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    【2.6.4 两位数减一位数的退位减法|人教课标版】

    来源:雨月范文网 时间:2019-07-22 点击:

    教学目标

    1.掌握两位数减一位数退位减的计算方法,并能用自己喜欢的方法进行正确计算。

    2.经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。

    3.培养学生的计算能力和动手操作能力。

    4.感受退位减法与实际生活的紧密联系,体会退位减法在生活中的作用。

    教学内容:教科书第68页。

    教具、学具准备:小棒、实物玩具、卡片,投影等。

    教学设计

    复习准备

    (出示口算卡片)

    11-5=   36-4=   29-3=

    16-8=   12-4=   13-6=

    [这样有利于突出教材内容的前后联系,有利于新旧知识的迁移,又为两位数退位减法计算中的“退位”做好准备。]

    情境导入

    师:同学们,你们喜欢玩具吗?老师带来一些玩具,大家看看(出示实物玩具,并贴好商品价格。)

    洋娃娃(45元) 玩具小熊(6元) 恐龙模型(5元)

    绒毛小兔(3元) 电动狗(24元) 玩具汽车(36元)

    老师想了解一下,你们要是有一些零花钱想买这样的玩具,你想买什么?(学生自由回答。)

    [由学生喜闻乐见的实物玩具导入,激发学生兴趣,积极性很快地调动起来,课堂气氛活跃,使学生进入一个“有趣”的氛围。]

    探索新知

    1.引导学生从问题情境中抽象减法算式。

    师:小明只有8元钱,他可以买些什么?

    生1:可以买玩具小熊。

    生2:可以买恐龙模型。

    生3:可以买绒毛小兔。

    生4:还可以买一个恐龙模型和一个绒毛小兔。

    师:可他想买一辆单价是36元的玩具汽车,还要攒多少元?要解决这个问题,你知道怎样列算式吗?

    根据学生回答,教师板书:36-8=

    [让学生体会到在现实生活中,提出并解决数学问题,初步感受到数学的奇妙和无所不在,产生学习和探索数学的动机。]

    2.引导学生动手操作、探索计算方法。

    a.教师指导学生摆小棒。

    师:算式36-8和前面所学习的36-4、29-3等算式相比较,有什么不同?

    生:36-4、29-3等算式计算时都能直接在个位上减,而36-8,被减数的个位上的数不够减。

    师:不够减怎么办呢?同学们用小棒摆一摆,想想你是怎样算的,在小组里说说你的方法。(教师巡视。)

    [通过小组活动、动手操作,让全体学生参与学习过程,同时,让学生学会与人合作,学习倾听别人的意见,从而培养其互助、合作交流的意识。]

    b.引导学生交流摆小棒的方法。

    师:谁来跟大家说说摆小棒的方法。学生在投影上展示并说算法。

    算法一:从10根小棒里去掉8根剩下2根,再和26根合起来是28根,10-8=2,26+2=28。

    算法二:从30里拿出2和6合成8,30-2=28。

    算法三:8-6=2,30-2=28。

    算法四:把36根小棒分成20根和16根,16-8=8,20+8=28。

    算法五:从30根里拿出8根还剩22根,22+6=28。

    结合学生的回答,师板书:36-8=28

    教师:在计算时,有很多的算法,只要你选择自己喜欢的方法,算的又对又快就可以了。(指题)这样的减法算式就是我们今天学习的两位数减一位数。板书:两位数减一位数

    [教师给学生提供充分发挥的时空,让学生充分地说,但不限制学生的说法,关注学生的情感,尊重学生自主的选择,保护学生自主发现的积极性,通过在这个充满探索和自主体验的过程中,学生获得成功的体验,增强学好数学的信心,体现了现代教学思想的算法多样化,同时,也培养了学生的创新思维。]

    练习反馈

    1.基本练习:(出示卡片)学生读题说得数,其中指定两题说出自己的算法。

    32-5=   46-9=   57-8=   40-5=

    2.实际应用:请同学们再次观察这些玩具,小明只有8元钱,如果想买一个价钱是45元的娃娃,还要攒多少元呢?学生列式计算,指名说说自己是怎样算的。

    3.游戏:摘苹果。

    秋天到了,苹果熟了,同学们到果园里摘苹果,树下放着三个筐,筐上分别写着73、56、48。同学们把带有算式的苹果,算出结果,然后摘下放到相应的筐里,每个小组里讨论出结果后派一名代表上前。

    4.应用体验:借乒乓球。

    学校开展乒乓球比赛,老师有一盆乒乓球,一共46个,同学们可以借球进行练习。每组同学共同商量各派一名代表,借几个,要算出剩几个?并列出算式。

    根据学生活动情况教师板书算式。

    如46-3=43  43-6=37

     37-5=32  32-4=28……

    [练习设计,紧时围绕本课重点,目的明确,层次清楚,具有针对性、实用性和开放性,通过变式练习,让学生真正明白:学习数学是为了解决实际生活中存在的现实问题,生活中处处有数学,学习数学是生活的需要。同时,也巩固了本节课所学的知识,调动了学生学习数学的积极性。]

    小结

    这节课你学会了什么知识?课上自己表现如何?哪位同学表现较好,好在哪儿?

    [通过学生自评、互评,使学生能够肯定自己,学习他人,体验成功的乐趣。]

    专家评析

    本课教学设计,较好体现了课程标准所倡导的理念,主要有以下特点。

    1.注重创设生活情境。从学生熟知的生活事例,感兴趣的事物引入,为学生提供富有情趣的具体情境。在具体情境中学生的学习兴趣浓厚、积极性高涨,课堂气氛活跃。使学生以最佳的思维状态投入学习。

    2.加强知识间的对比。探索36-8退位减法之前,联系两位数减一位数不退位减法。通过对比使学生产生认知上的冲突,突出“退位减法”中如何退位这一难点,通过比对使学生建立知识间联系,逐步形成知识系统。

    3.体现算法多样化。通过教师引导学生进行操作、交流、讨论等活动,学生自主探索出多种算法,并从中选择自己喜欢的方法。保护了学生自主发现的积极性,使学生获得了成功的体验。

    4.在游戏活动中,巩固知识,提高能力。活动设计体现了趣味性、知识应用性、活动的开放性。设计注重关注学生情感,体现团结合作、互相学习、互相帮助的精神。

    执教:天津市大港区第二小学 柳树霞

    评析:天津市大港区教研室 刘桐林