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    四位数的数法和读法:4位数读法

    来源:雨月范文网 时间:2019-07-22 点击:

    教学要求

      1.使学生掌握万以内的数位顺序,理解数位意义;掌握万以内数的读数法则,能够正确地读万以内的数;掌握四位数的数法,能正确地数万以内的数。

      2.初步培养学生的抽象概括能力。

      3.培养学生认真仔细的良好习惯。

    教学重点 四位数的数法和万以内数的读法。

    教学难点

      1.数接近整百、整千、整万的数。

      2.读中间或末尾有0的数。

    教学用具 万以内的数位顺序表、算盘、多媒体课件等。

    教学过程

      一、复习准备

      1.口答。

      (1)10个一是( ),10个十是( )。

      (2)一、十、百相邻两个计数单位之间是什么关系?(十进关系。)

      2.读出下面各数。

        128 734 205 370 500

      3.提问:三位数怎样读?

      二、揭示课题

      前面我们学习了三位数的数法和读法,四位数又该怎样数、怎样读呢?这节课就来学习“四位数的数法和读法”。(板书课题:四位数的数法和读法)

      三、教学新课

      1.教学例7。

      (1)多媒体显示例7的绘图纸。让学生翻开书后,在例7的绘图纸上找到边长为1厘米的正方形。

      (2)数一数,边长为1厘米的正方形里有多少个小方格?(闪烁边长是1厘米的小正方形。)

      学生回答后板书:一百

      (3)再数一数,一横行共有多少个这样的正方形?(屏幕上逐个显示10个小正方形。)

      那么,一横行一共有多少小方格?(一千。)

      几个一百是一千?(板书:10个一百是一千)

      (4)一横行有一千个小方格,两横行一共有多少个小方格?三横行呢?……十横行呢?(屏幕上逐行显示。)

      多少个一千是一万?(板书:10个一千是一万)

      (5)教师指出:“万”、“千”和“百”、“十”、“一”一样也是计数单位。10个一百是一千,一千里面有10个百,说明“千”和“百”是十进关系;同样,10个一千是一万,一万里面有10个千,说明“万”和“千”也是十进关系。

      以上过程进行如下板书:

     

      2.教学例8。

      (1)出示算盘后,指名说出算盘上标出的数位名称。然后提问:万位是右起的第几位?它和哪一位相邻?

      (2)教学例8第(1)小题。

      出示第(1)小题,引导学生审题:这道题让我们怎样数?从哪个数数起?数到什么数为止?

      教师在算盘上拨出一千,边拨珠边带领学生一个一个地数数。当拨到一千零九时,问:再加一个珠子,应该怎样拨?(使学生明确:这时要拨去个位上的10,在十位上拨上1。)

      继续拨珠数数,数到一千零一十九时,用类似的方法教学。

      让学生边拨珠边练习数数,教师巡视,发现问题及时给予指导。

      谁能脱离算盘直接数数?(点1~2名学生口头数数。)

      (3)教学例8第(2)小题。

      审题后,让学生在算盘上拨出一千九百九十五,老师带领全班学生边拨珠边数数。当数到一千九百九十九时,问:往后再数一个数是多少?请同学们在算盘上试着拨拨看。

      你是怎样拨珠的?谁愿意上台来把拨珠的过程说给全体同学听一听?(指名演示。)

      继续数到二千零五。

      学生在算盘上再练习数一遍。

      (4)教学例8第(3)小题。

      让学生在自己的算盘上独立拨珠数数,当数到九千九百九十九时提问:往后该怎样拨?九千九百九十九后面的数是多少?

      3.练习。

      (1)教材第29页例8下面的做一做。

      学生独立练习后,指名上台演示,教师针对易错的地方适时讲解。

      (2)填空。

      ①二千四百三十九后面的一个数是( )。

      ②和八千相邻的两个数是( )和( )。

      ③七千三百前面的一个数是( )。

      4.教学例9。

      (1)在算盘上拨出3745,让学生说出它的组成。

      提问:这个数怎样读?学生读完后,教师板书:读作:三千七百四十五。

      强调:读四位数和读两、三位数一样,也要从最高位读起,千位上是几读作几千,百位上是几读作几百,十位上是几读作几十,个位上是几就读几。

      (2)对照算盘珠写出“2080”,提问:这个数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的?

      它与第一个数有什么不同?这个数中间的0读不读?末尾的0读不读?谁会读这个数?

      强调:中间的0要读,末尾的0不读。

      (3)在算盘上拨出6009,提问:这个数是多少?谁能说出它的组成?

      老师指出:这个数中间有两个0,读数时只需读出一个零。

      谁会读这个数?

      5.教学数位顺序表。

      (1)我们已经学习了哪些计数单位?(个、十、百、千。)

      (2)告诉学生:我们把计数单位所在的位置叫做“数位”。

      谁能从个位起,按顺序说出各个计数单位所在数位的名称?

      随着学生的回答,教师出示数位顺序表:

     

      谁知道为什么万位前面要打上省略号?

      (3)向学生进一步指出:数位顺序表的作用非常大,它能帮助我们正确地进行读数和写数,所以同学们必须熟记这些数位名称和数位顺序。

      (4)让学生对照数位读出下面各数。

         3279 5043 7604 9080 3005 7000

      6.总结万以内数的读法。

      (1)提问:万以内的数该怎样读,谁能说说看?

      (2)结合例9第一个数的读法,出示第30页的法则第一二条。

      (3)结合例9第二、三个数的读法,提问:有关0的读法,有几种情况?

      在一个数的中间有一个0或二个0,该怎么读?在一个数的末尾有一个0、二个0或三个0,又该怎么读?

      在学生明白方法的基础上出示第30页的法则第三、四条。

      (4)学生齐读万以内数的读数法则。

      四、巩固练习

      1.教材第30页例9下面的做一做。

      2.练习八第1题。

      五、课堂小结

      这节课学习了四位数的数法和读法,知道“万”是一个比千更大的计数单位,万和千之间也是十进关系。由于数四位数比较困难,开始时可借助算盘帮助数数,以后要逐步脱离算盘直接数数。读万以内数时,要根据这四条法则来读,要特别注意有关0的读法,记住中间有一个0或二个0只读一个零,末尾不管有几个0都不读。

      六、布置作业

      练习八第2题。

      七、思考练习

      1.在算盘上拨出一个最大的四位数,它读作:________。

      2.在算盘上拨出一个最小的四位数,它读作:________。

      3.在算盘上只拨出2个珠,而且只读一个零的四位数有____个。