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    _十几减 8 的练习课(参考教案二)

    来源:雨月范文网 时间:2019-07-22 点击:

    教学目标

    (一)通过复习十几减9、十几减8,找出计算规律,提高计算速度,初步培养学生分析综合能力.

    (二)初步学会解答用图画形式出现的求另一个加数的应用题.认识应用题的结构,理解数量关系,为学习文字应用题做准备.

    教学重点和难点

    重点:让学生自己通过观察被减数和差,找出计算规律,提高计算能力.

    难点:学会求另一个加数的用图画表示的应用题.

    教学过程设计

    (一)复习十几减9和十几减8,在复习的基础上引导学生找规律

    (1)教师在黑板上竖着依次书写:11,12,13,…,18,出示可以移动的 练习卡片,依次从上到下移动,让学生说出每个数减去9的得数,并写出来.

    11      2

    12      3

    13      4

    14      5

    15-9=6

    16      7

    17      8

    18      9

    师:观察被减数和差,说出十几减9在计算上有什么规律?(十几减9的差都比被减数个位上的数多1)

    师:为什么会有这样的规律呢?(因为个位上的数不够减,先用10减9剩1,1再加被减数个位上的数,所以十几减9的差比被减数个位上的数多1)

    师:计算十几减9的题目怎样想比较快?(给被减数个位上的数加1.)

    教师出示十几减9的式题卡片(打乱顺序),让学生口算.

    (2)教师在黑板上竖着依次书写:11,12,13,…,17,出示可以移动的 练习卡片,依次从上到下移动,让学生说出每个数减去8的得数,并写出来.

    11      3

    12      4

    13      5

    14-8=6

    15      7

    16      8

    17      9

    师:观察被减数和差,说出十几减8在计算上有什么规律?(十几减8的差都比被减数个位上的数多2)

    师:为什么会有这样的规律呢?(因为个位上的数不够减,先用10减8剩2,2再加被减数个位上的数,所以十几减8的差比被减数个位上的数多2)

    师:计算十几减8的题目怎样想比较快?(用被减数个位上的数加2)

    教师出示十几减8的式题卡片(打乱顺序),让学生口算.

    (二)进行加法和减法的混合练习

    (1)出示小黑板,写好以下三组题:

    指定三名学生到前面把算式和相应的得数用线连起来,看谁做得又快又对.

    (2)出示口算卡片,请两名同学起立进行抢答,谁先答对给谁加1分,最后看哪位同学累计分高.

    8+3          11-9        10-8         9+6

    14-8         15-8        8+5         18-9

    9+7          17-9        14-9         8+8

    9+2          9+8        12-8         16-9

    (3)做练习二的第15题.教师可记一下时间,做完共同订正.对全部正确的和有进步的学生给以表扬,对错误多的给以帮助.

    (三)教学例5

    (1)教师出示左边的图文应用题.

    师:这幅图是什么意思?(筐里的苹果和筐外面的苹果一共有10个,筐外面有3个苹果,筐里面有几个苹果)

    师:这道题的已知条件是什么?问题是什么?(生答略)

    师:要求筐里有多少个苹果,该怎样想?(想:几加3是10,7加3是10.从10个里去掉3个,也就是筐里有几个苹果)

    师:应该用什么方法计算?怎样列式?学生回答后,教师板书:10-3=7.

    (2)教师出示右边的图文应用题.

    师:这幅图是什么意思?(盒里的小棒和盒外的一共有14支,盒外有4支,盒里面的有几支)

    师:这道题的已知条件是什么?问题是什么?(生答略)

    师:要求盒里面有多少支小棒,该怎样想?(想:几加4是14,10加4是14.从14支里去掉4支,就是盒里面有几支)

    师:应该用什么方法计算?怎样列式?

    学生回答后,教师板书:

    14-4=10

    (3)做第7页的“做一做”.

    师:从图中可以知道什么,要求什么,怎样求,是怎样想的.下面请同桌的同学互相说一说.

    指导学生在书上做完,发现问题要及时纠正.

    (4)猜一猜.

    师:今天老师带来了10张口算卡片,现在我们做几道:

    16-8          10-6         11-9          15-8

    谁知道我手里还剩几张口算卡片?(老师手里还剩6张口算卡片)

    师:你是怎样想的?(想:几加4是10,6加4是10,从10张里去掉4张,就是老师手里还剩几张卡片)

    师:怎样列式?(10-4=6)

    接着教师又出示3道:

    14-8                9+6              12-9

    师:现在一共做了几道?(一共做了7道)

    师:老师手里还剩几道?(原来老师手里一共有10张口算卡片,我们两次做了7道,老师手里现在还剩3张卡片)

    师:怎样列式?

    10-7=3

    也可以这样列式:

    10-4-3=3

    (5)学生独立完成练习二第13题.

    课堂教学设计说明

    这节课的教学内容是学习例5及进行混合练习.例5是求另一个加数的用图画表示的应用题.这里与前面的同类应用题相比,要求的未知加数不能从图中数出来,学生必须根据图中给出的条件,通过自己的思考,确定计算方法,再算出来,这也是学习的难点.教学时注意引导学生看图试读应用题,学生如果能够正确地读出这道题,那么再找出这道题的已知条件和所求问题就不困难了.同时也培养了学生的审题能力.另外,要注意引导学生理解数量之间的关系.这道题要求什么,应该怎样想?这样,可以使学生对加减法的认识更深一步,从而思维能力也得到提高.同时也为教学文字叙述的应用题做准备.

    本节课另一个教学重点是对加减法进行混合练习.开始复习十几减9、十几减8的减法题,把题目竖着排列起来,这样便于学生观察,易于找出规律.同时也为逐步整理成减法表做准备.

    在练习中设计了能引起学生兴趣的活动内容,并有意识地引导学生在竞争中努力学习,符合儿童上进的心理.激起学生学习的欲望,也活跃了课堂气氛.

    板书设计