• 范文大全
  • 公文写作
  • 工作总结
  • 工作报告
  • 医院总结
  • 合同范文
  • 党团范文
  • 心得体会
  • 讲话稿
  • 安全管理
  • 广播稿
  • 条据书信
  • 优秀作文
  • 口号大全
  • 简历范文
  • 应急预案
  • 经典范文
  • 入党志愿书
  • 感恩演讲
  • 您现在的位置:雨月范文网 > 范文大全 > 正文

    减法的认识 [0 的认识和有关 0 的加、减法(参考教案二)]

    来源:雨月范文网 时间:2019-07-22 点击:

    教学目标

    (一)通过教学,学生初步认识0的意义.

    (二)会计算有关0的加、减法.

    (三)学会0的写法.

    教学重点和难点

    重点:初步了解0的意义及有关0的加、减法.

    难点:0的写法.

    课前准备

    (一)教具:3个放大的茶碗、茶盘图、气球图、蜡笔盒图、放大直尺.

    (二)学具:每人准备一把小直尺;0~5的数字卡片.

    教学过程设计

    (一)复习准备

    1.看图写数:

    2.填空:

    3.口算:

    4+1=

    2-1=

    3-2=

    1+2=

    2+2=

    5-1=

    3+2=

    5-4=

    3-1=

    (二)学习新课

    启发谈话:盘子里有两个杯子,用数字2来表示,盘子里有一个杯子,用数字1来表示.如果盘子里一个杯子也没有(出示 )用什么数字来表示呢?(这时肯定会有同学说出用零来表示)对!用零来表示,这节课我们就来学习“0的认识和有关0的加、减法” (贴出课题)

    1.认识0.

    师说:盘子里一个杯子也没有,我们可以用数字“0”来表示,板书:0

    师说:这个数字读作“零”,“0”表示没有.“0”和1,2,3,4,5一样,也是一个数.但它表示什么呢?(表示没有)

    (1)引导学生结合生活实际说说“0”的用法和意义.

    师说:我们在日常生活中经常会用到0这个数字,比如;妈妈买回5个苹果,吃了5个,还剩0个.小华有3支铅笔,用了3支,还剩0支.你们一定还会说出许多这样的例子.现在我们分小组议论,看谁说得最好.

    议论后,指名4~5人说.

    (2)拿出自己的小直尺.

    师说:刚才同学们说得非常好,你们对0有了初步的认识.0可以表示没有.0还可以表示什么呢?请大家拿出你的小直尺.

    看一看,0在什么位置?在这里它还可以表示什么?

    (3)出示直尺放大图.

    师说:请大家看放大直尺图,0在这里表示一段也没有.它还可以表示起点.表示量东西从这里开始.

    师问:这个0应排在谁的前面?为什么排在1的前面?(因为0是起点)

    指名数直尺上的数:从0~5.

    齐读:0~5,5~0.

    (4)指导0的书写.

    老师边范写边说:写0时,从上到下,从左到右、起笔收笔都要相连,写成椭圆形.

    自己在课桌上练习写0,注意笔顺.

    在书上练习格描写0.

    2.学习有关0的加减法.

    (1)学习同数相减等于0的减法.

    出示小朋友拿气球图:

    师问:

    ①第一幅图中的小朋友手里有几个气球?

    ②第二幅图中的小朋友手里有几个气球?

    ③把这两幅图连起来看,是什么意思?(小朋友手里原来有2个气球,飞起2个)

    ④原来有2个气球,飞起2个,可以提出什么问题?(还剩几个?)

    ⑤求还剩几个?用什么方法计算?怎样列式?

    板书:2-2=0.

    指名说:算式中的2,2和0各表示什么?

    ⑥2-2=0为什么用0表示?

    师说:2去掉2就没有了,所以用0表示.

    摆一摆:

    同学们在自己的课桌上先摆3根小棒,再拿走3根,还剩几根?

    算式怎么列?板书:3-3=0.

    齐读:2-2=0,3-3=0.

    师说:你们还能想出几减几等于0的题吗?

    学生说,老师板书:

    1-1=0                  5-5=0

    4-4=0                  0-0=0

    师说:这些都是同数相减得数是0的题.

    (2)学习一个数加0或减0.

    出示蜡笔盒图:

    师问:

    ①左边盒里有几支蜡笔?右边盒里有几支蜡笔?一共有几支蜡笔?

    ②求一共有几支蜡笔,用什么方法计算?怎样列式?板书:4+0=4.

    指名说:算式中各数表示什么?

    老师把两个盒子调换位置:

    师问:

    ①谁能看图再列一道算式?

    指名说,板书:0+4=4.

    ②4加0为什么还等于4?(因为4加0就是 4加没有,还应该是原来的数.)

    ③那2+0,5+0,0+3呢?

    师说:这几道题都是一个数加零的加法.

    想一想:一个数减零应怎么算呢?

    板书:5-0=□.

    指名说:5-0=5.

    师问:为什么5减0还得5?(因为从5里去掉0个,就是一个也没去掉,所以还是5.)

    师问:4-0呢?6-0,7-0呢?

    小结  今天我们学习了0的认识和有关0的加减法.知道了同数相减(指板书)等于0,一个数加0还得这个数;一个数减0还得这个数.下面比一比看谁学得最好.

    (三)巩固反馈

    1.拿出0~5的数字卡片,按从小到大的顺序排一排.

    2.看图列式计算:

    3.口算:

    4+0=

    3-3=

    2-0=

    0+3=

    5-5=

    1-0=

    2+0=

    0-0=

    5-0=

    0+0=

    4-4=

    3-0=

    4.做练习五第1,4题.

    课堂教学设计说明

    本节课是学习0的认识及有关0的加、减法.课堂设计是这样安排的:

    一、分三个层次进行新课.第一层,认识0;第二层,教学相同数相减等于0;第三层,教学一个数加0或减0.

    0的认识对低年级学生来说比较抽象,所以要通过直观演示、观察实物图、动手操作等方法使学生从感性上对0有初步认识.

    二、在教学有关0的加、减法时,讲完例题后启发学生动脑筋自己编题,自已计算.

    三、在讲完4+0=4这道题后,设计了把两个蜡笔盒调换位置,让学生列出0+4=4进一步加深理解对“调换两个加数的位置,得数不变”的理解.

    四、在巩固练习环节,除完成练习五第1,4题的作业,还增加了看图列式计算和口算练习,让学生进一步理解有关0的加减含义.

    板书设计