出了有关音律与农业生产等相关联的论点，并把音的高度和井的深度及植物生长这三者相联系。同时还把宫、商、角、徵、羽等由低到高的一系列音与家畜的鸣声相比拟。
《管子·地员篇》提出的“三分损益”的意思是把一个音律管分成三份，“损”是“减”(即从三份中减少一份)，而“益”则是“增”(即再加三分之一)，就是说以一根一定长度的发音管为准，把它减掉三分之一长，就形成了下一个律管，再把这个新律管加上其自身的三分之一长，便又产生出一个新的律管来。这样延续的一损一益，便产生出十二律。
记载中，管仲实际只相生出了宫、商、角、徵、羽五个音。继管仲之后，《吕氏春秋》的“音律篇”在管仲五音的基础上又继续相生了11次，也就是相生到“清黄钟”，使十二律的相生得到完成。但当相生到第11次(即到十二律)后的“清黄钟”时，“清黄钟”不能回到原出发律上，使十二律不能周而复始，这一问题没有得到解决。在此后的近二千年中，中国历代都有一批有识之士对这一律学问题进行了不懈地探索，“三分损益法”在各个时期都有不同的解决办法，当在不同时期进行介绍。
“三分损益法”每制出新的律管与原律管的音高都是上方五度，再下方四度，又上方五度，再下方四度„„的关系，但需要再按音高次序调整排列，才能得出十二律，所以它又叫“五度相生律”，亦有称之为“五度相生法”。《管子·地圆篇》中的相生方法是先“益”后“损”。
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宫廷剧《芈月传》中常有雪天，雪花压满枝头的美景，想必在小寒时节最能体会一片白茫
茫的清冷感。剧中也有许多半文言的台词，精炼隽永。有时候，汉语中几个字表达的意思，
需要英语语系里用几十个字才能解释清楚。小寒的三候，也有说法，“雁北乡，鹊始巢，
雉始鸲”。
通假字，多义字，是老外在学中文是又一个难过的关了。“乡”是指趋向，北飞雁已经感
知到阳气，是为先导。喜鹊开始筑巢，繁殖后代，野鸡发出鸡叫声开始求偶。时令节气里，
对于大自然和生物们的细致观察，是中国古代一直存在的风俗习惯。
而如今，老外们也非常喜爱这些朴素而充满智慧的内容，回归生活本真，学习汉文化，中
医理论。学习中医也必须从了解中国传统文化开始，在知乎上，有一位学中文的老外爆料，
她第一次听说上火这个词，觉得非常奇怪，口强怎么会着火，是不是喝点水就能熄灭？这
种文化差异，三言两语中国人都不知道从何给他们解释清楚，在进行CETTIC国际汉语教师
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教师资格证《中国旅游地理》第八章中原旅游区教案
《中国旅游地理》
第八章中原旅游区河南旅游亚区
教案
今天所讲的内容是《中国旅游地理》第八章中原旅游区第二讲——河南旅游亚区。下面，我主要从教学目标、教学重难点、教学方法、学法、教学过程、教学反思这几个方面对本节课的教学内容进行说明。
一、教学目标
根据本节课的内容及教学大纲的要求，结合学生理论知识不扎实，实践能力缺失的现状，在三维目标制定中，我首先确定了本课教学的知识目标：
（1）了解河南旅游亚区的旅游资源特点、分布和经典旅游路线
（2）通过让学生尝试设计自助游旅游线路，将河南旅游景点知识内化，巩固知识点
知识目标的确立使学生有效的掌握了理论知识，如何把知识与能力相结合，是我们大学教学中的重重之重，为此我把能力目标确定为：
（1）通过“任务引领”教学模式，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力
（2）培养学生独立收集分析归纳整合资料，团队合作的能力，以及语言表达能力
情感目标：
（1）通过本次课的内容，增强学生的家乡自豪感
（2）通过分组合作，培养学生的团队合作精神
（3）潜移默化地引导学生的职业精神和职业素养
二、教学重难点
教学重点：区域旅游资源整合规划，结合旅游资源特点、分布和交通选择设计自助游旅游线路，激发学生对旅游规划设计的兴趣。
教学难点：在如何通过“任务引领”教学模式引导学生的自主学习，并在教
学过程中引导学生的职业技能和职业素养的训练。
三、教学方法
根据学生学习兴趣低，实践热情高，分析能力强的特点，设计以下教学方法：
1、情景教学法。本课程针对大三学生思维活跃，有想法，讨厌刻板枯燥的学习环境等特点，选择在导入新课时播放河南旅游宣传视频来吸引学生的注意力，激发学生对河南旅游资源及其环境学习的热情。
2、问题教学法。为降低学生首次设计路线的难度，以平顶山旅游路线为例，通过递进式提问，抓住学生的注意力，促使学生思考，开动脑筋，寻找答案，在学生讨论的基础上，加以启发引导，分析总结出旅游线路设计原则。
3、任务教学法。在上节课结束时布置任务，让学生自由组合，各组人数相当，根据任务要求，在课下收集资料，整合信息，合作讨论，设计任意的河南旅游路线，并准备PPT做好讲解分工。通过这样的方式，培养学生自主学习、团队协作等能力和素质，锻炼学生旅游路线设计、导游词讲解等职业技能。同时可以了解学生的个性特征，适时的调整教学方法。实现教与学过程中的形成良性循环，形成良好的教学互动效果。
四、学法
1、自主学习法。要求学生自己收集、分析、整理资料，分享自己的收获和认识。
2、合作探究法。团队合作，主动参与，互相交流，培养竞争意识。
五、教学过程
本课教学任务我打算利用3个课时来完成，根据复习—导入—讲授—任务—总结的思路进行。下面，我将对本节课进行详细阐述。
需要说明的是，课前已经给学生布置了任务。1、做好上节课内容的复习2、以小组合作的形式收集资料设计自助游旅游线路，并做好演示PPT。
1、回顾上节内容。通过刚要信号图表法，将上节课所讲的陕西、山西、山东旅游资源及其环境特征展示传来。通过展示中原旅游区区划图，要求各小组以接龙的方式说出山西、陕西和山东的主要旅游景点。培养学生对景点的空间观念，
为下面设计旅游线路做铺垫。采用小组接龙的形式可以在上课之初调动起学生的积极性，同时对于优胜组给予一定奖励，例如可以选择优先或是延后介绍小组设计的自助游路线等特权。
2、创设情景，导入课题。通过播放河南旅游宣传片的形式创设情景，把刚刚小组接龙而分散的注意力集中到课堂上来，同时通过观看视频，平复情绪，感受河南的旅游景观之美，引导学生开始本节课程的学习。
3、新知识展开。首先讲授河南旅游亚区的旅游资源及其环境的三大特征：旅游资源丰富，自然和人文景观交相辉映；人文旅游资源品位高；自然景观兼有“北雄南秀”之特色。介绍四条特色旅游线路：沿黄一线郑汴洛三座古都游；豫西北山水精品——云台山游览区；豫北安阳游览区；豫南山水景观代表——鸡公山游览区。介绍河南的旅游节庆和土特产。
鉴于是第一次安排学生进行旅游路线设计，为降低难度，先举实例，以一条平顶山尧山——中原大佛——鲁山下汤温泉旅游路线为例，通过提问让学生回答
1、本条线路针对的是什么类型的游客？为什么？2、这条旅游路线的特色是什么？3、你认为设计旅游线路应该包含哪些内容？根据学生的回答，可以组织适当的讨论。并通过递进式地提问，诱导学生分析总结出旅游线路设计原则：以满足游客需求为中心的市场原则；独一无二的特色性原则；旅游点结构合理原则；旅游交通安排合理原则；旅游产品推陈出新原则；行程安排机动灵活原则。为学生完善自己的旅游线路设计做好铺垫。通过介绍平顶山的旅游路线，增加学生对于学校所在地市的了解，增强家乡自豪感。
4、小组合作完成任务。根据小组接龙的结果，各组依次运用PPT讲解设计的旅游路线，要求小组中的每个学生要交替上讲台参与讲解；然后由其他小组成员进行评价，最后老师点评找出学生设计的亮点。引导学生对比旅游线路设计的原则。总结出旅游路线设计需要注意的事项。通过合作设计旅游路线，培养学生的自信心，让他们感受到成功的喜悦。让学生站在讲台前，培养学生的职业意识，通过发言锻炼语言表达能力，同时也可以及时提醒他们注重仪容仪表、语速和声音等。
6、总结和布置作业。让学生对本节课进行总结，并谈谈本次旅游路线设计的体会。既能培养学生归纳总结问题的能力，同时还可以巩固本节课学习的内容。
再次强调河南旅游亚区的旅游资源特征，特色旅游路线，以及旅游路线设计原则。要求学生根据课堂上讨论得出的旅游路线设计原则对旅游路线进行修改，并形成纸质文本。
五、教学反思
在教学设计过程中，也要注重反思，包括专业反思、自身素质提升。遇到专业盲点要及时进行知识的补充，使专业素质不断提高。对在教学过程中出现的新问题，要及时进行研究，并且对之后的教学设计进行适时调整。
根据学生在教学实践中的反应和表现，反思任务教学法设计的合理性以及教学方法当中存在的一些不足，进一步思考改正。不断优化教学过程。通过和学生沟通了解学生的新需求，有针对性的对教学内容进行取舍。
不断的阅读本学科的最新研究成果，通过学习补充自身知识，做到具备精深的专业知识，拥有刻苦钻研，精益求精的精神，保持谦虚谨慎的学习态度。
总之，在教学中，以启发式代替注入式教学，以教会学生学习、思考替代教给学生知识。力求最大限度调动起学生学习的积极性和持久性，让每个学生都能参与到实践学习，培养职业能力和素质。通过每堂课的学习不断成长。
教师资格证初中地理说课稿：中国的行政规划
在活动教材部分安排了四项活动，编者设计的意图是通过多种形式的活动来强化学生对知识的记忆。但题中第3 项练习要求将我国的省级行政单位，按地理方位排列找出名称和简称，由于学生还没有学过地理分区，本身就增加了难度，不适合学生的认知规律。所以，这道题作了如下处理：要求学生沿黄河、长江干流，沿大陆海岸线、沿北回归线等找出省级行政单位的名称和简称。经过这样处理后，不仅降低了难度，而且还有利于学生对各省级行政单位空间位置的掌握，为以后的教学作必要的铺垫。本节教学没有难以理解的知识，但是要辨认34个省级行政区的相对位置，有大量的概念、地名及其空间分布需要记忆，这成为本节教学的难点。因此，确定本节的教学重点、难点和教学目标是： 教学重点： 34个省级行政单位的名称和位置。
教学难点： 34个省级行政区的简称、行政中心及空间分布。 教学目标：
1、知识目标：初步了解我国的三级行政区划，记住34个省级行政单位的名称、简称和行政中心。
2、能力目标：能在中国政区图上准确找出34个省级行政区。
3、情感目标：培养学生热爱祖国、关心祖国以及实现和维护祖国统一是我们的神圣职责的情感。
三、教学方法分析
1、教法策略(说教法)：
基于本节课的特点，为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，在教学过程中应着重采用地图教学法、谈话法、讲授法、练习法、游戏法等。即“读(看)——议——讲——练”结合法，重点突出一个练字。教学过程中坚持以学生为主体，教师启发导学的原则，通过精讲多练，讲练结合，反复运用地图、开展游戏活动等，把“死”知识，变成一幅“活”的中国政区图。
2、学法指导(说学法)
本节课主要是让学生由学会到会学，应用“一图五法” 突破难点。即：一张中国政区图，采取歌诀记忆法、特征记忆法、形象联想法、拼图游戏法、填图练习法五种方法。抓住初中学生好动、好奇、好表现的特点，积极采用形式多样的教学方法，激发学习兴趣。在学习过程中让学生学会主动学习、合作学习、探究学习等学习方式，培养学生的能力，促进学生个性发展。
3、教学手段
多媒体辅助教学，中国地理拼图板辅助学习。在教学中，一方面要运用直观生动的多媒体课件和地理拼图游戏引发学生的兴趣，使他们的
注意力始终集中在课堂上;另一方面要创造条件和机会，让学生多思考、多探究、多发表见解，多动手练习，实现课标要求。
四、课堂教学设计
本节总体设计的依据：
1、充分体现新课标的要求，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则;
2、突出体现使学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理的基本理念。提供给学生与其生活和学校周围密切相关的地理知识，学习基础性的地理知识和技能，增强学生的认识能力，使所学的内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。
3、在教学中积极转变教学方式。在学生看书、读图基础上，通过教师导学，运用多种教法和学法，培养地理学习方法，激发学习地理的热情，开发学生智能。关注每一名学生，力求使每个学生的能力都得到发展。同时通过课堂活动及课后开展拼图比赛，调动学生积极性，变“要我学”为“我要学”，达到预期教学效果。
教学实施过程：
导入(1分钟)：利用多媒体展示画面：中国政区图。问：你知道中国有多少个省级行政区吗?学生由于有小学自然课学过的中国地理知识以及日常的了解，会积极地回答出有34个。再问：你知道我国的行政区划是怎样划分的吗?学生会带着这个疑问进入新课。运用观察导入法，直观形象，开门见山，便于迅速切入主题，为后面的活动留出更多的时间。
上海教师资格证考试：中国古代诗歌散文欣赏(三)
上海教师资格证考试：中国古代诗歌散文欣赏（三）
1、《庖丁解牛》选自《庄子》。《项羽之死》选自西汉司马迁的《史记》。《方山子传》《文与可画筼筜谷偃竹记》《游沙湖》的作者是苏轼。《大铁椎传》的作者是魏禧，清朝散文家。《六国论》的作者是苏洵，北宋散文家。《祭十二郎文》的作者是韩愈，唐代古文运动的领军人物。
2、《狱中杂记》的作者是方苞，清代(朝代)散文家，是桐城派散文的创始人，与姚鼐、刘大櫆合称“桐城三祖”。《陶庵梦忆序》的作者是张岱，明末清初文学家、史学家。著有《琅嬛文集》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。《种树郭橐驼传》的作者是柳宗元，与韩愈共同倡导了唐代古文运动。《春夜宴从弟桃花园序》的作者是李白。《苦斋记》的作者是刘基，元末明初军事家、政治家及诗人，与宋濂、高启并称“明初诗文三大家”。
3、《项脊轩志》选自《震川先生集》，作者是归有光，号震川，世称震川先生，明代(朝代) “唐宋派”散文的代表人物。
4、先秦散文分为历史散文(如《春秋》《左传》《国语》《战国策》)和诸子散文(如《论语》《孟子》《荀子》《老子》《庄子》《墨子》《韩非子》)。 “唐宋八大家”是指唐代的韩愈、柳宗元，宋代的王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、欧阳修。
【外国小说欣赏】
1、《桥边的老人》的作者是海明威，小说家，美国(国别)“迷惘的一代”的代表作家。1954年获得诺贝尔文学奖。伍尔芙是英国(国别)女作家、批评家，意识流流小说的代表人物之一。《墙上的斑点》是她第一部典型的意识流作品。
2、《炮兽》选自长篇小说《九三年》，作者是雨果，法国(国别)浪漫主义作家。代表作品有《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》。《安东诺夫卡苹果》的作者蒲宁，俄国(国别)作家，1933年获诺贝尔文学奖。
3、《丹柯》选自《伊则吉尔老婆子》，作者高尔基，苏联(国别)作家，主要作品有三部曲《童年》《在人间》《我的大学》，长篇小说《母亲》等。《炼金术士》选自长篇小说《炼金术士》，作者是保罗•戈埃罗，巴西(国别)作家。
4、《娜塔莎》选自长篇小说《战争与和平》，作者是，19世纪俄国(国别)最伟大的作家。代表作品有《战争与和平》《复活》《安娜•卡列宁娜》等。《战争与和平》是
一部具有史诗和编年史特色的鸿篇巨制。《素芭》的作者是泰戈尔，印度(国别)著名诗人、作家、艺术家和社会活动家，1913年获诺贝尔文学奖。
5、《清兵卫与葫芦》的作者是志贺直哉，日本(国别)近代文学史上一个主要流派“白桦派”的主要代表。他的代表作品有长篇小说《暗夜行路》等。《在桥边》的作者是伯尔，德国(国别)小说家，1972年获诺贝尔文学奖。《牲畜林》的作者是卡尔维诺，意大利(国别)作家，代表作有《寒冬夜行人》《看不见的城市》等。
6、《礼拜二午睡时刻》的作者是马尔克斯，哥伦比亚(国别)作家，拉美魔幻现实主义代表作家，1982年获诺贝尔文学奖，代表作品有长篇小说《百年孤独》《霍乱时期的爱情》等。其作品《百年孤独》被誉为“再现拉丁美洲历史社会图景的鸿篇巨著”。《半张纸》的作者是斯特林堡，瑞典(国别)作家。《山羊兹拉特》的作者是艾萨克•什维斯•辛格，美国(国别)犹太裔小说家，1978年获诺贝尔文学奖。
7、《骑桶者》的作者是卡夫卡，奥地利(国别)小说家，欧洲著名的表现主义作家，被尊称为西方现代主义文学的先驱和大师，其代表作《变形记》以主人公格里高尔变成甲虫的荒诞故事表现人对自己命运的无能为力，人失去自我就处于绝境的主题。《沙之书》的作者是博尔赫斯，阿根廷(国别)小说家、诗人，20世纪短篇小说大师。
【河南教师资格证国考】中国古代诗歌散文欣赏(一)
【河南教师资格证国考】中国古代诗歌散文欣赏（一） 欢迎来到河南中学教师资格网，中公河南教师资格证网是河南教师最权威门户网站，提供历年中小学教师河南资格证备考、考试培训、面试辅导、最新河南教师资格证考试讲座等全方位教师资格考试信息，预祝广大河南考生顺利通过考试。
1、白居易的长诗《长恨歌》以唐玄宗和杨贵妃的爱情故事为题材。其中有“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”的句子。
2、屈原的《湘夫人》是湘水男神向女神表达思慕之词。全篇以湘君思念湘夫人的语调去写，描绘出那种驰神遥望，祈之不来，盼而不见的惆怅心情。“诚既勇兮又以武，终刚强兮不可凌”出自屈原的诗作《国殇》，该诗是追悼阵亡将士的祭歌。
3、鲍照，南朝宋文学家，作品有组诗《拟行路难》共十八首，主要抒发对人生艰难的感慨，表达出身寒门的士人在仕途中的坎坷和痛苦，也有描写游子和思妇之作。
4、“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”和“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”分别是杜甫《蜀相》、陆游《书愤》诗歌中的句子，都以诸葛亮为吟咏对象抒发情感。
5、“宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”出自李白的诗《越中览古》。“花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁”出自李清照的词《一剪梅》。“孤鸿号外野，翔鸟鸣北林”出自《咏怀八十二首》，作者是阮籍，“竹林七贤”之一。“遥遥万里晖，荡荡空中景”出自陶渊明的《杂诗十二首》。《今别离》的作者是黄遵宪，近代戊戌变法的重要人物。
6、“春江潮水连海平，海上明月共潮生”出自《春江花月夜》，该诗选自《全唐诗》，作者是张若虚，与贺知章、张旭、包融号称“吴中四士”。
7、“鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处”出自《夜归鹿门歌》，作者是孟浩然，唐代诗人，与王维都是唐代山水田园诗派的代表。
8、“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”和“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒”分别出自李白的诗作《梦游天姥吟留别》和《将进酒》。
9、“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”、“星垂平野阔，月涌大江流”、“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇”分别出自杜甫的诗作《登岳阳楼》《旅夜书怀》和《阁夜》。
10、“未老莫还乡，还乡须断肠”出自《菩萨蛮》，作者是韦庄，因他有反映黄巢起义军攻入长安的长篇叙事诗《秦妇吟》，被称为“秦妇吟秀才”，在词坛上与温庭筠齐名，并称为“温韦”，是“花间派”词人的代表作家，著有《浣花集》。
11、“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”出自《积雨辋川庄作》，作者是王维，字摩诘，唐代山水田园诗派的代表人物，宋代文学家苏轼评价其诗画说“诗中有画，画中有诗”。“野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清”出自苏轼的诗作《新城道中》。
12、“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”出自词作《扬州慢》，该词抒写了对扬州昔日繁华的怀念和对今日荒凉残破景象的哀思。作者是姜夔，号白石道人，宋代婉约词派代表人物之一。
13、纳兰性德，字容若，号楞伽山人，是清代(朝代)最为著名的词人之一。主要作品有《长相思》，“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此心”出自其中。
14、“女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨”出自《李凭箜篌引》，作者是李贺，唐代著名诗人，字长吉，世称李长吉、鬼才、诗鬼等，与李白、李商隐三人并称唐代“三李”，其诗作想象丰富，立意新奇，用词瑰丽。
15、“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”出自《虞美人》，作者是李煜，史称南唐后主。“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”出自《苏幕遮》，作者是周邦彦，号清真居士，北宋末期著名的词人，词作富艳精工，自成一家，有“词家之冠”“词中老杜”之称。 更多推荐：2015年河南教师资格证统考笔试辅导课程
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对外汉语教师资格证之中国文化要略笔记之五-华真汉语
第五章 汉字
1.(文字)的产生标志着社会文明有了划时代的进步，标志着人的思想、感情、意志可以积累成为精神财富。
2. 汉字的起源，最早应当是原始社会的(图画)和(象形符号)。
3. 我国现存最早的汉字是(甲骨文)和(金文)。金文又叫(钟鼎文)
4. 甲骨文最早是由(王懿荣)首先发现的。
5. 我们所说的甲骨文包括(原始甲骨文)和(殷墟甲骨文)。
6. 篆书分大篆和小篆，大篆以(石鼓文)为代表，它是我国现存最早的石刻文字，也是由金文向小篆过渡的一种字体。
7. 研究汉字的书，有秦代的(《仓颉篇》)(《爰历篇》)(《博学篇》)，到汉代，三书合一成为(《仓颉篇》)。
8.“六书”这个词最早见于(《周礼》)，后世文字学家多采用(许慎)的名称、(班固)的次序。
9. 六书(《说文解字》的解释)：是指汉字的六种结构
六书 含义 例子
象形 依照物体的轮廓，用弯曲的线条，画出那个物体的形状来，就是象形字; 日、月、龙、门等 指事 指看一下就可以知道它代表什么，但要仔细观察以后才能明白它的意义; 上、下、本、甘等 会意 把两个或两个以上的子合并在一起，并把它们的字义合起来，就出现一个新义的指向; 武：上边是戈，下边是脚趾，表示开步执戈，动武征伐。
旅、聂、安等
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形声 由形旁和声旁组合形成的字; 左形右声：江、河、松、枫等
右形左声：期、朔、鸠、鸽等
上形下声：空、穹、笔、篆等
下形上声：基、垄、悲、愁等
内形外声：闷、圆、闽、唐等
外形内声：街、裹、序、固等
转注 建立同一类的字有统一的部首，如果字义相同则可互相注释;条件：部首相同或字义相同。 考、老属同一部首，又都是年老的意思，可以互相注释。
民和氓;走和趋;舟和船;梁和桥;顶和颠等
假借 词语中没有这个字，但是也不用新的字，而是借用现成的字去表示。 令、长、我、自、耳、且
10.汉字结构的基本精神：
(1) 写实主义精神
(2) 人体本位精神
(3) 原始社会物质条件和精神生活的反映。
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